Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Успенской средней общеобразовательной школы
«Зырянская средняя общеобразовательная школа»
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ___________ Наумова И.А. Протокол № ______ «___»____________ 2019г. | СОГЛАСОВАНО Педагог- организатор __________ Великая С.А. «___» __________2019г. | УТВЕРЖДАЮ Руководитель филиала ___________Бушкова М.А. «___»______________ 2019г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Факультатив | «Умники и умницы» |
Учебный год | 2019-2020 учебный год |
Класс | 2 год обучения (4кл) |
Количество часов в год | 34 |
Количество часов в неделю | 1 |
Руководитель : Чуклина Галина Геннадьевна
Зырянка, 2019
Аннотация к рабочей программе к курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы»
Настоящая рабочая программа кружка «Умники и умницы» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011г., 18 декабря 2012г., 29.12.2014г., 18.05.2015г., 31.12..2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МАОУ Успенской СОШ Дородовой Л.В. № 214 от 23.10.2014г.
Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ "Зырянская СОШ", принятого на педагогическом совете школы (протокол № 7 от 25.056.2019г.), согласованного с Управляющим советом школы (протокол № 9 от 27.05.2019г.), утвержденного директором школы (приказ № 194 /ОД от 27.05.2019г.).
Рабочей программы кружка «Умники и умницы» под редакцией Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2012 г. – с. 191 – 210.
Годового календарного графика на 2019-2020 учебный год
Цель программы: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Задачи :
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
В соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на изучение курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» отводится:
Класс | Количество часов в неделю | Общее количество часов за год |
4 | 1 | 34 |
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Умники и умницы»
Освоение детьми программы курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Умники и умницы» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса в 4-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса в 4-м классе являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Предполагаемые результаты работы
К концу 4 класса ученик научится:
Личностных результатов:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
К концу 4 класса ученик получит возможность научиться:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Умники и умницы»
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п/п | Темы | Содержание | Форма организации | Виды деятельности обучающихся | ||
1 | Вводное занятие | Инструктаж. Знакомство с целями, задачами и содержанием | Беседа | Инструктаж учащихся по правилам безопасности при выполнении работ. | ||
Русский язык | ||||||
2 | Речевая культура. Общение. | Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко – буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно – образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа | —моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; — самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; — наблюдать образование слов в русском языке; — анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; — наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; — группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); — взаимодействовать и договариваться в процессе игры; — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание. | ||
Предложение. Текст. | Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи, использование в текстах синонимов и антонимов | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа | высказывания о происхождении выбранного слова; — самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; — наблюдать образование слов в русском языке; — анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; — наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; — группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); — взаимодействовать и договариваться в процессе игры; — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание. | |||
Литературное чтение | ||||||
3 | «Учимся работать с текстом стихотворения» | Виды текстов. (Текст – описание; текст – рассуждения, текст – повествования.) Признаки текстов. Составление текста по опорным словам. Сравнения в литературных произведениях. Цепная (последовательная) связь предложений в тексте. Составление текста, в котором предложения соединяются цепной связью. Цепная (последовательная) связь предложений в тексте. Параллельная связь предложений в тексте. Единый временный план текста. | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа | — формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; — составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; — воспринимать на слух и понимать информационный текст; — сравнивать толкование слова в различных словарях; —самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; —оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. | ||
«Учимся работать с художественным текстом» | Заголовок – «окно» для высказывания предположения о содержании текста. Нахождение в тексте примеров использования автором изобразительных средств языка (сравнение, олицетворение). Н. Абрамцева «Осенняя сказка». | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; | |||
«Учимся работать с познавательным текстом, текстом задачи, орфографическим правилом» | Пишем конспект. Пишем тезисы. Зачем нужны блокноты и записные книжки? Учимся у Пушкина. Письма поэта к П.Вяземскому и И.Пущину. Пишем письмо другу - самое основное и интересное! | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа | умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 2) самостоятельно сопоставлять и анализировать поэтические тексты. 3) умение отсеивать информацию, выделять и классифицировать факты. | |||
Математика | Идём в библиотеку и работаем с каталогами. Составляем аннотацию к сказкам Пушкина. | |||||
4 | Царство математики | Из истории натуральных чисел, загадочность цифр и чисел (логические квадраты, закономерности). Числа – великаны (класс миллионов, класс миллиардов). Коллективный счёт. Знакомство с интересными приёмами устного счёта. Упражнения с многозначными числами. Работа с таблицей разрядов. Игра «Знай свой разряд». | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа | Сравниватьразные приемы действий, выбиратьудобные способы для выполнения конкретного задания. Моделироватьв процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;использоватьего в ходе самостоятельной работы. Применятьизученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Анализироватьправила игры. Действоватьв соответствии с заданными правилами. Включатьсяв групповую работу. Участвоватьв обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Выполнятьпробное учебное действие, фиксироватьиндивидуальное затруднение в пробном действии. Аргументироватьсвою позицию в коммуникации, учитыватьразные мнения, использоватькритерии для обоснования своего суждения. Сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Контролироватьсвою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. | ||
5 | Мир задач | Решение задач разными способами. Решение старинных задач, задач на смекалку. Задачи, допускающие несколько способов решения. Аналогия.Комбинаторика. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Старинные задачи. | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа Экскурсия | Анализироватьтекст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использоватьсоответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации. Конструироватьпоследовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Воспроизводитьспособ решения задачи. Сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Анализироватьпредложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Выбратьнаиболее эффективный способ решения задачи.Оцениватьпредъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи. Конструироватьнесложные задачи. | ||
6 | Логические задачи | Логические задачи. Нестандартные задачи. Задачи на переливание. Задачи, решаемые способом перебора. Решение задач повышенной сложности. Решение олимпиадных задач международных конкурсов | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа | Сравниватьразные приемы действий, выбиратьудобные способы для выполнения конкретного задания. Моделироватьв процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;использоватьего в ходе самостоятельной работы. Применятьизученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Анализироватьправила игры. Действоватьв соответствии с заданными правилами. Включатьсяв групповую работу. Участвоватьв обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Выполнятьпробное учебное действие, фиксироватьиндивидуальное затруднение в пробном действии. | ||
7 | Упражнения на быстрый счет. | Пространственные представления. Формирование представления о взаимосвязях плоскостных и пространственных фигур Деление заданной фигуры на равные по площади части. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Моделирование фигур (игра «Танграм). Вычерчивание фигур без отрыва. | Игра Беседа Круглый стол Викторины Практическая работа Экскурсия | Проводитьлинии по заданному маршруту (алгоритму). Выделятьфигуру заданной формы на сложном чертеже. Анализироватьрасположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции. Составлятьфигуры из частей. Определятьместо заданной детали в конструкции. Выявлятьзакономерности в расположении деталей; составлятьдетали в соответствии с заданным контуром конструкции. Сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. | ||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4КЛАСС
№ п/п | Темы | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
Русский язык | ||
2 | Речевая культура. Общение. | 6 |
3 | Предложение. Текст. | 4 |
Литературное чтение | ||
4 | «Учимся работать с текстом стихотворения» | 4 |
5 | «Учимся работать с художественным текстом» | 4 |
6 | «Учимся работать с познавательным текстом, текстом задачи, орфографическим правилом» | 4 |
Математика | ||
7 | Царство математики | 3 |
5 | Мир задач | 3 |
6 | Логические задачи. | 3 |
7 | Упражнения на быстрый счет. | 2 |
ИТОГО | 34 | |
Приложение к рабочей программе курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Умники и умницы»
4КЛАСС
№ урока | Наименование тем уроков | Формы проведения | Содержание | Планируемые результаты | дата | |||||||||
Теория | Практика | Личностные | Метапредметные | Предметные | план | факт | ||||||||
1 | Вводное занятие Инструктаж по технике безопасности на занятиях. | беседа | 1 | Инструктаж. Знакомство с целями, задачами и содержанием | осознание роли языка и речи в жизни людей; эмоциональная отзывчивость к окружающему миру; стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; Формирование личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Познавательные: Формирование личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному учителем плану осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия Познавательные: Формирование личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов Коммуникативные: слушать и понимать речь других; работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; | участвоватьв обсуждении проблемных вопросов,формулироватьсобственное мнение и аргументироватьего | 24,09 | ||||||
Русский язык | ||||||||||||||
2 | «В мире безмолвных и неведомых звуков» | олимпиада | 1 | Характеризовать звуки русского языка; составлять рассказ о первоначальных видах общения людей | контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. | 1,10 | ||||||||
3 | Игра – занятие «Волшебные слова» | игра | 1 | Поиск информации о происхождении слов | Научится пользоваться этимологическим словарём. Получит возможность научиться объяснять историю происхождения слов, самостоятельно придумывать названия городов, рек… | 8,10 | ||||||||
4 | Фразеологические обороты | проект | 1 | Составлятьрисунки и комментарии к фразеологическим оборотам; учиться работать с фразеологическим словарем; | Научится пользоваться дополнительными источниками информации. Получит возможность научиться работать в группе, анализировать, рассуждать, целенаправленному поиску информации, поисково-исследовательской деятельности. контролироватьправильность постановки ударения в словах | 15,10 | ||||||||
5 | «В глубь веков на Машине времени» | беседа | 1 | Характеризоватьжизнь людей в первобытном обществе с точки зрения общения в совместной деятельности;понимать роль письменности в истории человечества; | 22,10 | |||||||||
6 | «К словам – родственникам» | Игра | 1 | Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, пользоватьсялингвистическими словарями (словарем синонимов) | Формирование личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах осознание роли языка и речи в жизни людей; эмоциональная отзывчивость к окружающему миру стремления к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; | 29,10 | ||||||||
7 | Конструирование сложных предложений из простых предложений. | Практическая работа | 1 | Находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания; конструировать сложных предложений из простых предложений. | 5,11 | |||||||||
8 | Игра – занятие «Составление словосочетаний с использованием орфографического словаря» | игра | 1 | Применятьорфографический словарь для составления словосочетаний; составлятьпредложения с однородными членами. | Научится самостоятельно принимать решения. Получит возможность научиться корректировать письменные работы: находить речевые ошибки, придавать тексту особую выразительность. | 12,11 | ||||||||
9 | «Основа плюс морфема, или как делают слова» | практикум | 1 | Знать и объяснять понятие «морфема», образовыватьновые словас помощью различных морфем. | 19,11 | |||||||||
10 | «Где живут слова и как они находят своё место» | практикум | 1 | Объяснятьпонятие «части речи», выделятьих существенные признаки; определятьчасти речи в предложениях. | 26,11 | |||||||||
11 | Игра - занятие «Образование слов» | практикум | 1 | Знать и объяснять понятие «морфема», образовыватьновые словас помощью различных морфем. | 3,12 | |||||||||
Литературное чтение | ||||||||||||||
12 | Основы стихосложения. Рифмовки и стихотворные размеры. | Круглый стол | 1 | Знакомство с основами стихосложения | Научится определять виды текстов. Получит возможность научиться писать тексты разных видов | 10,12 | ||||||||
13 | Рифма - подруга стиха! | Практическая работа | 1 | Разговор о рифме. Как удержать и подчинить своенравную «подругу» стиха? Рифмы женские, мужские. Опоясывающие, перекрёстные, параллельные. Точные, приблизительные. | 17,12 | |||||||||
14 | Знакомство с размером стиха: ямб или хорей. | беседа | 1 | Есть ли у стиха размер? Двусложные размеры - «дробный» ямб и плавный хорей. Учимся считать слоги в строке. О стопе. Учимся составлять схемы и читать их. | Научится называть признаки текста. Получит возможность научиться составлять текст по опорным словам. | 24,12 | ||||||||
15 | Знакомство с понятием - ритм стиха. | Практическая работа | 1 | Учимся у музыкантов. Отбиваем ритм. Нам помогает слух! | 31,12 | |||||||||
16 | Понятие «текст», «главная мысль текста». Сравнение стихотворного текста и прозаического. | Решение проблемных вопросов | 1 | Отличие текстов | Научится определять жанр произведения, объяснять литературные приёмы. Получит возможность научиться использовать литературные приёмы | 14,01 | ||||||||
17 | Заглавие текста. Тема. Идея. Изобразительные средства языка. Основная мысль текста. | беседа | 1 | Заголовок – «окно» для высказывания предположения о содержании текста. Нахождение в тексте примеров использования автором изобразительных средств языка (сравнение, олицетворение). Н. Абрамцева «Осенняя сказка». | 21,01 | |||||||||
18 | Сказка и ее особенности. Народные и авторские сказки. Волшебные, бытовые, сказки о животных | беседа | 1 | Особенности жанра. Виды сказок. Композиционное построение сказки. | Научится различать функциональные стили речи (деловую, научную, публицистическую речь). Получит возможность научиться составлять текст с цепной связью; находить и исправлять ошибки. | 28,01 | ||||||||
19 | Юмор и юмористические зарисовки | Игра | 1 | Сочинение юмористических рассказов. Много ли в жизни смешного? Юмор - добрый смех! Учимся видеть смешное в жизни. «Лечебное» свойство юмора. Комическая ситуация? Смешное недоразумение? Учимся у великих. Н.Носов. «Фантазеры». | Научится определять тему и основную мысль текста. Получит возможность научиться составлять текст с параллельной связью предложений, корректировать, находить и исправлять ошибки. | 4,02 | ||||||||
20 | Научные и познавательные тексты. Особенности и отличия | Практическая работа | 1 | Основные правила текстов | Научится делить текст на смысловые части.Получит возможность научиться озаглавливать части, составлять план, выписывать опорные слова. | 11,02 | ||||||||
21 | Проект «Сказка». | проект | 1 | Работа с содержанием текстов | Научится применять правила русского языка. Получит возможность научиться работать с содержанием текста. | 18,02 | ||||||||
22 | Аннотация | практикум | 1 | Идём в библиотеку и работаем с каталогами. Составляем аннотацию к сказкам Пушкина. | 25,02 | |||||||||
23 | Отзыв на прочитанное произведение | практикум | 1 | Что такое отзыв и как его написать? Составление письменного отзыва на прочитанное произведение и правила его оформления в виде творческой работы. Впечатление - чувства - мысль | 3,03 | |||||||||
Математика | ||||||||||||||
24 | Из истории чисел. Арабская нумерация чисел и действия с ними. | Круглый стол | 1 | построению числового ряда; - увеличивать и уменьшать заданное число; - воспринимать цифровую информацию. | Научатся: -построению числового ряда; - увеличивать и уменьшать заданное число; - воспринимать цифровую информацию. | 10,03 | ||||||||
25 | Из истории чисел. Римская нумерация чисел и действия с ними. | игра | 1 | решать в игровой форме задания на знание разрядов и классов. | Научатся:различатьразряды и классы; - решать в игровой форме задания на знание разрядов и классов. | 17,03 | ||||||||
26 | Математические игры. Игра «Не собьюсь». Игра «Попробуй сосчитать!»Игра «Задумайте число» | Конкурс | 1 | Построение фигур по образцу | осознание роли языка и речи в жизни людей; эмоциональная отзывчивость к окружающему миру; стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; осознание роли языка и речи в жизни людей; эмоциональная отзывчивость к окружающему миру; стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; | Иметь первоначальные знания о науке «Геометрия». Получат возможность научиться;- преобразовывать геометрические фигуры из спичек; -строить конструкции по заданному образцу. | 24,03 | |||||||
27 | Задачи-шутки, задачи-загадки. | конкурс | 1 | Задачи на определение возраста. | Получат возможность научиться: - перекладывать несколько спичек в соответствии с условием. | 31,03 | ||||||||
28 | Задачи, решаемые с конца. | Игра | 1 | Задуманное число Крестьянин и царь. Сколько было яиц? | Получат возможность научиться: - различать способы изображения объемных тел на плоскости; - вычерчивать фигуры без отрыва от начала до конца. | 7,04 | ||||||||
29 | Задачи на взвешивания. | Практическая работа | 1 | Лиса Алиса и Кот Базилио. Фальшивая монета. Золушка. | Получат возможность научиться: - различатьвиды задач; -решать задачи разного уровня трудности с использованием всех изученных действий. | 14,04 | ||||||||
30 | Логика и рассуждения. Торговцы и гончары. Странный разговор. Шляпы. | Игра | 1 | Решение задач на нахождение времени | Научатся:- различать единицы времени; - решать задачи на нахождение времени; - определять время. | 21,04 | ||||
31 | Задачи с подвохом. Кошки-мышки. Головоломка с ногами. Проверка тетрадей. | Игра | 1 | Построение фигур | Получат возможность научиться: -различать способы изображения объемных тел на плоскости; - разрезать данную фигуру на 2–3 других, используя свойства изученных фигур. | 28,04 | ||||
32 | Задачи на разрезания и складывание фигур.Игра «Попробуй раздели» | игра | 1 | Решение головоломок | Иметь представление о математических головоломках. Получат возможность научиться решать головоломки. | 12,05 | ||||
33 | «Что скрывает сорока?». Числовые ребусы. | Игра | 1 | Решение ребусов | Научатсяотгадывать числовые ребусы. | 19,05 | ||||
34 | Итоговое занятие | игра | 1 | Подведение итогов | Подведение итогов | 26,05 | ||||
.png)
