Конспект итогового занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: «Скоро в школу»
Речевое развитие:
Закрепить знания детей по звуковому разбору слов, умению делить слова на слоги, называть их, ставить ударение. Закрепить умение находить слова с заданным звуком, определять его место в слове (начале, конце, середине), выделять его при произношении. Закрепить знания детей о словах предметах, умение отнести его к вопросу Кто? или Что?. Закрепить умение называть слова в единственном и множественном числе, слова с противоположным значением. Закрепить умение называть слова с заданным начальным слогом. Продолжать развивать фонематический слух, речь. Развивать познавательный интерес, внимание, память. Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве по словесному указанию, инструкции данной воспитателем. Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, сострадания к ближнему.
Материалы и оборудование:
4 письма в конвертах, три плаката с изображением домиков, картинки со звуком [ш] в разных позициях, две корзины разного цвета, наборы карточек с одушевленными и неодушевленными предметами; квадраты синего, зеленого и красного цвета для демонстрации на доске и для раздаточного материала; карточки со словами «Миша», «шишки», карточки со слогами ша, шу, ши, коробка с шоколадками.
Ход занятия:
Организационный момент
Дети сидят за столами.
Сюрпризный момент.
Воспитатель:«Вы знаете, к нам в группу сегодня утром принесли письмо от мальчика по имени Миша. Он пишет, что его не берут в школу, так как он ничего не знает, ничего у него не получается и просит ребят группы «Ромашка» помочь ему».
Воспитатель: «Ну что, ребята, вы согласны помочь Мише?».
Первое задание:
Логоритмика на звук [ш].
«Рассыпались по коврику»: (Выполняют движения в соответствии со словами)
Мы пошли, пошли, пошли (ходьба на месте)
Шишку взяли малыши (наклонились)
Дальше мы опять пошли (ходьба на месте)
Что растет здесь? Камыши.
Ветер дует ш-ш-ш
Зашумели камыши (наклоны в стороны)
Ну а мы опять пошли (ходьба на месте)
И к игрушкам подошли
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш (прикладывают указательный палец к губам – жест «тише»)
Мы пошли, пошли, пошли
На места к себе пришли
Потянулись, улыбнулись
И уселись помогать.
(Дети садятся на свои места.)
Сели, ножки поставили вместе, спинки выпрямили.
«Скажите, какой звук вы слышали чаще других? …([ш])
Правильно! Это звук [ш]. Молодцы!»
Ребята, давайте вспомним чем буквы отличаются от звуков?... (Буквы мы пишем, читаем, а звуки произносим и слышим)
Какие бывают звуки?... (гласные и согласные, твердые и мягкие)
Чем отличаются гласные звуки от согласных?... (согласные мы произносим с преградой, а гласные протяжно без преград)
Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? …(красным цветом)
Каким цветом мы обозначаем согласные звуки?... (твердые – синим цветом, мягкие – зеленым цветом)
Какие согласные звуки всегда только твердые?... ([ж] [ш] [ц])
Какие согласные звуки всегда только мягкие?...([щ] [ч] [й])
Молодцы!
2.Второе задание:
На доске три домика. В первом схема со звуком [ш] в начале слова, во втором – в середине слова, в третьем – в конце слова. Воспитатель показывает картинки с предметами, в названии которых есть звук [ш] в разных позициях. Необходимо отправить их в свои домики. Шапка, шарф, шкаф, вишня, чашка, кошка, ландыш, камыш, душ. При произнесении слова выделять звук [ш].
«Вы знаете, Миша не умеет различать место звука в слове. Давайте покажем Мише, как это делается. Посмотрите на доску. Здесь изображены три домика. В каждом домике по три квартиры. Но в них нет жильцов. Нужно их заселить. Под каждым домиком находится схема слова. Я буду показывать вам карточки с предметами, в названии которых есть звук [ш]. Если звук [ш] слышится в начале слова, нужно поселить его в первый домик. Если этот звук слышится в середине слова, то нужно его поселить во второй домик. Если звук [ш] слышится в конце слова, то следует отправить его в третий домик».
«Я так рада, что вы справились и с этим заданием! Значит можно переходить к следующему, чтобы помочь Мише.
3.Третье задание:
Набор картинок и две корзинки разного цвета.
Задача: В коричневую корзинку сложить картинки отвечающие на вопрос Кто?, а в желтую корзинку - на вопрос Что? «Ребята, Миша не знает, какие предметы отвечают на вопрос Кто?, а какие - на вопрос Что? Давайте расскажем, какие предметы отвечают на вопрос Кто?... (Одушевленные) Правильно! На вопрос Что?... (Неодушевленные) Ребята, у меня есть карточки, которые нужно разложить по корзинкам. Если предмет на карточке отвечает на вопрос Кто?, то карточку нужно положить в коричневую корзинку. Если предмет на картинке отвечает на вопрос Что? – в желтую корзинку.
Шишка, карандаш, кошка, лошадь, шарик, лягушка.
«Молодцы ребята, задание выполнили правильно! А теперь можно немного передохнуть во время физкультминутки»
Физкультминутка. (Выполняется детьми без воспитателя 2 раза)
«Вновь у нас физкультминутка».
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
«Садимся тихонько на свои места. Вы такие молодцы, справились с заданиями. В письме от Миши написано следующее задание»
4.Четвёртое задание:
Звуковой разбор слов: Миша, шишки, школа. Деление их на слоги, определение ударного слога, перенос ударения, прочтение слова с перенесенным ударением и чтение слова нормативно.
На доске карточки со словами «Миша», «шишка». Миша просит научить его определять какие звуки в словах – гласные или согласные, твердые или мягкие. На доске написаны два слова, первое слово «Миша». Ребята, как вы думаете почему слово Миша написано с заглавной буквы «М» (эм). (Это имя. Имена пишутся с заглавной буквы).
«Правильно! Как мы определяем, сколько слогов в слове? (Сколько гласных звуков столько и слогов) Сколько слогов в этом слове?...(два) Молодцы!
Для того, чтобы определить ударный звук в слове, необходимо позвать данное слово.» Какой слог ударный – первый или второй? Молодцы!
Давайте сделаем звуковой анализ этого слова. В нижнем ряду находятся квадраты красного, синего и зеленого цвета. Под каждым звуком нужно поставить квадрат нужного цвета. Первый звук в этом слове М . Это гласный или согласный?...(согласный) Твердый или мягкий?...(мягкий) Значит квадрат какого цвета нужно поставить?...(зеленый) Правильно. (Дети последовательно выполняют звуковой разбор каждого звука).
Дети садятся на свои места.
«А теперь попробуем составить предложение с данными словами и составим схему этого предложения.»( Дети составляют предложения со словом шишка и Миша).
5.Пятое задание:
Игра «Один – много».
Я называю предмет один, а вы - когда предметов много. Например, один мяч - много мячей
Один дом – много…(домов),
Одна шишка – много…(шишек),
один носок и много… (носков),
одно ухо и много …(ушей),
одно пальто и много …(пальто),
один шар – много…(шаров).
Игра «Скажи наоборот»
например, я говорю - ночь, а вы говорите - день,
Холодный - …(горячий),
сухой - …(мокрый)
Тяжело - …(легко),
густая каша – (жидкая),
солнечная погода - …(пасмурная),
смелый ребенок - …(трусливый).
легкий- тяжелый.
Молодцы, ребята! Вы правильно выполнили все задания.
Давайте дадим вашим глазкам отдохнуть.
«Чтоб глаза твои зорче были»
Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево по быстрей.
Удивимся что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно
Ну а дальше — БУДЬ ЗДОРОВ!
«Наши глазки отдохнули. А теперь давайте узнаем, что же дальше написано в Мишином письме? Он пишет, что знает очень мало слов.
6. Шестое задание.
На доске написаны слоги: ша, шу, ши. Нужно назвать как можно больше слов, начинающихся с этих слогов. Ребята, перед вами на доске написаны слоги. Давайте прочитаем первый слог…(ша) Нужно назвать как можно больше слов, которые начинаются со слога ша.Например, шалаш.
Ша - (шалаш, шарф, шкаф, шампунь, шар, шарик, шайба, шаг, шагать…)
Шу – (шум, шуруп, шустрый, шуба, шутка, шут, шумит, шумный…)
Ши – (шишка, ширма, шип, шипит, ширина, широкий…)
«Как много слов вы знаете! Молодцы!»
7. Седьмое задание
Игра «Какой?»
Например, я говорю шкаф из дерева. Значит, шкаф какой? Деревянный.
Игрушка из пластмассы – …(пластмассовая игрушка),
Сорочка из хлопка – …(хлопковая сорочка),
Труба из металла – …(металлическая труба),
Ваза из стекла – …(стеклянная ваза),
Халат из шелка – …(шелковый халат),
Сок из груши - …(грушевый сок).
Ребята, Миша пишет, что он не сомневался, что вы сумеете выполнить все задания и приготовил для вас сюрприз, но его нужно найти. Первая подсказка находится в конверте на шкафу слева от доски, если стоять к ней лицом. Дети находят конверт. Воспитатель читает: "У стены, находящейся напротив окна стоит шкаф. На полке за зелеными дверцами шкафа лежит конверт с подсказкой». Дети находят конверт. Воспитатель читает: «Если стоять лицом к двери в спальню, справа от вас есть стойка с книгами. На верхней полке лежит коробка, а в ней для вас сюрприз».
Дети находят коробку – в ней шоколадки. Воспитатель интересуется, что дети нашли. (Шоколадки) Есть ли в названии звук [ш] и его местоположение в слове. После того как дети разобрали шоколадки в коробке осталась одна. Воспитатель: "Ой, а в коробке осталась одна шоколадка, что же мне с ней делать?" Дети высказывают свое мнение. На дне в коробке письмо от Миши, в котором он благодарит ребят и пишет, что теперь смело пойдет учиться в школу.
Итог занятия.
«Ребята, скажите, какой звук мы сегодня слышали чаще других? ([ш])
Назовите слова со звуком [ш]? Что вам больше всего запомнилось? Какое задание было самим легким? А какое самым трудным? Какое у вас, настроение?» (Ответы детей).
Спасибо. Вы молодцы!
.png)
