Мой веселый звонкий мяч

Конспектнепрерывной образовательной деятельности (НОД) детей

в рамках музыкального занятия в подготовительной группе

Возрастная группа Подготовительная

Тема(в соответствии с комплексно-тематическим планированием): «Детский сад»

Направление развития ребенка (образовательная область):Социально-коммуникативное развитие;Познавательное развитие;Речевое развитие;Художественно-эстетическое развитие;Физическое развитие.

Тема НОД: «Мой веселый звонкий мяч»

Вид музыкального занятия НОД: типовое, сюжетно-тематическое.

Цель:

включение каждого дошкольника в деятельность, создание

благоприятной атмосферы на занятии.

- включить каждого дошкольника в деятельность, создать на занятии благоприятную атмосферу,

- создать условия для формирования:

-умения различать части музыки,

-умения выполнять танцевальные движения,

-артикуляционного аппарата,

-мелкой моторики, памяти, интонационной выразительности, творческого воображения.

-умения проговаривать, прохлопывать ритмические рисунки, играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы,

-умения различать длительности по слуху и в ритмических карточках,

-умения воспринимать музыкальное произведение, соотносить музыку с рисунками, передавать характер музыкального произведения в движении,

-умения петь выразительно, протягивая гласные звуки,

-умения создавать выразительные музыкальные образы.

Задачи:

1. Обучающие:

- приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности,

-формировать умение работать с ритмическими карточками,

-формировать умение правильного звукоизвлечения при игре на музыкальных инструментах,

-формировать и совершенствовать навыки певческого звукообразования и звукоизвлечения,

- формировать умение передавать в движении музыкальные образы.

2. Развивающие:

- развивать общую музыкальность детей и совершенствовать их исходные музыкальные данные;

- развивать музыкально-образное мышления, творческое воображения, восприятие музыки, способности размышлять о ней в связи с жизнью и другими искусствами;

-развивать творческие музыкальные способности, практические умения и навыки в процессе исполнения, слушания, организации музыкальных движений;

-развивать музыкально-эстетического вкус и потребность общения с музыкой.

-развивать двигательные навыки.

3. Воспитательные:

-воспитывать интерес и любовь к музыке,

-воспитывать культуру слушания,

-воспитывать коммуникативные качества.

Виды деятельности:

- музыкальная (Музыкально-ритмические движения; развитие чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика; игры на детских музыкальных инструментах; слушание музыки; распевание, пение; пляска)

- игровая

Формы организации: групповая

Формы реализации детских видов деятельности: музыкально-ритмические движения; развитие чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика;слушание музыки; пение; пляска, хоровод; игра.

Оборудование: фортепиано, ноутбук, ритмические карточки, мячи.

Предварительная работа: различают части музыки; умеют работать с ритмическими карточками, выполняют танцевальные движения: поскоки, ритмичные хлопки, прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами, прямой и боковой галоп, «ковырялочку» и т.д.

Частично знают песню «Мяч», сл. 3.Петровой, муз. Ю.Чичкова, знают песню «Осень», муз. А. Арутюнова, сл. В. Семернина, частично знают слова и движения 1,2 3 куплетов рус. нар. песни «Долговязый журавель».

Ход занятия

Приветствие Педагог приветливо здоровается с детьми и загадывает им загадку

Бьют его рукой и палкой.

Никому его не жалко.

А за что его так бьют?

А за то, что он надут! С. Маршак

В гостях у детей - мяч. Педагог предлагает детям сеть в круг на ковер и поиграть с мячом.

Игра с мячом

Выполнить варианты с мячом:

Вариант 1. Упражнение выполняется без муз. сопровождения.

Дети сидят на полу. Педагог предлагает ребенку быстро назвать имя кого-нибудь из детей и покатить к нему мяч. Пока мяч катится, все произвольно поют определенный гласный, согласный звук или слог по выбору детей, муз. рук. корректирует (например, звук «у-у-у-у» «т-т-т-т», «ша-ша-ша-ша» и т.д.). Тот ребенок, до которого мяч докатился, берет его, и звук прекращается, все дети замолкают. Далее мяч катится к другому ребенку, дети и педагог поют другой звук (звуки).

Вариант 2 Упражнение выполнять без муз. сопровождения.

Предложить детям встать в плотный круг. Передавать мяч ребенку, стоящему справа, и так далее по кругу, ласково называя стоящего справа ребенка.

Формировать навыки коммуникативного общения, продолжать формировать правильное звукопроизношение, артикуляцию, речь. Создать непринужденную атмосферу.

1. Музыкально-ритмические движения

«Передай мяч», моравская нар. мел. 4

Объяснить детям, что, принимая мяч, они передают его дальше по кругу в ритме музыки, не торопясь.

Не у всех детей сразу может получиться выполнить упражнение ритмично, поэтому педагог должен объяснить задачу еще раз, дать детям почувствовать метрическую пульсацию музыки.

Обратить внимание детей на вальсовый и одновременно спокойный, плавный характер мелодии

Не торопясь передать мяч по кругу в ритме музыки. Формировать чувство метрической пульсации музыки. Сочетать движения с размером музыки, передавать в движении характер мелодии.

Вариант 2

Дети стоят по кругу. Педагог дает двум детям по мячу разного цвета. Под любую веселую музыку (на выбор музыкального руководителя) дети передают мяч друг другу. В процессе игры педагог вводит в игру третий мяч, потом четвертый и т. д., что создает необходимость следить сразу за несколькими мячами. Игра прекращается по сигналу муз. рук.

Формировать умение ориентироваться в пространстве, внимание, реакцию. Создавать веселую атмосферу.

Педагог предлагает всем детям взять по мячу и ритмично потанцевать с ним под красивую музыку, кто как хочет: можно невысоко подбрасывать мяч, ударять им об пол, перекидывать из руки в руку, подбрасывать и хлопать в ладоши и т.п. (варианты музыки муз. рук. выбирает по своему усмотрению - это может быть, например, вальс). Педагог танцует вместе с детьми. Сказать детям, что, как только музыка закончится, нужно принять красивую позу с мячом.

Создавать непринужденную и доброжелательную атмосферу, формировать коммуникативные качества и дружелюбное отношение детей друг к другу. Формировать воображение, внимание, сноровку, творческую активность.

2. Развитие чувства ритма

Муз. рук. предлагает вспомнить стихотворение:

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Красный, желтый, голубой -

Выбирай себе любой! С. Маршак

Ритмично проговаривать слова, прохлопывать ритмический рисунок и сыграть на любимом муз инструменте по выбору детей по одному и группами по 3-4 ребенка четвертными длительностями. Формировать внимание, память. Закреплять навыки игры на муз. инструментах.

Ритмические цепочки из «солнышек».

Педагог выкладывает ритмические рисунки и предлагает детям прохлопать их и поиграть на муз. инструментах:

Повторить ритмические формулы, проговаривая их. Затем выложить их на магнитной доске и проиграть на муз. инструментах.

3. Пальчиковые игры «Утро настало»

Развивать память, продолжать формировать чувство ритма, выразительность и эмоциональность исполнения, , координацию движений пальцев, кисти рук, закреплять шуточные названия пальцев рук.

4. Слушание «Танец дикарей», муз. Ёсинао Нако

Предложить послушать пьесу, не объявляя названия, и выразить свои впечатления. При необходимости нацелить детей на ответы, задав наводящие вопросы: «Какая звучала музыка?» «Про кого может быть такая музыка?», «Что 6ы вы делали под эту музыку?» Сказать, как композитор назвал свое произведение.Объяснить, кто такие дикари. Рассмотреть иллюстрации. Обратить внимание на низкий регистр музыки, на резкие звуки, быстрый темп.

Предложить детям придумать свою песню и танец дикарей. Например:

Па-ба-да-ба-у-у-у.! На слог «у-у-у» - интонация вверх

Па-ба-да-ба-у-у-у! На слог «у-у-у» - интонация вниз

Каждую строчку можно пропевать 2 раза. Петь произвольно и танцевать. Формировать творческое воображение.Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.

Обогащать детей музыкальными впечатлениями, продолжать формировать умения слушать музыку, высказываться о ней. Формировать кругозор, речь.

5.Распевание,пение

Игра «Эхо», сл. Л.Дымовой, муз. Е.Тиличеевой

МР:Мы кричим громко в лесу: А-у! И слышим в ответ? Дети отвечают: эхо А-у!

Послушайте песню "Эхо".

Эй вы, дубы! Ау! Ау!

А где грибы? Ау! Ау!

А лес в ответ: Ау! Ау!

Грибов здесь нет: Ау! Ау!

Какой звук выше "а" или "у"?

Разделить детей на 2 группы. Одна группа громко поет "А-у!", другая - тихо повторяет, как эхо.

Закреплять различение звуков сексты (ре-си). Продолжать формировать умение изменять силу голоса, различать высокие и низкие звуки, формировать звуковысотный слух.

«Осень», муз. А. Арутюнова, сл. В. Семернина 12

Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.

Петь согласованно, мелодично и выразительно.

«Мяч», сл. 3.Петровой, муз. Ю.Чичкова

Под знакомую песню на каждую музыкальную фразу передавать мяч друг другу.

Выполнить ритмичные движения с мячом в руках стоя и сидя на ковре по кругу.

В движении выучить слова 3-го куплета.

Развивать память, эмоциональную выразительность.

6. Пляска, хоровод

«Долговязый журавель», рус. нар. песня

Повторить слова и движения 1и 2 куплетов «Долговязый журавель», рус. нар. песня.

1. Долговязый журавель на мельницу ездил, 
На мельницу ездил, диковину видел. - 2 р

2. Козёл муку мелет, коза засыпает, 
Малые козляточки муку выгребают. - 2 р

Исполнить песню в хороводе. Обратить внимание на эмоциональность исполнения песни и выразительность и синхронность движений

Выучить слова и движения 3,4 и 5го куплетов.

3. А барашки, круты рожки, в дудочки играют, 
В дудочки играют, песни распевают. - 2 р

4. Две сороки-белобоки пошли танцевати, 
Пошли танцевати, крыльями махати. - 2 р

5. А сова из-за угла ногами топочет, 
Головою вертит, а сама хохочет.

Развивать память, продолжать формировать умение ориентироваться в пространстве.

7. Игра

«Весёлые скачки», муз. Б.Можжевелова

Ребенок-«лев» лежит в стороне, спит.

Муз. А - Дети произвольно танцуют (можно прыгать с ноги на ногу, выполнять разныетанцевальные движения руками и ногами и т. д.).

Муз. Б. - «Лев» выходит на охоту, а дети замирают в какой-либо позе и стараются нешевелиться. Ребенок-«лев» идет большими шагами (можно рычать для устрашения) между детьми, забирает с собой того, кто пошевелился. Повторить игру 2-3 раза, выбрав нового ведущего.

Формировать творчество в движении, выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки.

Создавать радостное настроение. Похвалить детей за интересный танец.

МР читает стихотворение:

Прыгал мячик и скакал,
А потом он убежал,

Он под кресло закатился
И лежит там, затаился....

Подведение итогов (рефлексия) в форме беседы и вопросов к детям, провоцируя их к самостоятельной рефлексии, что предоставляет возможность для оценивания занятия всеми его участниками.

Обратить внимание на позитивные моменты занятия, заданий и прямо не критиковать недостатки детей, если таковые и были.

МР может задать следующие вопросы:

Что понравилось больше всего на занятии?

Что понравилось больше всего в работе Ваших товарищей?

Какие моменты можно было изменить?

Что можно провести по-другому?

Что сделано хорошо? Что можно было сделать лучше? В чем были трудности? Что было полезно?

Что нового Вы узнали?

Каким навыкам/умениям учились?

Как можно дальше учиться овладевать этими навыками/умениями?

Что еще понравилось?

Что можно было бы сделать лучше, изменить, если бы я проводила это занятие снова?

(Одновременно для себя определить, какие моменты стоит учитывать при подготовке к следующим занятиям).

Ну-ка, дети, встали в круг,

За руки все взялись вдруг.

Будем рядышком стоять

И кучками всем махать!

Очень долго занимались

И немножко баловались!

А теперь, детвора, 

Отдыхать и вам пора!

Попрощатьсяс детьми с различной интонацией: строго, обиженно, хитро, ласково, весело.