Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №44 «Красная Шапочка» города Смоленска
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ: УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ И СЛУШАТЬ
Старший воспитатель Фролова Мария Валерьевна
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ: УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ И СЛУШАТЬ
Ребенок не говорит. В каждой семье к этому явлению относятся по-разному. Кого-то беспокоит уже то, что он к году произносит лишь два-три слова. Кто-то остается спокойным, несмотря на то, что трехлетний малыш не может составить простую фразу, владеет лишь небольшим количеством обиходных слов. Родители считают, что спустя время ребенок догонит сверстников и заговорит сам. И очень ошибаются.
Не секрет, что недостаток речевых умений сказывается на общем развитии малыша, затрудняет познание окружающего мира, обедняет его психоэмоциональное состояние. Но если вовремя помочь ему, используя все способы активизации речи, этих проблем можно избежать. Заботу о своевременном речевом развитии необходимо начинать с первых дней жизни младенца: стимулировать его фонематический слух, внимание, разговаривать, играть с ним, совершенствовать его двигательные умения.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Произнесение звуков – это результат координированной работы всего организма, а не только артикуляционных органов. Точное выполнение упражнений для рук, ног, головы, туловища подготавливают работу губ, языка и т.д. Наше тело – это инструмент, который можно и нужно настраивать.
Занятия по развитию двигательной активности необходимо начинать с самого раннего периода.
Попробуйте начать с наблюдения за детьми. Посмотрите, может ли ребенок ходить на носках, на пяточках, высоко поднимая колени; умеет ли перепрыгивать через линии, невысокие предметы. Обладает ли малыш умением подбрасывать мяч двумя руками; ловить мяч после удара об пол? Дети, играя, ползая по полу, начинают чувствовать свое тело, координировать работу рук и ног. Задача взрослого на данном этапе - создавать такие игровые ситуации, когда были бы задействованы спонтанные движения детей.
Игровые ситуации позволяют не только повышать двигательную активность детей, но и обогащают их эмоциональность, способствуют развитию внимания и памяти.
Как известно, ребенок учится подражая. В связи с этим очень большое значение мы придаем играм-подражаниям. Варианты подобных игр многообразны. Все они направлены на развитие двигательной активности малыша, на создание у него представлений о возможностях своего тела, самого себя. Это поможет ребенку пространство вокруг себя и ориентироваться в нем. И здесь важно в первую очередь научить его слушать, находить источник звука, определять его местонахождение: справа-слева, высоко-низко, тут-там.
Предлагаем ряд игр, направленных на развитие слухового внимания, на обучение различению ритма, умению дифференцировать звуковой сигнал по продолжительности и интенсивности.
«Спим – проснулись». Дети лежат на ковре. Взрослый заиграл на любом музыкальном инструменте – ребята «просыпаются» и бегут по кругу. Звук прекращается, малыши снова ложатся на ковер.
«Мишка, зайка и лиса». Под медленные редкие удары в барабан взрослый идет, подражая походке медведя. Отрывистые, более быстрые удары – прыгает зайка. Взрослый играет на дудочке, подражая движениям лисы. Затем прячется и предлагает детям по звучанию инструмента угадать, кто идет.
«Найди меня». Детям предлагается закрыть глаза и лечь на ковер. Взрослый выходит из комнаты ( прячется за дверь, шкаф и т.д.) и подает звуковой сигнал. Надо определить. Откуда исходит сигнал, найти источник звука.
Варианты данной игры: «Найди мишку», «Где звучало?» Вместо звучащих игрушек можно использовать голоса родственников.
Интересно услышать шум дождя, голоса разных животных.
Дети подвижны от природы. Через спонтанные формы движений важно развивать возможности детской речи: от первого звука до речи артикуляционно чистой, с богатыми ритмическими изменениями и интонационными вариациями.
(По О. Быковой)
.png)
