ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ХИМИИ И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА»
З.С. Гайламутдинова,учитель химии высшей категории МБОУ «Школа №15» Советского района г. Казани
И.И.Шакирова, учитель физической культуры высшей категории МБОУ «Школа №15» Советского района г. Казани
Предмет: химия, физическая культура
УМК
Тип урока:комбинированный, интегрированный
Формы, приемы, методы:Фронтальная, работа в паре, работа в группе, индивидуальная, элементы Сингапурской методики
Межпредметные связи:использование химии в спорте и физической культуре как элемент создания единой картины мира
Цель: Совершенствование навыков и умений ведения индивидуального дневника самонаблюдения, комплексная оценка индивидуального функционального состояния организма с включением их в целостную систему мира.
Задачи:
Образовательные:
Дать возможность учащимся оценить функциональное состояние своего организма.
Ознакомить с правилами оценки функционального состояния систем организма по тестам и пробам
Ознакомить с правилами подсчета результатов тестирования.
Дальнейшего изучения химических процессов на основе личной заинтересованности;
Ликвидации возможно возникших пробелов в знаниях, умениях и навыках.
Воспитательные:
Продолжить работу над связной, разговорной речью, правильным формированием цели и итогов урока.
Помочь учащимся воспитать целеустремленность, ответственность, коллективизм, командный дух, ответственность, патриотизм.
Привлечь внимание, вызвать интерес.
Развивающие:
Дальнейшее развитие УСМД: анализа, обобщения, конкретизации и рефлексии.
Дальнейшее развитие умения строить коммуникативные отношения с использованием различных форм и норм коммуникации.
Дальнейшее развитие и совершенствование вычислительных навыков учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные: измеряют, вычисляют и сравнивают.
Познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней
Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий
Оздоровительные:развивается сердечно - сосудистая система, выносливость
Оборудование:
ПК,
мультимедийный проектор;
раздаточный материал;
секундомер
Ход урока:
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
Мотивация | Создать благоприятный психологический настрой на работу Развивать навыки активного слушания, воспитание взаимоуважения, включение в тему урока | Учитель химии: Перед вами ряд фотографий. Слайд 2. Как вы думаете, что их связывает? А какое вещество преобразуется в энергии? Даю подсказку. Слайд 3 Если затрудняются с ответом, еще одна подсказка. Слайд 4 | Ребята настраиваются на работу, формулируют цели и задачи урока | Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Актуализация опорных знаний. | Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Вспомним химическую формулу и структуру молочной кислоты. Слайд 5 | Слушают и т отвечают на вопросы. | Коммуникативные: постановка вопросов, активное слушание, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; Регулятивные: планирование, прогнозирование, Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
Актуализация опорных знаний. | Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Учитель физкультуры: Ребята, знакомо ли вам понятие «второе дыхание» Вот научное определение этого состояния Слайд 6 А что предшествует второму дыханию? Слайд 7 У кого чаще всего возникает это состояние? Слайд 8 Теперь понятно, что у подготовленного спортсмена энергетический обмен происходит быстрее. А можно ли оценить свою подготовленность к физическим нагрузкам? Перед вами таблицы. Слайд 9. Какую из них мы будем использовать? Функциональная подготовленность – характеризует состояние основных систем жизнеобеспечения, их работоспособность. К наиболее информативным величинам относятся ЧСС, АД, частота дыхания и время задержки дыхания. Функциональное состояние – это комплекс показателей, определяющий уровень жизнедеятельности организма. При исследовании функционального состояния организма, занимающего физическими упражнениями, наиболее важны изменения систем кровообращения и дыхания. От них во многом зависит уровень физической работоспособности. Наслайде 13 размещены названия 6-ти проб тестирования функционального состояния организма. А вы разделены на 6 групп. Каждая группа будет оценивать функциональное состояние организма по предложенной пробе согласно инструкции. Слайды 14-19 Данные занести в контрольные карточки. В конце тестирование сделать анализ состояния своего организма. | Фронтальная работа. Ребята рассуждают и отвечают на вопросы. Ребята разделены на шесть групп и рассажены за отдельные столы. На каждом столе находится инструкция одной из 6–ти проб. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков. |
Основной | Самостоятельно тестирование проводится внутри группы. | Групповая работа | Коммуникативные: инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Регулятивные: планирование, прогнозирование. |
Заносятся результаты. | Измеряют ЧСС до и после нагрузки согласно соответствующей инструкции, время задержки дыхания. | |||
Делают выводы. Ребята, получив результаты функциональной подготовленности организма, можем ли мы прогнозировать результаты физической подготовленности? А знание функционального состояния своего организма может помочь в выборе вида спорта? | Ребята рассуждают и отвечают на вопросы. | |||
Интегративный | Формирование целостной картины мира через интеграцию предметных знаний | Итак, вы выполнили тестирование, получили результаты. Как вы думаете, какие химические процессы повлияли на ваш результат? | Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: логическое - формулирование проблемы, решение проблемы, Регулятивные: планирование, прогнозирование, Личностные: самоопределение. | |
проверочный | Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем идетьми | Выдвигают гипотезы. Формулируют проблему сопереживают | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. Познавательные: умение структуризировать знания, Коммуникативные: управление поведением партнера | |
Подведение итогов урока. Рефлексия | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых. | Ребята, как вы считаете, цель была достигнута? Что нового вы узнали? Пригодится ли вам это в дальнейшем? | Обдумывают, отвечают | Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. |
