Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц сентябрь_2019 –2020учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Определение степени зрелости овощей , фруктов, ягод» -расширять знания детей о предметах окружающей действительности ,имеющих постоянный признак цвета или которые могут быть такого цвета; -углублять знания об основных цветах ,голубом, розовом, фиолето -вом . форма «Анализ форм» -учить анализировать сложную геометрическую форму, выделяя в ее конфигурации простые и составные части;-видеть в пятиугольнике треугольник, четырехугольник ,квадрат, прямоугольник ;-закреплять представления об объемных формах, дифференцировать от плоских форм;- учить при восприятии натуральных объектов выделять их форму;-учить выделять овал в натуральном предмете и в изображении | величина «Сопоставление предметов по длине» -упражнять в зрительном сравнении предметов разной длины;-закреплять навык ранжирования 10 предметов по длине в убывающей последовательности; -учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки;-развивать зрительный анализ, внимание, память. цвет «Определение степени зрелости овощей , фруктов, ягод» -расширять знания детей о предметах окружающей действительности ,имеющих постоянный признак цвета или которые могут быть такого цвета;-углублять знания об основных цветах ,голубом, розовом, фиолетовом; - закреплять знания в получении нового цвета путем смешивания двух других;-развивать тонкую зрительную дифференциацию при сравнении. | форма «Анализ форм» -учить анализировать сложную геометрическую форму, выделяя в ее конфигурации простые и составные части;-видеть в пятиугольнике треугольник, четырехугольник ,квадрат, прямоугольник ;-закреплять представления об объемных формах, дифференцировать от плоских форм;- учить при восприятии натуральных объектов выделять их форму;-учить выделять овал в натуральном предмете и в изображении . величина «Сопоставление предметов по длине» -упражнять в зрительном сравнении предметов разной длины;-закреплять навык ранжирования 10 предметов по длине в убывающей последовательности; -учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки;-развивать зрительный анализ, внимание, память. | цвет «Определение степени зрелости овощей , фруктов, ягод» -расширять знания детей о предметах окружающей действительности ,имеющих постоянный признак цвета или которые могут быть такого цвета;-углублять знания об основных цветах ,голубом, розовом, фиолетовом; - закреплять знания в получении нового цвета путем смешивания двух других;-развивать тонкую зрительную дифференциацию при сравнении. |
Развитие мелкой моторики | «Ножницы потерялись»-обрывание «овощей» из бумажных заготовок , соответствующих по цвету и форме («огурец» из зеленого прямоугольника, «морковь» из оранжевого треугольника и т. д. | «Вижу пальцами» -после предварительного рассматривания определить на ощупь по плоскостным трафаретам овощи и фрукты , назвать их и материал которым заполнен объем( какой конкретной крупой или песком и т.п.) | « Пластилиновые жгутики» Выкладывание «овощей» и «фруктов» пластилиновыми жгутиками ( без контуров) | « Маленький мастер» - изготовление недостающей части инструментов по выбору: из бумаги, проволоки, пластилина, соединение незаконченной заготовки из картона со своей заготовкой |
Ориентировка в пространстве | «Ближе, дальше,между» -закреплять знания детей об основных ориентирах и умение ими пользоваться; - развивать зрительную дифференцировку расстояния между предметами до 3-4 предметов;- развивать активный словарь : «ближе», «дальше», « между». Развивать глазомер, прослеживающую функцию глаз | «Ближе, дальше,между» -закреплять знания детей об основных ориентирах и умение ими пользоваться; - развивать зрительную дифференцировку расстояния между предметами до 3-4 предметов;- развивать активный словарь : «ближе», «дальше», « между». Развивать глазомер, прослеживающую функцию глаз | «Ближе, дальше,между» -закреплять знания детей об основных ориентирах и умение ими пользоваться; - развивать зрительную дифференцировку расстояния между предметами до 3-4 предметов;- развивать активный словарь : «ближе», «дальше», « между». Развивать глазомер, прослеживающую функцию глаз | «Ближе, дальше,между» -закреплять знания детей об основных ориентирах и умение ими пользоваться; - развивать зрительную дифференцировку расстояния между предметами до 3-4 предметов;- развивать активный словарь : «ближе», «дальше», « между». Развивать глазомер, прослеживающую функцию глаз |
Социально – бытовая ориентировка | «Овощи»Учить детей обследованию овощей, с использованием всех анализаторов (зрения, осязания, обоняния, вкуса, слуха ) ; -учить описывать овощи, сезонные изменения по алгоритму;-учить группировать, обобщать предметы по их основному признаку; -понимать значение обобщающих слов;-формировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона;-совершенствовать умение выделять информативные признаки осени в изображении, самостоятельно передавать их в рисунке, соотносить художественный текст с окружающим и изображением. | «Фрукты» Учить детей обследованию, фруктов с использованием всех анализаторов (зрения, осязания, обоняния, вкуса, слуха ) ; учить описывать фрукты, сезонные изменения по алгоритму;-учить группировать, обобщать предметы по их основному признаку; -понимать значение обобщающих слов;-формировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона;-совершенствовать умение выделять информативные признаки осени в изображении, самостоятельно передавать их в рисунке, соотносить художественный текст с окружающим и изображением. | «Осень» Учить детей обследованию овощей, фруктов с использованием всех анализаторов (зрения, осязания, обоняния, вкуса, слуха ); -учить описывать овощи, фрукты, сезонные изменения по алгоритму;-учить группировать, обобщать предметы по их основному признаку; -понимать значение обобщающих слов;-формировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона;-совершенствовать умение выделять информативные признаки осени в изображении, самостоятельно передавать их в рисунке, соотносить художественный текст с окружающим и изображением. | «Овощи», «Фрукты», «Осень» Учить детей обследованию овощей, фруктов с использованием всех анализаторов (зрения, осязания, обоняния, вкуса, слуха ) - учить описывать овощи, фрукты, сезонные изменения по алгоритму;-учить группировать, обобщать предметы по их основному признаку; -понимать значение обобщающих слов;-формировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона;-совершенствовать умение выделять информативные признаки осени в изображении, самостоятельно передавать их в рисунке, соотносить художественный текст с окружающим и изображением. |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц октябрь_2019 – 2020 учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Серые чудеса» - учить различать оттенки серого цвета; -формировать умение соотносить предметы серого цвета с изображением, умение получать оттенки серого цвета;-познакомить детей с новым названием серого цвета-«мышиный», «дымчатый» , «пепельный» , учить использовать их в речи; -развивать перцептивную активность в процессе выполнения действий ранжирования в порядке убывания светлоты. форма «Трапеция» -учить узнавать и называть трапецию как четырехугольник; -учить соотносить трапецию с изображением, локализовывать трапецию из множества пятиугольников и треугольников. | величина «Длинные и короткие» - учить находить на ощупь предметы заданной длины; -упражнять соотносить предметы по длине зрительно (длиннее, короче чем образец )- развивать мышление детей. цвет «Серые чудеса» - учить различать оттенки серого цвета; -формировать умение соотносить предметы серого цвета с изображением, умение получать оттенки серого цвета;-познакомить детей с новым названием серого цвета-«мышиный», «дымчатый» , «пепельный» , учить использовать их в речи; -развивать перцептивную активность в процессе выполнения действий ранжирования в порядке убывания светлоты. | форма «Трапеция» -учить узнавать и называть трапецию как четырехугольник; -учить соотносить трапецию с изображением, локализовывать трапецию из множества пятиугольников и треугольников. . величина «Длинные и короткие» - учить находить на ощупь предметы заданной длины; -упражнять соотносить предметы по длине зрительно (длиннее, короче чем образец )- развивать мышление детей. | цвет «Серые чудеса» - учить различать оттенки серого цвета; -формировать умение соотносить предметы серого цвета с изображением, умение получать оттенки серого цвета;-познакомить детей с новым названием серого цвета-«мышиный», «дымчатый» , «пепельный» , учить использовать их в речи; -развивать перцептивную активность в процессе выполнения действий ранжирования в порядке убывания светлоты. форма «Трапеция» -учить узнавать и называть трапецию как четырехугольник; -учить соотносить трапецию с изображением, локализовывать трапецию из множества пятиугольников и треугольников. |
Развитие мелкой моторики | «Маленький конструктор» Выложить по контуру любого животного из фасоли, гороха, семечек. | «Разрезные картинки» - собрать картинку с изображением животных из 6-8 частей. | « Пластилиновые жгутики» Выкладывание «животных» пластилиновыми жгутиками ( без контуров) | « Что это?»после предварительного рассматривания определить на ощупь из какого материала ( наждачная бумага, крупа и т.д.) изготовлены плоскостные геометрические фигуры. |
Ориентировка в пространстве | «Где ,что?» Учить зрительно оценивать пространственные отношения между предметами, определять место расположения (измененное). Выбирать из картинок две одинаковые по пространственному расположению; - развивать зрительное восприятие. Тактильную память. | «Где ,что?» Учить зрительно оценивать пространственные отношения между предметами, определять место расположения (измененное). Выбирать из картинок две одинаковые по пространственному расположению; - развивать зрительное восприятие. Тактильную память. | «Где ,что?» Учить зрительно оценивать пространственные отношения между предметами, определять место расположения (измененное). Выбирать из картинок две одинаковые по пространственному расположению; - развивать зрительное восприятие. Тактильную память. | «Где ,что?» Учить зрительно оценивать пространственные отношения между предметами, определять место расположения (измененное). Выбирать из картинок две одинаковые по пространственному расположению; - развивать зрительное восприятие. Тактильную память. |
Социально – бытовая ориентировка | .«Домашние животные» -учить детей обследованию домашних животных( муляжей) с использованием сенсорных функций (зрения, слуха, осязания ); - учить описывать основные признаки животных по алгоритму оттенков в пределах одного цвета, определять степень зрелости овощей (фруктов ,ягод) по цвету, ритму, группировать ,обобщать домашних животных по их существенным признакам; Учить узнавать животных в изображениях в условиях затрудненного восприятия (зашумления , заслонённости) ; - учить определять изобразительные признаки глубины пространства: чем ближе к нам предмет. Тем он кажется нам больше и наоборот; ближние предметы частично закрывают дальние; основание ближнего предмета в рисунке всегда ниже основания удаленного ( то есть .чем дальше предмет, то его основание ближе к горизонту.) | .«Домашние животные» -учить детей обследованию домашних животных( муляжей) с использованием сенсорных функций (зрения, слуха, осязания ); - учить описывать основные признаки животных по алгоритму оттенков в пределах одного цвета, определять степень зрелости овощей (фруктов ,ягод) по цвету, ритму, группировать ,обобщать домашних животных по их существенным признакам; Учить узнавать животных в изображениях в условиях затрудненного восприятия (зашумления , заслонённости) ; - учить определять изобразительные признаки глубины пространства: чем ближе к нам предмет. Тем он кажется нам больше и наоборот; ближние предметы частично закрывают дальние; основание ближнего предмета в рисунке всегда ниже основания удаленного ( то есть .чем дальше предмет, то его основание ближе к горизонту.) | .«Домашние животные» -учить детей обследованию домашних животных( муляжей) с использованием сенсорных функций (зрения, слуха, осязания ); - учить описывать основные признаки животных по алгоритму оттенков в пределах одного цвета, определять степень зрелости овощей (фруктов ,ягод) по цвету, ритму, группировать ,обобщать домашних животных по их существенным признакам; Учить узнавать животных в изображениях в условиях затрудненного восприятия (зашумления , заслонённости) ; - учить определять изобразительные признаки глубины пространства: чем ближе к нам предмет. Тем он кажется нам больше и наоборот; ближние предметы частично закрывают дальние; основание ближнего предмета в рисунке всегда ниже основания удаленного ( то есть .чем дальше предмет, то его основание ближе к горизонту.) | .«Домашние животные» -учить детей обследованию домашних животных( муляжей) с использованием сенсорных функций (зрения, слуха, осязания ); - учить описывать основные признаки животных по алгоритму оттенков в пределах одного цвета, определять степень зрелости овощей (фруктов ,ягод) по цвету, ритму, группировать ,обобщать домашних животных по их существенным признакам; Учить узнавать животных в изображениях в условиях затрудненного восприятия (зашумления , заслонённости) ; - учить определять изобразительные признаки глубины пространства: чем ближе к нам предмет. Тем он кажется нам больше и наоборот; ближние предметы частично закрывают дальние; основание ближнего предмета в рисунке всегда ниже основания удаленного ( то есть .чем дальше предмет, то его основание ближе к горизонту.) |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц ноябрь_2019–2020учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Коричневый цвет» Закреплять знания детей о получении коричневого цвета из трех других с помощью светофильтров;-познакомить детей с разными вариантами получения коричневого цвета; добиваться сопровождения действий детей пояснениями, правильного отражения этого в речи;-дать представление о том , что у коричневого есть несколько названий(каштановый , шоколадный )форма «Диктанты» -дать ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, быть активным самостоятельным, уверенным в себе; - развивать восприятие, внимание, память, воображение. | величина «Ширина» - упражнять в зрительном соотнесении предметов разной ширины; -формировать умение пользоваться схемой при построении ряда из объектов разных по ширине предметов; -развивать глазомер. цвет «Коричневый цвет» Закреплять знания детей о получении коричневого цвета из трех других с помощью светофильтров;-познакомить детей с разными вариантами получения коричневого цвета; добиваться сопровождения действий детей пояснениями, правильного отражения этого в речи;-дать представление о том , что у коричневого есть несколько названий(каштановый , шоколадный | форма «Диктанты» -дать ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, быть активным самостоятельным, уверенным в себе; - развивать восприятие, внимание, память, воображение. . величина «Ширина» - упражнять в зрительном соотнесении предметов разной ширины; -формировать умение пользоваться схемой при построении ряда из объектов разных по ширине предметов; -развивать глазомер. | цвет «Коричневый цвет» Закреплять знания детей о получении коричневого цвета из трех других с помощью светофильтров;-познакомить детей с разными вариантами получения коричневого цвета; добиваться сопровождения действий детей пояснениями, правильного отражения этого в речи;-дать представление о том , что у коричневого есть несколько названий(каштановый , шоколадный форма «Диктанты» -дать ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, быть активным самостоятельным, уверенным в себе; - развивать восприятие, внимание, память, воображение. |
Развитие мелкой моторики | «Разноцветная ваза» -заполнение объема трафарета вазы цветными клочками бумаги по методу мозаики ( отрывание мелких клочков бумаги от листа цветной бумаги, наклеивание их). | «Разрезные картинки» - собрать картинку с изображением животных из 6-8 частей. | « Пластилиновые жгутики» Выкладывание «животных» пластилиновыми жгутиками ( без контуров) | «Кто это?»после предварительного рассматривания определить на ощупь из какого материала ( наждачная бумага, крупа и т.д.) изготовлены плоскостные фигуры диких зверей. |
Ориентировка в пространстве | «Клеточки» -учить ориентироваться в ограниченной плоскости, развивать зрительное, слуховое внимание, произвольное внимание и память, нужные графические умения ; - развивать мелкую моторику рук. | «Клеточки» -учить ориентироваться в ограниченной плоскости, развивать зрительное, слуховое внимание, произвольное внимание и память, нужные графические умения ; - развивать мелкую моторику рук. | «Клеточки» -учить ориентироваться в ограниченной плоскости, развивать зрительное, слуховое внимание, произвольное внимание и память, нужные графические умения ; - развивать мелкую моторику рук. | «Клеточки» -учить ориентироваться в ограниченной плоскости, развивать зрительное, слуховое внимание, произвольное внимание и память, нужные графические умения ; - развивать мелкую моторику рук. |
Социально – бытовая ориентировка | «Дикие звери» Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида , узнавать зверей в условиях затруднения восприятия по части ,характерному признаку в сюжетных изображениях, силуэтах и контурах;- учить описывать зверей по алгоритму , узнавать зверей в зашумленном и заслоненном изображении; - учить создавать в рисунке и на фланелеграфе сюжетные изображения зверей. | Дикие звери» Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида , узнавать зверей в условиях затруднения восприятия по части ,характерному признаку в сюжетных изображениях, силуэтах и контурах;- учить описывать зверей по алгоритму , узнавать зверей в зашумленном и заслоненном изображении; - учить создавать в рисунке и на фланелеграфе сюжетные изображения зверей. | Дикие звери» Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида , узнавать зверей в условиях затруднения восприятия по части ,характерному признаку в сюжетных изображениях, силуэтах и контурах;- учить описывать зверей по алгоритму , узнавать зверей в зашумленном и заслоненном изображении; - учить создавать в рисунке и на фланелеграфе сюжетные изображения зверей. | Дикие звери» Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида , узнавать зверей в условиях затруднения восприятия по части ,характерному признаку в сюжетных изображениях, силуэтах и контурах;- учить описывать зверей по алгоритму , узнавать зверей в зашумленном и заслоненном изображении; - учить создавать в рисунке и на фланелеграфе сюжетные изображения зверей. |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц декабрь_ 2019– 2020 учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Получение сиреневого и лилового» -познакомить детей с получением лилового и сиреневого цветов;- учить детей самостоятельно получать эти цвета; - развивать тонкую зрительную дифференциацию при восприятии фиолетового, лилового , сиреневого цветов;- формировать умение рассказывать о своих действиях при получении нового цвета, давая ему новое название. ный ) форма «Мозаика» Учить детей находить закономерность элементов мозаики на игровом поле и недостающий элемент;- развивать зрительное внимание, тактильную память. | величина «Сравниваем ширину» - упражнять в сравнении предметов разной ширины на ощупь; - совершенствовать осязательное восприятие; - формировать умение схематично изображать ряд из предметов разной ширины в ритмической последовательности, локализовывать пары объектов из нескольких изображений в контуре и силуэте. Учить изменять ширину полосок по словесной инструкции педагога; - развивать зрительную память. цвет «Получение сиреневого и лилового» -познакомить детей с получением лилового и сиреневого цветов;- учить детей самостоятельно получать эти цвета; - развивать тонкую зрительную дифференциацию при восприятии фиолетового, лилового , сиреневого цветов;- формировать умение рассказывать о своих действиях при получении нового цвета, давая ему новое название. | форма «Мозаика» Учить детей находить закономерность элементов мозаики на игровом поле и недостающий элемент;- развивать зрительное внимание, тактильную память. . величина «Сравниваем ширину» - упражнять в сравнении предметов разной ширины на ощупь;- совершенствовать осязательное восприятие; - формировать умение схематично изображать ряд из предметов разной ширины в ритмической последовательности, локализовывать пары объектов из нескольких изображений в контуре и силуэте. Учить изменять ширину полосок по словесной инструкции педагога ;- развивать зрительную память. | цвет «Получение сиреневого и лилового» -познакомить детей с получением лилового и сиреневого цветов;- учить детей самостоятельно получать эти цвета; - развивать тонкую зрительную дифференциацию при восприятии фиолетового, лилового , сиреневого цветов;- формировать умение рассказывать о своих действиях при получении нового цвета, давая ему новое название. форма «Мозаика» Учить детей находить закономерность элементов мозаики на игровом поле и недостающий элемент;- развивать зрительное внимание, тактильную память. . |
Развитие мелкой моторики | «Что спряталось в комочке?»- разглаживание смятых в комочек трафаретов санок, лыж из альбомной бумаги, обводка ,штриховка. | «Разрезные картинки» - собрать картинку с зимней тематикой из 6-8 частей. | « Пластилиновые жгутики» Выкладывание елочки пластилиновыми жгутиками ( без контуров) | «Кто пришел на праздник?» после предварительного рассматривания определить на ощупь из какого материала ( наждачная бумага, крупа и т.д.) изготовлены плоскостные фигуры диких зверей. |
Ориентировка в пространстве | «Изучаем схемы» -продолжать учить четко дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их соответствующими терминами ( справа, налево, вверх, вниз, вперед, назад, рядом, между, напротив); - развивать зрительное внимание. | «Изучаем схемы» -продолжать учить четко дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их соответствующими терминами ( справа, налево, вверх, вниз, вперед, назад, рядом, между, напротив); - развивать зрительное внимание. | «Изучаем схемы» -продолжать учить четко дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их соответствующими терминами ( справа, налево, вверх, вниз, вперед, назад, рядом, между, напротив); - развивать зрительное внимание. | «Изучаем схемы» -продолжать учить четко дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их соответствующими терминами ( справа, налево, вверх, вниз, вперед, назад, рядом, между, напротив); - развивать зрительное внимание. |
Социально – бытовая ориентировка | « Зима» -углубить представления детей о зиме, о состоянии погоды зимой, явлениях природы (повадках зверей, птиц; одежде людей);- учить анализировать и словесно обозначать изменения в неживой природе, в растительном мире и животном (идет снег, дует ветер, деревья стоят без листьев),изменения в одежде, труде, играх детей. | «Зимние развлечения» - дать представления детям о зимних развлечениях и о видах спорта; - развивать любовь и интерес к зимним видам спорта; - развивать стремление к здоровому образу жизни. | « Зима» -углубить представления детей о зиме, о состоянии погоды зимой, явлениях природы (повадках зверей, птиц; одежде людей);- учить анализировать и словесно обозначать изменения в неживой природе, в растительном мире и животном (идет снег, дует ветер, деревья стоят без листьев),изменения в одежде, труде, играх детей. | « Зима. Зимние развлечения» -углубить представления детей о зиме, о состоянии погоды зимой, явлениях природы (повадках зверей, птиц; одежде людей);- учить анализировать и словесно обозначать изменения в неживой природе, в растительном мире и животном (идет снег, дует ветер),изменения в одежде, труде, играх детей. - дать представления детям о зимних развлечениях и о видах спорта; - развивать любовь и интерес к зимним видам спорта; - развивать стремление к здоровому образу жизни. |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц январь_2019 –2020 учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Теплые и холодные тона» - закреплять умение дифференцировать теплые и холодные цвета. Формировать умение делать обобщение : « все объекты теплых тонов», «все объекты холодных тонов», закреплять эти понятия в активном словаре; - развивать тонкие зрительные дифференциации при восприятии сложного цвета и большого количества оттенков в пределах одного цвета (разных оттенков); - стимулировать зрительную поисковую деятельность на обобщающие понятия «холодный» цвет, «теплый » цвет при ограничении восприятия по времени. форма «Сделай фигуру» -закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько? Который по счету? Развивать зрительное внимание. | величина «Сравниваем высоту» Упражнять в сравнении предметов по высоте зрительно, соотнесение предметов по высоте; - развивать зрительное внимание, память; - закреплять умение строить сериационные ряды в убывающей последовательности; - учить находить ошибки, допущенные в построении сериационного ряда; упражнять в выборе предметов разной высоты по заданному образцу, мерке в большом пространстве, развивать глазомер. цвет «Теплые и холодные тона» - закреплять умение дифференцировать теплые и холодные цвета. Формировать умение делать обобщение : « все объекты теплых тонов», «все объекты холодных тонов», закреплять эти понятия в активном словаре; - развивать тонкие зрительные дифференциации при восприятии сложного цвета и большого количества оттенков в пределах одного цвета (разных оттенков); - стимулировать зрительную поисковую деятельность на обобщающие понятия «холодный» цвет, «теплый » цвет при ограничении восприятия по времени. | Форма «Сделай фигуру» -закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько? Который по счету? Развивать зрительное внимание. . величина «Сравниваем ширину» - упражнять в сравнении предметов разной ширины на ощупь;- совершенствовать осязательное восприятие; - формировать умение схематично изображать ряд из предметов разной ширины в ритмической последовательности, локализовывать пары объектов из нескольких изображений в контуре и силуэте. Учить изменять ширину полосок по словесной инструкции педагога ;- развивать зрительную память. | цвет «Теплые и холодные тона» - закреплять умение дифференцировать теплые и холодные цвета. Формировать умение делать обобщение : « все объекты теплых тонов», «все объекты холодных тонов», закреплять эти понятия в активном словаре; - развивать тонкие зрительные дифференциации при восприятии сложного цвета и большого количества оттенков в пределах одного цвета (разных оттенков); - стимулировать зрительную поисковую деятельность на обобщающие понятия «холодный» цвет, «теплый » цвет при ограничении восприятия по времени. форма «Мозаика» Учить детей находить закономерность элементов мозаики на игровом поле и недостающий элемент;- развивать зрительное внимание, тактильную память. |
Развитие мелкой моторики | «Что спряталось в комочке?»- разглаживание смятых в комочек трафаретов одежды или обуви из альбомной бумаги, обводка ,штриховка. | «Разрезные картинки» - собрать картинку с изображением платья с множеством деталей из 6-8 частей. | « Пластилиновые жгутики» Выкладывание юбки, брюк, свитера пластилиновыми жгутиками ( без контуров) | «Кто пришел на праздник?»после предварительного рассматривания определить на ощупь из какого материала ( наждачная бумага, крупа и т.д.) изготовлены плоскостные фигуры одежды. |
Ориентировка в пространстве | « Схемы» -продолжать учить составлять простейшие схемы пути, передвигаться в пространстве, ориентируясь по схеме пути;- словесно обозначать направления, начертанные на схеме пути; - развивать зрительное внимание. | « Схемы» -продолжать учить составлять простейшие схемы пути, передвигаться в пространстве, ориентируясь по схеме пути;- словесно обозначать направления, начертанные на схеме пути; - развивать зрительное внимание | « Схемы» -продолжать учить составлять простейшие схемы пути, передвигаться в пространстве, ориентируясь по схеме пути;- словесно обозначать направления, начертанные на схеме пути; - развивать зрительное внимание | « Схемы» -продолжать учить составлять простейшие схемы пути, передвигаться в пространстве, ориентируясь по схеме пути;- словесно обозначать направления, начертанные на схеме пути; - развивать зрительное внимание |
Социально – бытовая ориентировка | « Одежда и обувь» -учить делать обобщения, дифференцировать предметы внутри одного рода( одежда, обувь домашняя, спортивная, детская, женская, мужская, летняя, зимняя, модельная…) – уточнить и расширить представления детей об окружающих предметах и их назначении, существенных признаках материала, из которых они изготовлены. | « Одежда и обувь» - учить сравнивать ,группировать, классифицировать предметы по цветы, величине, назначению, по наличию, или отсутствию каких-либо особенностей( пуговицы, пряжки, ремни, карманы, форма воротника); | « Одежда и обувь» - упражнять в определении качества ткани осязательным способом; - учить правилам хранения одежды и обуви;- воспитывать аккуратное отношение к вещам. | Д/И « Магазин» -учить делать обобщения, дифференцировать предметы внутри одного рода( одежда, обувь домашняя, спортивная, детская, женская, мужская, летняя, зимняя, модельная… |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц февраль_ 2019 –2020 учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Цветные кружки» - формировать умение принимать мнемическую задачу; - учить упорядочивать запоминаемую в процессе анализа цвета элементов и их расположения на карточке. Разделенной на несколько клеток ;- формировать интерес к игре с цветом. . форма «Посуда» -учить составлять сложную конфигурацию из простых геометрических форм , учить целостно прослеживать контур предметов сложной формы; - формировать на этой основе более точную характеристику предмета ; - развивать зрительное восприятие, внимание. | величина «Измеряем высоту» Закреплять умение классифицировать предметы разной высоты на ощупь ;- развивать умение зрительно соотносить предметы по высоте. Закреплять знания правил измерения с помощью условной мерки; учить строить ритмический ряд из предметов разной высоты на ощупь, находить и исправлять ошибку в схемах и реальных образцах. Развивать глазомер .цвет «Цветные кружки» - формировать умение принимать мнемическую задачу; - учить упорядочивать запоминаемую в процессе анализа цвета элементов и их расположения на карточке. Разделенной на несколько клеток ;- формировать интерес к игре с цветом | Форма «мебель» учить составлять сложную конфигурацию из простых геометрических форм , учить целостно прослеживать контур предметов сложной формы; - формировать на этой основе более точную характеристику предмета ; - развивать зрительное восприятие, внимание. величина «Измеряем высоту» Закреплять умение классифицировать предметы разной высоты на ощупь ;- развивать умение зрительно соотносить предметы по высоте. Закреплять знания правил измерения с помощью условной мерки; учить строить ритмический ряд из предметов разной высоты на ощупь, находить и исправлять ошибку в схемах и реальных образцах. Развивать глазомер | цвет «Цветные кружки» - формировать умение принимать мнемическую задачу; - учить упорядочивать запоминаемую в процессе анализа цвета элементов и их расположения на карточке. Разделенной на несколько клеток ; - формировать интерес к игре с цветом величину «Измеряем высоту» Закреплять умение классифицировать предметы разной высоты на ощупь ;- развивать умение зрительно соотносить предметы по высоте. Закреплять знания правил измерения с помощью условной мерки; учить строить ритмический ряд из предметов разной высоты на ощупь, находить и исправлять ошибку в схемах и реальных образцах. Развивать глазомер |
Развитие мелкой моторики | «Что спряталось в комочке?»- разглаживание смятых в комочек трафаретов одежды или обуви из альбомной бумаги, обводка ,штриховка. | «Разрезные картинки» - собрать картинку с изображением платья с множеством деталей из 6-8 частей. | « Пластилиновые жгутики» Выкладывание юбки, брюк, свитера пластилиновыми жгутиками ( без контуров) | «Кто пришел на праздник?» после предварительного рассматривания определить на ощупь из какого материала ( наждачная бумага, крупа и т.д.) изготовлены плоскостные фигуры одежды. |
Ориентировка в пространстве | «Компас» Учить сравнивать и определять расстояние до предметов, расположенных в разных направлениях. Формировать понимание и восприятие проективных признаков удалённости, усвоение детьми понятий «слева», «справа», «впереди», «сзади» | «Компас» Учить сравнивать и определять расстояние до предметов, расположенных в разных направлениях. Формировать понимание и восприятие проективных признаков удалённости, усвоение детьми понятий «слева», «справа», «впереди», «сзади» | «Компас» Учить сравнивать и определять расстояние до предметов, расположенных в разных направлениях. Формировать понимание и восприятие проективных признаков удалённости, усвоение детьми понятий «слева», «справа», «впереди», «сзади» | «Компас» Учить сравнивать и определять расстояние до предметов, расположенных в разных направлениях. Формировать понимание и восприятие проективных признаков удалённости, усвоение детьми понятий «слева», «справа», «впереди», «сзади» |
Социально – бытовая ориентировка | «Части тела» Продолжить учить детей правильно называть существенные признаки и особенности человеческого тела, знать его назначение, о правильном уходе за ним, понимать взаимную связь каждого органа. Формировать представление о человеческом облике: мимике, жестах, осанке, речи, проявление эмоций | «Электроприборы» Продолжить учить детей правильно называть существенные признаки и особенности электроприборов. Понимать связь между назначением и безопасностью их использования. Понимать значение обобщающих слов, знать предметы быта, техники и уметь ими пользоваться. Иметь представление о правилах безопасного использования бытовой техники | «Рабочие инструменты» Дать представление детям о рабочих инструментах. Формировать представление об их назначении. Иметь представление о безопасности во время использования рабочих инструментов | «Части тела» Продолжить учить детей правильно называть существенные признаки и особенности человеческого тела, знать его назначение, о правильном уходе за ним, понимать взаимную связь каждого органа. Формировать представление о человеческом облике: мимике, жестах, осанке, речи, проявление эмоций |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц март_2019 –2020 учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Краски весны» Закреплять знания об основных цветах, о хроматических и ахроматичеких цветах, последовательности цветов в спектре, получения цветов. Учить пользоваться словарным запасом, связанным с представлением о цвете форма «Весёлые фигуры» Формировать умение локализовать пятиугольник, треугольник, трапецию в заданном пространстве расположении ( узор, изображение) | величина «Длина, высота, ширина» Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте зрительно. Совершенствовать умение находить одинаковые по величине предметы с расстояния 1 м, развивать глазомер. Формировать умение производить изменение величины предметов по словесной инструкции педагога цвет «Краски весны» Закреплять знания об основных цветах, о хроматических и ахроматичеких цветах, последовательности цветов в спектре, получения цветов. Учить пользоваться словарным запасом, связанным с представлением о цвете | Форма «Весёлые фигуры» Формировать умение локализовать пятиугольник, треугольник, трапецию в заданном пространстве расположении ( узор, изображение) . величина «Длина, высота, ширина» Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте зрительно. Тренировать в совмещении трёх сериационных рядов разной длины, ширины, высоты предметов, в нахождении пропущенного элемента в ряду. Развивать зрительное внимание. Логическое мышление. | цвет «Краски весны» Закреплять знания об основных цветах, о хроматических и ахроматичеких цветах, последовательности цветов в спектре, получения цветов. Учить пользоваться словарным запасом, связанным с представлением о цвете форма «Весёлые фигуры» Формировать умение локализовать пятиугольник, треугольник, трапецию в заданном пространстве расположении ( узор, изображение) |
Развитие мелкой моторики | «Птицы на кормушке» -коллективная работа .Дети отщипывают от большого куска пластилина маленькие комочки и примазывают их на трафарет птицы по всему объему. Затем каждый ставит свою птицу на общую кормушку. | «Кто чем питается» - сортировка крупы для птиц: перловка и горох. | «Сосулька плачет»- Получаем сосульку путем обрывания из голубой бумаги и наклеиваем. Под «сосулькой» из пипетки капаем капельки воды на равном расстоянии друг от друга. | «Первые проталинки» -На черный лист бумаги наносятся широкие полосы клея, на него соль (снег); узкие полосы проталины. |
Ориентировка в пространстве | «Строим город» Учить составлять простейший план и располагать предметы в названных направлениях микро пространства. Развивать зрительное внимание, память | «Строим город» Учить составлять простейший план и располагать предметы в названных направлениях микро пространства. Развивать зрительное внимание, память | «Строим город» Учить составлять простейший план и располагать предметы в названных направлениях микро пространства. Развивать зрительное внимание, память | «Строим город» Учить составлять простейший план и располагать предметы в названных направлениях микро пространства. Развивать зрительное внимание, память |
Социально – бытовая ориентировка | «Домашние птицы» Учить обследованию птиц с использованием сенсорных функций (зрения, слуха, осязания). Учить описывать основные признаки птиц по алгоритму. Продолжать учить детей правильно называть существенные признаки и особенности птиц, понимать связь между строением частей тела и возможностями домашних и диких птиц. Обогащать знания о птицах | «Дикие (зимующие и перелётные) птицы» Учить группировать. Обобщать. Понимать значение обобщающих слов. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, учить слушать пение птиц и наслаждаться их пением, учить узнавать птиц в силуэтном и контурном изображении. | «Домашние птицы» Развивать способность выделять информативные признаки сезонов в природе и в изображении самостоятельно ,передавать их в рисунке, соотносить художественный текст с окружающим изображением; учить узнавать 4-5 птиц по голосам. | «Дикие (зимующие и перелётные) птицы» Учить обследованию птиц с использованием сенсорных функций (зрения, слуха, осязания). Учить описывать основные признаки птиц по алгоритму. |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц апрель_2019 –2020 учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Транспорт» Закреплять знания детей о цвете как признаке предмета; - учить выделять нюансы окраски окружающих предметов; -развивать быстроту зрительной реакции, тонкую зрительную дифференциацию при восприятии хроматических и ахроматических цветов и их оттенков в большом пространстве; - совершенствовать умения детей адекватно использовать в речи пространственные термины, осознавая смысл; - закреплять знания о том, что чем предмет дальше, тем окраска его менее яркая; - совершенствовать действия использования плана пространственной ситуации с опорой на представление о цвете форма «Транспорт» Продолжать учить создавать из геометрических фигур предметные изображения, сложные геометрические фигуры (два треугольника – ромб, треугольник и квадрат – пятиугольник и т. д.) | Величина «Задаём вопросы и отвечаем» Развивать умение грамотно задавать вопросы о величине предметов, отвечать на них. Упражнять в определении закономерности расположения предметов на ощупь. Учить находить и исправлять ошибку в построении ритмического ряда. Развивать глазомер. Совершенствовать способность зрительному анализу, локализации предметов по величине, цвету и количеству. Учить составлять задачи. Развивать логическое мышление. цвет «Транспорт» Закреплять знания детей о цвете как признаке предмета; - учить выделять нюансы окраски окружающих предметов; -развивать быстроту зрительной реакции, тонкую зрительную дифференциацию при восприятии хроматических и ахроматических цветов и их оттенков в большом пространстве; - совершенствовать умения детей адекватно использовать в речи пространственные термины, осознавая смысл; - закреплять знания о том, что чем предмет дальше, тем окраска его менее яркая; - совершенствовать действия использования плана пространственной ситуации с опорой на представление о цвете | Форма «Транспорт» Продолжать учить создавать из геометрических фигур предметные изображения, сложные геометрические фигуры (два треугольника – ромб, треугольник и квадрат – пятиугольник и т. д.) величина «Задаём вопросы и отвечаем» Развивать умение грамотно задавать вопросы о величине предметов, отвечать на них. Упражнять в определении закономерности расположения предметов на ощупь. Учить находить и исправлять ошибку в построении ритмического ряда. Развивать глазомер. Совершенствовать способность зрительному анализу, локализации предметов по величине, цвету и количеству. Учить составлять задачи. Развивать логическое мышление. | форма «Транспорт» Продолжать учить создавать из геометрических фигур предметные изображения, сложные геометрические фигуры (два треугольника – ромб, треугольник и квадрат – пятиугольник и т. д.) |
Развитие мелкой моторики | « Вижу руками» - определить на ощупь , какой транспорт (игрушка) лежит в мешочке. | «Транспорт» - выкладывание «транспорта» из геометрических фигур по контуру спичками (можно семечками). | «Рисуем без красок» - у каждого ребенка по два трафарета: легковой автомобиль и грузовой автомобиль. Обвести их по контуру. Легковой автомобиль выложить из пластилинового жгутика, а грузовой –шерстяной ниткой; | Аппликация « Разноцветные машинки» - Дети обводят трафарет машины. Вырезают ножницами. Аккуратно намазывают клеем-карандашом от середины к краям и приклеивают на определенное место в общей работе. |
Ориентировка в пространстве | «Водители» Учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать мышление пространственной ориентировки. Познакомиться с дорожными знаками, правилами дорожного движения. | «Водители» Учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать мышление пространственной ориентировки. Познакомиться с дорожными знаками, правилами дорожного движения. | «Водители» Учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать мышление пространственной ориентировки. Познакомиться с дорожными знаками, правилами дорожного движения. | «Водители» Учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать мышление пространственной ориентировки. Познакомиться с дорожными знаками, правилами дорожного движения. |
Социально – бытовая ориентировка | «Транспорт» Расширять представления детей о транспорте. Учить обследованию Транспорта с использованием сенсорных функций (зрения, осязания, слуха). | «Транспорт» Учить описывать основные признаки транспорта по алгоритму; понимать связь между назначением, строением, материалом из которого сделан транспорт. | «Транспорт» Учить узнавать и называть транспорт в силуэтном и контурном изображении; соотносить силуэтное и контурное изображение с натуральными объектами и с цветным изображением на картине. | «Транспорт» Учить группировать, обобщать, классифицировать транспорт по основным признакам; понимать значение обобщающих слов. |
Календарное планирование коррекционных занятий с детьми 4го года обучения
Месяц май 2019 –2020 _учебный год, тифлопедагог Белоусова Н.В.
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развитие зрительное восприятия | цвет «Растение» Формировать интерес к игре с цветом. Закреплять умение объединять представление о цвете со словом-названием. Стимулировать активное припоминание и воспроизведение название знакомых предметов сложного цвета. Расширять знания детей о предметах, имеющих постоянный и непостоянный признак того или иного цвета. форма «Новые фигуры» Учить составлять новые фигуры из имеющихся более точно выделять геометрическую фигуру в окружающем. Развивать различительную способность при различении треугольников в четырёхугольниках. Развивать зрительное внимание, воображение, проявление фантазии. | Величина «Загадки-описание» Закреплять умение составлять загадки-описания о предметах разной величины. Упражнять в определении ритмического рисунка из предметов разной величины. Нахождение пропущенного звена в сериационном ряду на ощупь. Закреплять умение определять величину предметов в большом пространстве, отражать это расположение и величину предметов в плане. Развивать логическое мышление цвет «Растение» Формировать интерес к игре с цветом. Закреплять умение объединять представление о цвете со словом-названием. Стимулировать активное припоминание и воспроизведение название знакомых предметов сложного цвета. Расширять знания детей о предметах, имеющих постоянный и непостоянный признак того или иного цвета. | Форма «Новые фигуры» Учить составлять новые фигуры из имеющихся более точно выделять геометрическую фигуру в окружающем. Развивать различительную способность при различении треугольников в четырёхугольниках. Развивать зрительное внимание, воображение, проявление фантазии. величина «Загадки-описание» Закреплять умение составлять загадки-описания о предметах разной величины. Упражнять в определении ритмического рисунка из предметов разной величины. Нахождение пропущенного звена в сериационном ряду на ощупь. Закреплять умение определять величину предметов в большом пространстве, отражать это расположение и величину предметов в плане. Развивать логическое мышление | форма «Новые фигуры» Учить составлять новые фигуры из имеющихся более точно выделять геометрическую фигуру в окружающем. Развивать различительную способность при различении треугольников в четырёхугольниках. Развивать зрительное внимание, воображение, проявление фантазии. |
Развитие мелкой моторики | «Тюльпаны» - чудеса из бумаги. Изготовление цветов методом оригами. | «Сложи картинку» Разрезная картинка с изображением цветов из 8 частей. | «Сортировка семян» Расфасовать семена по разным пакетикам для высевания . | «Цветы» Сделать букет из цветов , которые дети смастерят из гибкой цветной проволоки. «Пластилиновые жгутики» Выкладывание по контуру пластилиновым жгутиком силуэт гриба. |
Ориентировка в пространстве | «Транспорт» Продолжать развивать навыки ориентировки на листе, столе и т.д.. Закреплять знания о правилах поведения на улице, в транспорте, проезжей части дороги. Развивать зрительное внимание, слуховое восприятие | «Транспорт» Продолжать развивать навыки ориентировки на листе, столе и т.д.. Закреплять знания о правилах поведения на улице, в транспорте, проезжей части дороги. Развивать зрительное внимание, слуховое восприятие | «Транспорт» Продолжать развивать навыки ориентировки на листе, столе и т.д.. Закреплять знания о правилах поведения на улице, в транспорте, проезжей части дороги. Развивать зрительное внимание, слуховое восприятие | «Транспорт» Продолжать развивать навыки ориентировки на листе, столе и т.д.. Закреплять знания о правилах поведения на улице, в транспорте, проезжей части дороги. Развивать зрительное внимание, слуховое восприятие |
Социально – бытовая ориентировка | «Растения» Учить обследовать растение с использованием дополнительных оптических средств (лупы, микроскопа). Учить описывать внешний вид растений по алгоритму. Развивать современное экологическое мышление, основанное на гуманном отношении ко всему живому. Учить правильному поведению в природной среде. Закладывать основы экологической культуры. | «Лиственные и хвойные деревья» Учить обследовать растение с использованием дополнительных оптических средств (лупы, микроскопа). Учить описывать внешний вид растений по алгоритму. Развивать современное экологическое мышление, основанное на гуманном отношении ко всему живому. Учить правильному поведению в природной среде. Закладывать основы экологической культуры. | «Садовые и полевые цветы» Учить обследовать растение с использованием дополнительных оптических средств (лупы, микроскопа). Учить описывать внешний вид растений по алгоритму. Развивать современное экологическое мышление, основанное на гуманном отношении ко всему живому. Учить правильному поведению в природной среде. Закладывать основы экологической культуры. | «Ягоды и грибы» Учить обследовать растение с использованием дополнительных оптических средств (лупы, микроскопа). Учить описывать внешний вид растений по алгоритму. Развивать современное экологическое мышление, основанное на гуманном отношении ко всему живому. Учить правильному поведению в природной среде. Закладывать основы экологической культуры. |
