Задание 2 ОГЭ по русскому языку
Автор: Печказова С.П., учитель МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия
(1)История человека есть история его свободы. (2)Рост человеческой мощи выражается прежде всего в росте свободы. (3)Свобода не есть осознанная необходимость, она прямо противоположна необходимости, свобода есть преодоленная необходимость. (4)Прогресс в основе своей есть прогресс человеческой свободы. (5)Да ведь и сама жизнь есть свобода, эволюция жизни есть эволюция свободы.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) история человека есть (предложение 1) 2) рост человеческой мощи выражается (предложение 2)
3) она противоположна (предложение 3) 4) прогресс есть (предложение 4)
5) жизнь есть свобода (предложение 5)
_______________________________________________________________
(1)Среда обитания человека и других живых организмов весьма агрессивна: нас подстерегают всевозможные вирусы и бактерии, ожидающие своего часа, чтобы напасть на нас, и задача нашей иммунной системы — защитить нас от их нападения. (2)Некоторые рубежи обороны — чисто анатомические: например, кожа и слизистые оболочки образуют физический барьер, препятствующий вторжению. (3)Если эти внешние границы нарушены, организм часто противопоставляет агрессии генерализованную воспалительную реакцию, при которой усиливается приток крови к пораженному участку. (4)Кровь доставляет лейкоциты, которые, проникнув через стенку капилляров, захватывают внедрившегося агрессора. (5)Именно такой реакцией объясняется хорошо знакомая нам краснота вокруг небольшого пореза.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) напасть (предложение 1) 2) слизистые оболочки образуют (предложение 2)
3) границы нарушены (предложение 3) 4) лейкоциты захватывают (предложение 4)
5) краснота объясняется (предложение 5)
_______________________________________________________________
(1) Главный источник нагрева атмосферы Земли — энергия Солнца. (2) Эта энергия распределяется по земной поверхности неравномерно — прежде всего из-за того, что в высоких широтах солнечные лучи падают под более острым углом к поверхности планеты. (3) Поэтому, как всем хорошо известно, на экваторе воздух теплее, а над полюсами холоднее. (4) Разница температур между экваториальной и полярными зонами — основная движущая сила атмосферной циркуляции, ответственной за погоду и климат на планете. (5) Количественно эту разницу можно выразить в виде широтного температурного градиента — величины, показывающей, на сколько градусов меняется средняя температура воздуха при смещении на один градус географической широты.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) главный источник - энергия солнца(предложение 1) 2) энергия распределяется (предложение 2)
3) всем известно(предложение 3) 4) разница температур сила - циркуляции(пр 4)
5) можно выразить (предложение 5)
_______________________________________________________________
(1) И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (2) Это неделимые вещи. (3) Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание, это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (4)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (5) Мы тогда станем беспомощным обществом.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) мы станем беспомощным (предложение 5) 2) хочу сказать (предложение 1)
3) неделимые вещи (предложение 2) 4) вы изымаете (предложение 3)
5) нельзя все отдать и забыть (предложение 4)
_______________________________________________________________
(1)Согласно центральной догме молекулярной биологии, химическая индивидуальность каждого живого организма определяется последовательностью пар оснований в ДНК этого организма. (2)Теория эволюции утверждает, что виды развиваются в течение времени, и параллельно этому развитию изменяются их ДНК. (3)К изменению ДНК могут привести различные события. (4)Например, медленное накапливание мутаций, массовые ошибки при копировании или проникновение последовательности вирусных нуклеиновых кислот. (5)Но одно можно утверждать смело — чем больше прошло времени с тех пор, как жил общий предок двух видов, тем длиннее период, в течение которого происходили эти изменения, и, следовательно, тем сильнее отличаются последовательности ДНК этих двух видов.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с вводными словами.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) Кто герой романа «Евгений Онегин»? (2) Ответ на этот вопрос кажется вполне ясным. (3) Это, конечно, Евгений Онегин – типичный молодой дворянин начала ХIХ века. (4) Разумеется, без Онегина и романа бы не было. (5) Но главный герой, без сомнения, сам А.С.Пушкин – автор произведения.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с вводными словами.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) Меня завораживают пейзажи Левитана. (2) Его величайший дар покоряет, восхищает многие поколения. (3) «Осенний день в Сокольниках» – единственная, по всей видимости, картина художника, в которой присутствует человек. (4) Это пейзаж, где серая осень поистине оживает.(5) Фигура прогуливающейся по парку женщины, говорят, была написана не самим художником, а его другом по Училищу живописи, братом известного писателя Чехова.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с вводными словами.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) Звуки музыки из распахнутых окон флигеля лились робко. (2) Они, силясь выразить душу пианиста, неуверенно проникали в сад. (3) Вот-вот, казалось, будет схвачена тема. (4) Может быть, это будет новое произведение молодого автора. (5) Пианист, вероятно, недавно сел за инструмент
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с вводными словами.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) То, как птицы учатся петь свои песни, во многом сходно с освоением языка ребенком: как и в случае с человеческой речью, птицам необходима «модель для подражания». (2) В естественной среде молодые особи подражают песням взрослых птиц, а без этого они не способны овладеть пением в полной мере. (3) Но развитие речи у человека не сводится к имитации: ключевой момент состоит в том, что ребенок способен следить за реакцией взрослых на свои слова и корректировать речь в соответствии с ней. (4) Теперь же исследователи продемонстрировали, что социальный контекст играет важную роль в освоении песни у зебровой амадины — одного из самых популярных модельных видов в экспериментах этологов. (5) Их исследование позволяет предположить, что этот феномен широко распространен среди певчих воробьиных.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с союзной подчинительной связью.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) Книжки, какие у меня были, я все очень скоро перечитал. (2) От скуки я сделал попытку познакомиться с местной интеллигенцией. (3) Я навестил ксендза, жившего за пятнадцать верст, находившегося при нем «пана органиста», местного урядника и конторщика соседнего имения из отставных унтер-офицеров. (3) Но ничего из этого не вышло. (4) Потом я пробовал заняться лечением перебродских жителей. (5) Но тут я наткнулся на полную невозможность ставить диагнозы, потому что признаки болезни у всех моих пациентов были всегда одни и те же: «в сере́дине болит» и «ни есть, ни пить не можу».
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с союзной подчинительной связью.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) В конце января наступила такая погода, что и охотиться стало невозможно.(2) Каждый день дул страшный ветер, а за ночь на снегу образовывался твердый, льдистый слой наста, по которому заяц пробегал, не оставляя следов. (3) Сидя взаперти и прислушиваясь к вою ветра, я тосковал страшно. (4) Понятно, я ухватился с жадностью за такое невинное развлечение, как обучение грамоте полесовщика Ярмолы. (5) Началось это, впрочем, довольно оригинально. (6) Я однажды писал письмо и вдруг почувствовал, что кто-то стоит за моей спиной. (7) Обернувшись, я увидел Ярмолу, подошедшего, как и всегда, беззвучно в своих мягких лаптях.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с союзной подчинительной связью.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 6 5) Предложение 7
_______________________________________________________________
(1) Существует древняя поговорка: врач не может быть хорошим врачом, если он только хороший врач. (2) То же с ученым. (3)Если ученый - только ученый, то он не может быть крупным ученым. (4)Когда исчезает фантазия, вдохновение, то вырождается и творческое начало, поскольку оно нуждается в отвлечениях. (5)Иначе у ученого останется лишь стремление к фактам.
Укажите варианты ответов, в которых верно определено сказуемое в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) существует (предложение 1) 2) с ученым (предложение 2)
3) не может (предложение 3) 4) вырождается (предложение 4)
5) остается у ученого (предложение 5)
_______________________________________________________________
(1) Любовь в жизни играет важную роль. (2)От нее разворачиваются и стихи, и дела, и все прочее. (3) Любовь – сердце всего. (4)Если оно прекратит работу, все остальное отмирает, делается лишним, ненужным. (5)Но если сердце работает, оно не может не проявляться в этом во всем.
Укажите варианты ответов, в которых верно определено сказуемое в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) играет роль (предложение 1) 2) разворачиваются от нее (пр.2)
3) сердце (предложение 3) 4) прекратит работу (пр.4)
5) не может (предложение 5)
_______________________________________________________________
(1)В странах с высокоразвитой индустрией концентрация городского населения сегодня практически достигла максимума. (2) В Голландии, Бельгии городское население составляет 90% всего населения. (3)Фактически эти страны превратились в города-государства. (4)К этому близки и другие крупные индустриальные страны. (5)Не исключение и Россия: за последние десять лет процесс урбанизации достиг высокого уровня. (6) Таким образом, можно сказать, что городская среда – главная среда обитания человечества.
Укажите варианты ответов, в которых верно определено сказуемое в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) достигла (предложение 1) 2) составляет (предложение 2) 3) превратились в города-государства (предл.3)
4) достиг высокого уровня (предложение 4) 5) можно сказать (предложение 5)
_______________________________________________________________
(1)Известно, что наш небольшой космический дом - Земля - мчится в мировом пространстве по очень сложной траектории, участвуя во многих механических движениях. (2)Вследствие этого непрерывно изменяются координаты Земли по отношению к Солнцу и Луне, которые, в свою очередь, не стоят на месте. (3)В результате Солнце и Луна оказывают на Землю не всегда одинаковое влияние. (4)Поскольку Земля сжата у полюсов, Солнце и Луна сильнее притягивают ту ее часть у экватора, которая ближе к ним. (5)При этом возникают так называемые прецессионные силы, стремящиеся как бы повернуть ось вращения Земли.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с придаточным определительным.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1)Нет другого способа так же плотно утонуть и раствориться в синем небе, чем когда лежишь на траве. (2)Так тонет свинцовая гирька, если её положить на поверхность моря. (З)Так тонет напряжённый воздушный шарик, когда его выпустишь из рук. (4)Но разве есть у них та же стремительность, та же лёгкость, та же скорость, что у человеческого взгляда, когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба? (5)Для этого надо лечь на траву и
открыть глаза.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены сложные предложения, одна из частей которых — односоставное определённо-личное предложение.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1)Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. (2)В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах. (З)Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. (4)Идёшь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. (5)Высокие, недвижные спят сосны. (6)Тихо в спящем зимнем лесу. (7)Надо уметь слушать. (8)Только тогда откроется вам чудесная красота спящего зимнего леса. (9)А летом нужно уметь находить грибные места. (10)Кое-где попадаются крепкие боровики. (11)Приятно взять в руки холодноватый гриб.
Укажите варианты с односоставными безличными предложениями.
1) Предложение 2 2) Предложение 4 3) Предложение 6 4) Предложение 7 5) Предложение 11
_______________________________________________________________
(1) Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночующий обоз и на холме средь жёлтой нивы чету белеющих берёз. (2) Шёпот, робкое дыханье, трели соловья... (3) Тихая августовская ночь. (4) Хорошо думается на степных дорогах. (5)Мело весь месяц в феврале.
Укажите варианты с назывными предложениями.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) Хлеб-соль кушай, а правду слушай. (2) По улицам слона водили. (3) Стыдом и страхом замираю. (4) Очень уж шумят у нас в классах. (5) Как здесь свежо под липою густою...
Укажите варианты с неопределённо-личнымипредложениями.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) Не пером пишут, а умом. (2) Про батарею Тушина было забыто. (3) В это самое время его знобило и ломало. (4) Дни поздней осени бранят обыкновенно. (5) Балагуру смотрят в рот, слово ловят жадно.
Укажите варианты с обобщённо-личнымипредложениями.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1)В 1928 году А.Флеминг проводил рядовой эксперимент в ходе многолетнего исследования, посвященного изучению борьбы человеческого организма с бактериальными инфекциями. (2)Вырастив колонии культуры стафилококков, он обнаружил, что некоторые из чашек для культивирования заражены обыкновенной плесенью, а вокруг каждого пятна плесени Флеминг заметил область, в которой бактерий не было. (3)Из этого он сделал вывод, что плесень вырабатывает вещество, убивающее бактерии. (4)Впоследствии он выделил молекулу, ныне известную как «пенициллин». (5)Это и был первый современный антибиотик.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с причастным оборотом.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1)Аркадий Иванович, надевший черный пиджак, вышел на улицу. (2) Его рубашка, коробом стоявшая на груди, блестела от избытка крахмала. (3) Однако он шёл, важно вышагивая и посматривая по сторонам. (4) На противоположной стороне улицы на лавочке сидел старик, дремлющий на вечернем солнышке. (5) Аркадий Иванович поглядел на него и чинно проследовал дальше, постукивая тростью о землю.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с причастным оборотом.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1)Родос, остров Греции, омываемый водами Эгейского и Средиземного морей, по легенде был создан богом Солнца Гелиосом, считавшимся покровителем островитян. (2) По преданию, во время раздела мира Гелиос отсутствовал на Олимпе, исполняя ежедневные обязанности по объезду небосклона на золотой колеснице, и остался без владений. (З)Огорчённый Зевс-громовержец решил заново всё поделить, но бог Солнца не захотел
ни с кем ссориться и создал сам свой кусочек суши. (4)Гелиос, опустив руки в морскую пучину, поднял со дна пригоршню грунта. (5)Эта земля превратилась в остров, названный по имени его возлюбленной нимфы Родос.
Укажите варианты предложений с обособленными обстоятельствами.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
_______________________________________________________________
(1) В течение двух недель, проведенных в пути, мы с мамой выходили только на перроны больших городов. (2) Небо выяснилось и, синея, мерцало холодным узором звёзд. (3) На берегах безымянных рек, оставшись без горючего, разбросал свои пушки артиллерийский полк.(4) Мотыльки летели со всех сторон на свет и падали, обожжённые, на скатерть. (5) Андрей, не решаясь сесть, прислонился плечом к косяку двери.
Укажите варианты предложений с обособленными обстоятельствами.
1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5
.png)
