Рабочая программа для 9 класса ( ФГОС)

Раздел1.

Планируемыерезультатыизучения русского языка

в 9 классе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5—9 классах;

• изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

• основные единицы языка, их признаки;

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

• признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

• функционально-смысловые типы речи, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5—9 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

• различать изученные стили речи;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

• адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

• владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

• создавать тексты изученных стилей и жанров;

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Раздел2.

Содержаниепрограммы

Введение.Международноезначениерусскогоязыка.(1час)

ПОВТОРЕНИЕПРОЙДЕННОГОВV—VIIIКЛАССАХ(13часов) Анализтекста, его стиля,средствсвязиего частей.

СЛОЖНОЕПРЕДЛОЖЕНИЕ.КУЛЬТУРАРЕЧИ ( 9 часов)

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕПРЕДЛОЖЕНИЯ(11часов)

Сложносочиненноепредложениеиегоособенности.Сложносочиненныепредложенияссоюзами

(соединительными,противительными,разделительными).Разделительныезнакипрепинаниямежду частямисложносочиненногопредложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений,ихтекстообразующаяроль. Авторскоеупотреблениезнаковпрепинания.

Умение интонационноправильнопроизноситьсложносочиненные предложения.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕПРЕДЛОЖЕНИЯ(37часов)

I.Сложноподчиненноепредложениеиегоособенности.Главноеипридаточныепредложения. СоюзыисоюзныесловакаксредствосвязипридаточногосглавнымУказательныесловавглавном предложении.Местопридаточногопредложенияпоотношениюкглавному.Разделительныезнаки препинаниямеждуглавным и придаточным предложениями.Видыпридаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненныепредложения с несколькимипридаточными;знаки препинания в них. Синтаксическиесинонимысложноподчиненныхпредложений, ихтекстообразующая роль.

II.Умениеиспользоватьвречисложноподчиненныепредложенияипростыесобособленными второстепенными членамикаксинтаксическиесинонимы.

III.Академическоекрасноречиеиеговиды,строениеиязыковыеособенности.Сообщениена лингвистическую тему.

Деловыедокументы(автобиография,заявление).

БЕССОЮЗНЫЕСЛОЖНЫЕПРЕДЛОЖЕНИЯ(13часов)

I.БессоюзноесложноепредложениеиегоОсобенности.Смысловыевзаимоотношениямежду частямибессоюзногосложногопредложения.Разделительныезнакипрепинаниявбессоюзном сложном предложении.

Синтаксическиесинонимы бессоюзныхсложных предложений,ихтекстообразующая роль.

II.Умениепередаватьспомощьюинтонацииразличныесмысловыеотношениямеждучастями бессоюзногосложногопредложения.Умениепользоватьсясинонимическимисоюзнымии бессоюзными сложными предложениями.

III.Рефератнебольшойстатьи(фрагментастатьи) на лингвистическую тему.

СЛОЖНЫЕПРЕДЛОЖЕНИЯСРАЗЛИЧНЫМИВИДАМИСВЯЗИ(12часов)

I.Различныевидысложныхпредложенийссоюзнойибессоюзнойсвязью;разделительныезнаки препинания в них. Сочетание знаковпрепинания.

II.Умение правильноупотреблятьв речи сложныепредложения с различными видами связи. III.Конспектстатьи(фрагментастатьи) налингвистическую

тему.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯИЗУЧЕННОГО(6часов)

Систематизациясведенийопризнакахтекста,темеиосновноймыслисвязноговысказывания, средствахсвязичастейтекста, о повествовании, описании, рассуждении; о стиляхречи.

Сочинениепублицистическогохарактеранаобщественные,морально-этическиеиисторико-литературные темы.

Доклад илиреферат на историко-литературную тему(по источнику). Тезисыстатьи" (главыкниги) на лингвистическую тему.

Конспектитезисныйпланлитературно-критическойстатьи

Раздел 3.

Тематическоепланированиепорусскомуязыку