Создание предметно-развивающей среды в группе для детей с задержкой психического развития

Создание предметно-развивающей среды в группе для детей с задержкой психического развития

В соответствии с требованиями ФГОС ДО конкретное содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности: игровой (включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и др.), коммуникативной (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательской (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними), восприятии художественной литературы и фольклора, самообслуживании и элементарном бытовом труде, конструировании из различного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительной (рисование, лепка, аппликация), музыкальной (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, театрализованная деятельность), двигательной (овладение основными движениями).

Подбор игрушек и оборудования для организации данных видов деятельности в дошкольном возрасте представлен перечнями, составленными по возрастным группам.

Создание специальной предметно-пространственной среды позволяет ребенку полноценно развиваться как личности в условиях всех видов детской деятельности (игровой, познавательной, продуктивной и др.).

Для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, реализации задач Программы при проектировании развивающей предметно-пространственной среды (далее по тексту – РППС) соблюдается ряд базовых требований:

- Для содержательного насыщения среды должны быть: средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активности всех категорий детей, экспериментирование с материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

- РППС может трансформироваться в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

- в РППС заложена функция полифункциональности, которая обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

- обеспечивается функция доступности воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, таким как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности;

РППС проектируется на основе ряда базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития ребенка, это: природные среды и объекты, культурные ландшафты, физкультурно-игровые и оздоровительные зоны, предметно-игровая среда, детская библиотека и игротека, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда для различных видов деятельности и др.

Предметно-игровая среда строится на определенных принципах:

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии. Обеспечивается созданием системы зон с различной степенью изоляции в пределах общего пространства пребывания детей. Ребенок по своему усмотрению выбирает для себя характер, степень общения с большим или малым числом сверстников, со взрослыми или может оставаться в одиночестве - в зависимости от настроения, эмоционального или психологического состояния.

Принцип активности, самостоятельности, творчества. Обеспечивается созданием развивающей среды, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств.

Принцип стабильности-динамичности. Реализуется при таком разделении общего игрового пространства, когда выделяется территория, с одной стороны, с постоянными габаритами и элементами оборудования и, с другой стороны, с мобильными (трансформирующимися) элементами и переменными габаритами.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Реализуется в возрастном плане расширением спектра функциональных помещений и их дифференциаций. В группе находится специальный кабинет учителя-дефектолога. Зонирование в группе достигается путем создания разнокачественных зон-пространств, необходимых для пространственного обеспечения необходимых видов деятельности детей.

Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка. Обеспечивается увеличением непрогнозируемости событий, наполняющих среду, для чего осуществляется оптимальный отбор стимулов по количеству и качеству. Стимулы способствуют знакомству детей со средствами и способами познания, развитию их интеллекта, расширению экологических представлений, представлений об окружающем, знакомству с языком движений, графики и т. д.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды. Детям предоставляется возможность изменять среду за счет создания необычных поделок, украшать ими группу, дарить друзьям и родителям, устраивать выставки творческих работ.

Принцип открытости—закрытости. Представлен в нескольких аспектах: открытость природе, культуре, обществу и открытость своего «я», собственного внутреннего мира. Предполагает нарастание структурности среды, разграничение внешнего и внутреннего миров существования: себя и других, одного ребенка и группы детей, группы и детского сада, детского сада и мира и т. д.

Отношение между обществом и ребенком в контексте его социализации и трудовой адаптации представляется в виде схемы: «общество — игрушка — ребенок», где игрушка является своеобразным связующим звеном, помогая ребенку войти во взрослую жизнь.

Принцип учета половых и возрастных различий детей. Среда группы выстроена с учетом половых различий и предоставляет возможности как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.

Учитывая, что у дошкольников с ЗПР снижены общая мотивация деятельности и познавательная активность к среде, предъявляются следующие дополнительные требования:

Принцип занимательности. Облегчает вовлечение ребенка в целенаправленную деятельность, формирует желание выполнять предъявленные требования, а также стремление к достижению конечного результата.

Принцип новизны. Позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе за счет постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.

При проектировании РППС создана целостность образовательного процесса в заданных ФГОС ДО образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.

Для реализации Программы в учреждении есть отдельные кабинеты для занятий с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом.

Оборудование кабинетов осуществляется на основе паспорта кабинета специалиста.

Оборудование кабинета учителя-дефектолога:

Мебель: столы, стулья в количестве, достаточном для подгруппы детей, шкафы, стеллажи или полки для оборудования;

Компьютерно-техническое оснащение: компьютер, принтер, колонки, с целью включения специально подготовленных презентаций в образовательный процесс.

Аппаратный комплекс биологической обратной связи с программным обеспечением «БОС – здоровье», для выработки диафрагмально-релаксационного и сохранения и укрепления психосоматического здоровья детей с задержкой психического развития.

В кабинете сформирован фонд методической, дидактической, психологической литературы; аудио, видеоматериалы, мультимедиа библиотека; банк методических разработок; периодические издания.

Методические и дидактические материалы для обследования речи и интеллекта:

Дидактический материал по обследованию звуковой стороны речи. Грибова О. Е., Бессонова Т. А.

Дидактический материал по обследованию грамматического строя речи. Грибова О. Е., Бессонова Т. А.

Материал для коррекции психического развития детей. Забрамная С. Д.

Тесты для детей 5 лет. Программа развития и обучения дошкольника.

Экспресс-обследование звукопроизношения. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.

Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.

Диагностический альбом, согласно протоколов первичного обследования 4, 5, 6 летних детей, зачисленных в специальную группу с ЗПР.

Диагностический альбом, согласно речевых карт 3-го, 4-го, 5-го, 6-го, 7- го года жизни детей – 1 альбом.

Дидактические пособия для развития фонетико-фонематического строя речи:

Для развития речевого дыхания («вертушки», «облачко», «бабочка», «божья коровка», «неваляшка», «луна», «футбол», надувные шарики, «Послушный ветерок»).

Для развития мимической: папка «Мимическая гимнастика», картинки с мимическими позами.

Дидактические игры: «Речевое домино», «Логопедическое лото», «Сложи картинку», «Играем в лото», «Лото – звуки».

Для развития фонематического слуха и восприятия: карточки с упражнениями «Развитие слухового восприятия, внимания и памяти» по лексическим темам.

Карточки с упражнениями к пособию Ткаченко Т. А. «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа».

Карточки с упражнениями по дифференциации звуков: «Наоборот» - дифференциация Ф – В; «Наоборот» - дифференциация Ч – Т’; «Наоборот» - дифференциация Ч – С’; «Наоборот» - дифференциация С – Ц; «Закончи слово» - дифференциация С – Ц; «Наоборот» - дифференциация Ш – Щ; «Наоборот» - мягкие согласные; «Закончи слово» - звук Ч.

Для развития навыков звуко-слогового анализа (обучение грамоте): демонстрационные и раздаточные картины на все звуки; шаблоны букв для обводки; «Азбука» (магнитная, наборное полотно, демонстрационные карты). Раздаточный материал: сигналы звуков (пеналы); сигналы звуков (флажки); схемы для определения места звука в слове «синичка»; звуковые линейки; материал для слогового анализа слов: длинные и короткие полоски, «1, 2, 3-этажные домики», 1, 2, 3-трубные пароходы»; длинные и короткие полоски для схемы предложения.

Дидактические игры: «Зашифрованное слово»; «Собери букву»; «Учим буквы»; «Я учу буквы»; «Играем в лото»; «Тридцать три богатыря»; «Читаем сами»; «Звуковая мозаика.

Развивающая игра "Подуй на шарик".

Игра «Запомни звук».

Дидактические пособия по коррекции нарушений слоговой структуры слова:

Карточки с упражнениями «Работа над ритмом».

Карточки с упражнениями «Система коррекционных упражнений по развитию слоговой структуры слова»: двухсложные слова из открытых слогов; трехсложные слова из открытых слогов; односложные слова из закрытого слова; двухсложные слова с закрытым слогом; двухсложные слова со стечением согласных в середине слова; двухсложные слова из закрытых слогов; трехсложные слова с закрытым слогом.

Карточки с упражнениями к пособию Ткаченко Т. А. «Коррекция нарушений слоговой структуры слова»:

Методический и наглядно-дидактический материал по обогащению и активизации словаря:

Магнитные плакаты «Природное сообщество леса», «Природное сообщество приусадебного участка».

Картинный материал по лексическим темам (Времена года; Овощи, Фрукты, Ягоды, Грибы; Деревья; Домашние животные; Дикие животные; Птицы; Профессии; Инструменты; Транспорт; Армия, День Победы – 9 мая; Одежда, обувь, головные уборы; Посуда; Продукты; Дома, здания, город, улица; Мебель, квартира, интерьер, электробытовые приборы; Цветы; Насекомые; Рыбы, Земноводные; Детский сад; Музыкальные инструменты; Школьные принадлежности).

Картинный материал по теме «Слова – антонимы» (прилагательные, существительные, глаголы, предлоги, наречия).

Картинный материал на многозначность существительных.

Картинный материал на многозначность глаголов.

Игрушки: дикие и домашние животные, насекомые, посуда, транспорт, овощи – фрукты, конструкторы «Ферма, «Зоопарк», «Африка».

Дидактические игры: «В каком магазине продается?», «Загадки», «Кто что делает?», «Чьи малыши?», «Кто, где живет?», «Что сначала, что потом?», «Мы построим дом», «Кому, что по вкусу», «Лото «Игрушки», «Детское лото», «Жил-был кружочек», «Парные картинки – птицы», «Парные картинки – растения», «Земля и ее жители», «Из чего мы сделаны», «Что к чему и почему?», пазл «Времена года», детское лото «Животный мир» (деревянное), «Кто где живет?».

Методический и наглядно-дидактический материал по развитию грамматического строя речи:

Пособие Филичева Т. Б., Соболева А. Р. «Развитие речи дошкольника».

Карточки с упражнениями на развитие грамматического строя речи (предлоги, существительные с уменьшительно-ласкательными и пренебрежительно-увеличительными суффиксами, существительные во множественном числе в именительном и родительном падежах, одушевленные, неодушевленные предметы, согласование количественных числительных с существительными, словообразование существительных мужского и среднего рода, обозначающих лица по их качествам и занятиям, словообразование существительных, обозначающих предметы по их назначению, словообразование отчеств мужского рода, относительные прилагательные, притяжательные прилагательные, употребление степеней сравнения прилагательных, сложные слова, родственные слова, глаголы во множественном числе. образование действий от существительных, приставочные глаголы, синонимы (предметы, признаки, действия), действительные причастия, страдательные причастия и отглагольные существительные, спряжение, сложноподчиненные предложения, деформированная фраза).

Картинный материал на образование существительных множественного числа в родительном падеже и согласование количественных числительных с существительными.

Речевое домино «Один – много».

Дидактические игры и упражнения: Относительные прилагательные: «Сварим суп, кашу», «Сварим компот», «Какая ткань», «Напоим соком Соню и Саню». Согласование числительного с существительным в именительном и родительном падеже – «Из чего мама сварила компот?», «Кого лечит Айболит?», «Чего нет на чудо-дереве?», «Что лежит на тарелочке?», «Сколько игрушек?». Предлоги: «День рождения у кошки», «В цирке», «Зимующие птицы на лесной поляне». Употребление существительного в родительном падеже: «Без чего предмет». Образование притяжательных прилагательных: «Чей хвост, чьи уши, чья голова?». Приставочные глаголы (схемы).

Методический и наглядно-дидактический материал по развитию связной речи:

Схемы для составления описательных рассказов по лексическим темам (демонстрационные и раздаточные).

«Пересказ рассказа» (тексты рассказов с набором вопросов и упражнений к ним).

Пособие Корнева А. Н., Старосельской Н. Е. «Как научить ребенка говорить, читать и думать».

Пособие «Составь рассказ» (серии последовательных картинок со стихотворным текстом).

Наглядный материал по пересказу рассказа с опорой на предметные картинки; пересказу рассказа с опорой на серию сюжетных картинок; пересказу рассказа с опорой на одну сюжетную картинку; рассказыванию сказок по серии сюжетных картинок к сказкам; составлению рассказа по серии сюжетных картинок; составлению рассказа по одной сюжетной картинке.

Картинный материал по составлению рассказа по серии сюжетных картинок.

Театры: настольный театр: «Дюймовочка»; «Красная шапочка»; «Коза и семеро козлят»; пальчиковый театр: «Колобок».

Игровое пособие сказочные мешочки: «Два козлика», «Три поросенка», «Переправа», «Семья».

Набор карточек «Последовательные картинки».

Набор карточек «Расскажи про свой день».

Методический и наглядно-дидактический материал по познавательному развитию:

Раздаточный материал по развитию элементарных математических представлений: пеналы со счетным материалом: геометрические фигуры; предметы; счетные линейки, линейки для счета на ощупь; счетные палочки; счетный материал;

Набор «Геометрические формы в перспективе».

Разрезные картинки по лексическим темам: человек, части тела; одежда; дикие животные; игрушки; транспорт; деревья; птицы (домашние, дикие); овощи и фрукты; посуда; дома, здания; домашние животные.

Дидактические упражнения по сенсорному воспитанию: «Спрячь мышку» (цвет); «Разбитые тарелочки» (величина); «Домик для матрешки» (цвет, величина); «Цветные комнаты» (цвет); «Волшебные палочки»; «Залатай коврик (геометрические фигуры); «Пазлы» - 7 шт.

Дидактические и настольно-печатные игры: «Сложи узор (кубики)», «Четвертый лишний», «Подбери узор», «Кто внимательный?», «Малыши – карандаши», «Найди меня», «Логический поезд», «Для умников и умниц», «Найди пару», «Сосчитай-ка», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Танграмм», «Собери урожай», «Домино» (счет – насекомые), «Домино» (фрукты; дом. животные), «Цветная геометрия», «Фигуры и счет», «Где чья тень?», «Заполни квадрат», «Продолжи цепочку», игра развивающая "Уравновесим шары", кубики Никитина № 5 "Кубики для всех", кубики Никитина № 2 "Уникуб", кубики Никитина. № 1 "Сложи узор", развивающая игра «Тастаро: найди место фигурке», игра «Посчитай».

Набор карточек «Найди отличия».

Набор карточек «Круглый год».

Наглядно-дидактический материал со стадиями развития растения.

Дидактический материал по развитию общей и мелкой моторики:

Дидактические игры: «Шнурочки», «Магнитная мозаика», «Поймай рыбку», «Ателье», «Я художник тканей», «Рукодельница», «Сплети коврик», «Перебери крупу», «Собери бусы», «Конструктор».

Игра тактильная: «Рукавички».

Шнуровка.

Шаблоны, трафареты.

Подборка пальчиковой гимнастики по лексическим темам.

«Развитие координации речи с движениями».

Предметно-пространственная среда групп для детей с ЗПР обеспечивает условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей. В группах пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на участках имеется оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для познавательно-исследовательского развития детей (выделены зоны, которые оснащены оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей.

С целью развития у детей общения и игровой деятельности, приобщения их к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности в группах созданы:

Центр сюжетно-ролевых игр

«Магазин», «Кухня», «Школа», «Почта», «Аптека», «Семья», «Салон красоты», «Мы военные» и т.д., оснащенный разнообразными и необходимыми атрибутами.

Центр ОБЖ и ПДД.

Содержание центра направлено на систематизацию знаний детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжение знакомства с дорожными знаками. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширение представлений о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте, закрепление знаний правил пожарной, дорожной безопасности, безопасности в быту.

Мы- пожарные - "01": огнетушитель - муляж пластиковый, жилетки, каски

«Инспектор ДПС»- светофор, жезл, жилет, фуражка, набор дорожных знаков

«Поликлиника» - халат, шапочка, аптечка с наличием атрибутов

коврик с изображением дорог, пешеходных переходов из ткани, чтобы можно было складывать и убирать.

мелкий транспорт, небольшие игрушки (фигурки людей).

дидактические игры, иллюстративный материал, плакаты, наглядные пособия по правилам безопасности на дороге, в быту.

Патриотический и краеведческий центрнаправлен на формирование патриотических чувств, знаний об истории родного города и края, знакомит детей с символикой нашей страны, города, позволяет познакомить детей с истоками фольклора, с народными праздниками, традициями, обычаями и бытом, с народными промыслами России.

планшет «Животный мир Ямала»

демонстрационный материалы: герб, флаг, гимн России

альбом «Наш город», «Мой Ямал»

глобус, детские атласы

набор карточек «На улицах города»

карта России, макет Спасской башни Кремля

игрушки - куклы в национальной одежде хантов

куклы в национальных русских костюмах (традиционный сарафан, хохломской наряд)

предметы народно-прикладного искусства (подвески)

энциклопедии для дошкольников «Моя страна –Россия»

Центр математических и дидактических игр создан для развития сенсорного, зрительного восприятия, развития мелкой моторики рук, развитие ориентировки в пространстве, бинокулярного зрения (одинаковое видение обеими глазами), тактильных ощущений, воображения.

геометрические плоскостные фигуры и объемные формы (шар, куб, круг, квадрат)

мелкая и крупная геометрическая мозаика

предметы и игрушки одного типа, различные по цвету и размеру, форме и размеру

наборы разрезных картинок (от 4 частей до 12 частей)

рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине

мозаика (восьмигранная, цветная, крупная, кнопочная)

мелкий конструкторы типа «Lego».

набор дидактического материала по развитию мелко - моторных навыков (шнуровки, волчки, кнопочная мозаика, прищепки, мешочки с крупой, цветные палочки и др.)

самообучающие или авто дидактические игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей)

дидактические игры для интеллектуального и сенсорного развития

парные картинки

набор касса цифр и математических знаков

набор для измерения величин, счётные палочки

набор иллюстрированного материала для решения задач

практическое пособие для обучения чтению и математике «Умные кубики»

занимательный и познавательный математический материал, логико математические игры (блоки Дьенеша, «Цифры и счет»)

кубики Никитина: «Для всех», «Логические», «Сложи узор», «Кирпичики»

шашки, шахматы

математические лото и домино.

Познавательно - развивающий центр «Космос»: знакомит с космическими достижениями нашей страны, космической техникой, покорителями космоса. Дети узнают об объектах во вселенной и Солнечной системе, расширяют кругозор; помогает развивать тягу к знаниям.

макет солнечной системы

глобус

планетарий

макет космических ракет и шатлов

набор дидактических игр о космосе.

звуковой плакат «Знатоки космоса»

набор плакатов «Астрономия для малышей»

набор портретов космонавтов

Центр природы и экспериментирования

Направлен на обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры.

Центр экспериментирования:

набор «Мои первые опыты»

набор для экспериментирования с водой: ёмкости разной формы, сосуды для переливания, колбы, сачки, стаканчики, плавающие и тонущие предметы, (губки, дощечки, резинки, предметы из пластмассы и металла и т.п.)

набор пинцетов, пипеток

микроскоп.

весы (с набором гирь).

штатив с пробирками

ёмкости для измерения, переливания, пересыпания, хранения (баночки, бутылочки, коробочки стаканчики, ведёрки разного размера и формы)

набор для экспериментирования с песком: лопатки, формочки, ведёрки, игрушки

подносы, клеёнка

трубочки различного диаметра

зеркала

магниты

набор материала для пересыпания (крупа, фасоль)

стекло увеличительное

набор видов ткани и бумаги

свечи восковые, свечи парафиновые для экспериментирования.

набор проволоки, набор верёвок, канатов

наличие природного материала: шишки, семена, ракушки, листья, опилки, ореховая скорлупа, перья и т.п..

Центр природы: учит детей бережно относиться к природе; в доступной и увлекательной форме даёт первые знания о Родной природе. Формируются умения наблюдения за природой в любое время года.

планшет «Календарь природы»

планшет «Экологическая тропа», «Времена года»

картотека иллюстративного материала по временам года

подборка развивающих Д/И по природе и экологии

комнатные крупнолистные, мелколистные растения

подставка для комнатных растений.

набор (лопатка, лейка, ванночка, губка, распылитель, фартуки) для развития трудовых навыков по уходу за комнатными растениями

лопатки для уборки снега на участке

мнемотаблицы для моделирования с детьми в разных видах экологически ориентированной деятельности

журнал наблюдений

набор фигурок животных: «Дикие», «Домашние», «Жарких стран», «Морские обитатели», «Животные Севера»

дидактическая кукла с набором одежды по временам года.

игротека экологических развивающих игр.

библиотека познавательной природоведческой литературы

материал для развития трудовых навыков (лейки для полива комнатных растений)

маленькие лопатки для уборки снега, ведерки

иллюстрации с изображением кустарников, деревьев, трав, цветов

иллюстрации с изображением зверей (домашних, диких), птиц, аквариумных рыбок, насекомых (бабочек, мух, жуков, комаров, лягушек)

серия тематических картин «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши»

серия тематических картин «Обитатели леса» (реалистические изображения животных и птиц: заяц, лиса, волк, медведь, белка, ѐж и пр.)

иллюстрации по обобщающим понятиям (одежда, фрукты, овощи, животные и т.д.)

альбомы и подборки иллюстраций по темам: времена года, семья, животные, птицы, деревья, кустарники

подборка материала по экологическому воспитанию (серия картин, дидактических игр, плакатов)- в ассортименте

сюжетные картинки разнообразной тематики

плакаты (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, времена года, профессии, фрукты, овощи, транспорт.)

Центр конструирования и моделирования: « Сделай сам»

Развивает у детей творческие способности, сноровку, трудолюбие, усидчивость, терпение, а также помогает накапливать конструктивный и художественный опыт. В центре ребенок получает возможность воплотить свои представления, фантазии в постройках, поделках.

Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, ), паровозы, самолѐты, пароходы, лодки и т.д.

Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки

Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детѐнышей

Игрушки изображающие предметы труда и быта

Конструктор «ЛЕГО»

Конструктор «Duplo»

Конструктор металлический

Конструктор пластмассовый «Соты»

Конструктор пластмассовый трубчатый

Набор схем и чертежей

Центр речевого развития: «Читаем сами»

Дети овладевают речью, как средством общения и культуры; развивается связная, грамматически правильная речь, знакомятся с книжной культурой, детской литературой .

планшет «Азбука»

подбор детской литературы различного жанра (стихи, проза, сказки, потешки, песенки, поговорки, загадки, считалки)

звукоград

набор букв и слогов

кассы букв.

схемы для звуко - буквенного анализа слов

материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, флажки).

схемы для определения места звука в слове

набор предметных, сюжетных картин для составления описательных рассказов

схемы для составления описательных рассказов

мнемотаблицы: для рассказывания сказок, «Учим стихотворения»

зеркала для индивидуального занятия

набор карточек для мимической гимнастики

набор упражнений для развития речевого дыхания

набор магнитной азбуки

подборка дидактических игр по речевому развитию

дидактическая кукла Буковка

подборка книг для самостоятельного чтения по слогам

дидактические игры («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери слова»)

Театральная гостиная.

Ширма раздвижная

Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой, магнитный, пальчиковый, игрушки-забавы, варежковый

маски, шапочки, фигурки-эмблемы на ободочках.

магнитная доска

набор костюмов для спектаклей

театр кукол

набор декораций.

Центр изобразительной деятельностисоздан для формирования устойчивого интереса к произведениям народного искусства. Дети учатся различать и называть все виды декоративно-прикладного искусства.Формируются элементарные основы изобразительной грамоты, учит детей выражать свои представления об окружающей действительности, передавать в рисунке настроение, характер образа, выражать к нему свое отношение. У детей развивается познавательная активность, любознательность, стремление к самостоятельному размышлению, творчество.

Музыкальная гостиная: помогает детям познакомится с прекрасным миром музыки, как средством формирования личных качеств человека, его эмоциональной сферы и духовного мира.

Центр физического развития «Сильные, смелые, ловкие»

Для закрепления и развития двигательных и физических навыков ребенка в детском саду, приобщения детей к физкультуре, как средства формирования здорового образа жизни.

оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия:

коврики массажные для профилактики плоскостопия, шнур длинный, мешочки с песком

оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей, мяч резиновый кольцеброс, кольца с лентами, шарики пластмассовые, обруч.

атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны )

разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность:

мячи (20 см, 25 см), мяч волейбольный

кубики, ленты, кегли, «уздечки», скакалки

стенка гимнастическая

модули «Домики»

Для коррекции и развития психомоторных функций у детей в группах в достаточном количестве имеются доски-сортеры, плетеные корзины «Складываем и сортируем», развивающие игры «Пицца», «Треугольник», «Формидо» и др.; шары звучащие, блоки с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением; игрушки с вставными деталями и молоточком для «забивания»; настольные и напольные наборы из основы со стержнями и деталями разных конфигураций для надевания; наборы объемных тел повторяющихся форм, цветов и размеров для сравнения; набор из ударных музыкальных инструментов, платков, лент, мячей для физкультурных и музыкальных занятий; доски с прорезями и подвижными элементами; наборы для навинчивания; набор для подбора по признаку и соединения элементов; мозаика с шариками для перемещения их пальчиками; наборы ламинированных панелей для развития моторики; магнитные лабиринты с шариками; пособия по развитию речи; конструкция с шариками и рычагом; наборы с шершавыми изображениями; массажные мячи и массажеры различных форм, размеров и назначения; тренажеры с желобом для удержания шарика в движении; сборный тоннель-конструктор из элементов разной формы и различной текстурой; стол для занятий с песком и водой; наборы тактильных панелей и т.д.

Для коррекции эмоциональной сферы имеются костюмы, ширмы и наборы перчаточных, пальчиковыхкукол, фигурки для теневого театра; куклы разные; музыкальные инструменты; конструкторы для создания персонажей с различными эмоциями, игры на изучение эмоций и мимики, мячики и кубик с изображениями эмоций; сухие бассейны.

Для развития познавательной деятельности в группах имеются мобильные лаборатории в чемодане, наборы рамок-вкладышей одинаковой формы и разных размеров и цветов со шнурками; доски с вкладышами и рамки-вкладыши по различным тематикам; наборы объемных вкладышей; составные картинки, тематические кубики и пазлы; наборы кубиков с графическими элементами на гранях и образцами сборки; мозаики с цветными элементами различных конфигураций и размеров; напольные и настольные конструкторы из различных материалов с различными видами крепления деталей; игровые и познавательные наборы с зубчатым механизмом; наборы геометрических фигур плоскостных и объемных; наборы демонстрационного и раздаточного счетного материала разного вида; математические весы разного вида; пособия для изучения состава числа; наборы для изучения целого и частей; наборы для сравнения линейных и объемных величин; демонстрационные часы; оборудование и инвентарь для исследовательской деятельности с методическим сопровождением; наборы с зеркалами для изучения симметрии; предметные и сюжетные тематические картинки; демонстрационные плакаты по различным тематикам; игры-головоломки.

Для формирования высших психических функций используется набор Пертра, наборы составных картинок с различными признаками для сборки; наборы кубиков с графическими элементами на гранях и образцами сборки; домино картиночное, логическое, тактильное; лото; игры на изучение чувств; тренажеры для письма; аудио- и видеоматериалы; материалы Монтессори; логические игры с прозрачными карточками и возможностью самопроверки; логические пазлы; наборы карт с заданиями различной сложности на определение «одинакового», «лишнего» и «недостающего»и др.

Развитию коммуникативной деятельности способствуют игры в различное домино, лото, наборы для театрализованной деятельности, игровые наборы для коллективной деятельности.

Кабинет педагога-психолога имеет несколько условно выделенных зон:

- организационно-планирующей деятельности;

- зона обработки информации;

- зона игровой терапии.

- зона развивающих занятий.

- зона недирективной терапии (для решения задач релаксации и психического расслабления, отработки эмоциональных состояний).

Педагоги-психологи учитывают, что у детей с ОВЗ нарушения психического и моторного развития носят схожий характер, а именно: замедленное и ограниченное восприятие; недостатки развития моторики; недостатки речевого развития; недостатки развития мыслительной деятельности; пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением. В то же время специалистами учитываются и индивидуальные различия, вызванные как внутренними, так и внешними факторами, влияющими на процесс формирования и развития личности ребёнка.

Поэтому при организации игрового пространства решаются многие коррекционные задачи познавательного и личностного развития, с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Игровое пространство - зона, предназначенная для групповой и индивидуальной работы. Для этого в кабинете есть все необходимые условия. Разнообразные игровые материалы способствуют использованию психологом широкого спектра терапевтических техник: игротерапии, сказкотерапии, арттерапии. Игрушки расположены в доступных для детей местах, на открытых полках, доступность предметно-игровой среды обеспечивается адаптацией среды и созданием специальных условий.

Игровой комплект психолога «Пертра» активно используется не только для развития игровых коммуникативных навыков, но и в игровой форме для развития высших психических функций и когнитивных процессов, таких как самоконтроль и произвольность. Отсутствие жёстко заданной игровой последовательности при работе с комплектом побуждает фантазию и любопытство детей и содействует их творческому развитию деятельности . При работе с пособием учитываются индивидуальные особенности ребёнка, педагог-психолог стремится к сохранению игрового характера заданий. Благодаря разнообразию деталей, «Пертра» всегда соответствует настроению и потребностям ребёнка. Взаимодействие с множеством интересных, красочных, приятных на ощупь игровых элементов набора, выполненных только из натуральных материалов, вызывает у детей интерес и повышает их познавательную активность.

Ещё одним игровым средством повышенного интереса является комплект для тактильной игры «Рисуем на песке». Игры с песком способствуют обогащению тактильно-кинетической чувствительности мелкой моторики рук, позволяют успешно развивать психические процессы, творческие способности; развивают любознательность.

Кроме индивидуальных игр, данные пособия используются и в организации коллективной игры, где развиваются навыки групповой сплочённости, взаимодействия, снижения тревожности.

Максимальный интерес детей вызывает сенсорная комната, которая имеет свое название: «Мир чудес». Сенсорная комната - это организованная особым образом окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые способствуют развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия, мышления), воздействуя на органы чувств (зрения, слуха, обоняния, осязания), вестибулярный аппарат, позволяют осуществлять личностную коррекцию детей. В зависимости от требуемой направленности воздействия на центральную нервную систему ребёнка (активация или релаксация) используется соответствующее оборудование сенсорной комнаты.

Для того, чтобы в игровой форме дети научились приёмам расслабления, релаксации, снятию нервно-мышечного напряжения, в кабинете имеется мягкий ковёр, сухой бассейн, сенсорная дорожка, бескаркасное кресло, напольные и настенные маты. В игровом взаимодействии дети могут самостоятельно построить себе уютный домик, удобно расположиться в нём и погрузиться в мир спокойных звуков, волшебных сверкающих огоньков, расслабляющих мелодий, и чудесных историй. В этом им помогают специально оборудованные модули: лампы «Световой фонтан», «Цветочная полянка», водяные фонтаны, прибор для снятия напряжения слуховых центров «Волшебный шар», тренажёры для снятия напряжения зрительных центров «Звёздное небо», «Волшебная нить», проектор направленного света, зеркальный шар, модули «Жар-Птица», «Зебра». А также жалюзи, которые могут создать необходимое затемнение. При звуковом оформлении игры используются разнообразные музыкальные записи из набора дисков с релаксационной музыкой и звуками природы, адаптированными к особенностям аудиовосприятия дошкольников.

В зоне недирективной терапии находятсяспециально подобранные природные и бытовые материалы для развития восприятия, воображения и мелкой моторики, стимулирующих развитие фантазии и творчества у детей.

Так, «Зелёные ёжики» - это шары из мягкой резины по размеру детской ладони с мягкими шипами, помогают стимуляции нервных окончаний, незаменимы для самомассажа и массажа в паре. А «Хитрые пуговки» - это набор разных по величине, форме и цвету пуговичек для нанизывания на тонкий шнур, и выкладывания орнаментов. С помощью пособия «Морские подарки», разнообразных по форме, величине и окраске раковин и камушков, ребёнок в игровой форме учится сортировке, сравнению и составлению узоров по замыслу, сочинению историй и рассказов. «Волшебный шнурочек» поможет развитию пространственных представлений и точности соотносящих движений, при прикреплении деталей к панно способом шнуровки. «Необычные колобки» - розовый и оранжевый резиновые мячи с нанесённым рисунком – весёлым личиком, поднимут настроение.

Сенсорная дорожка обеспечивает разнообразие игр на развитие произвольности, улучшению реакции на сигнал и слово, способствует массажу ступней, координации общих движений и тренировке равновесия.

Мягкие кубы с разноцветными гранями используются детьми как игровой материал при организации сюжетно-ролевых игр, яркие наборы «Мой дом», «Кухня», «Парикмахерская», вызывают интерес и желание играть по правилам, вытекающим из взятой на себя роли способствует проникновению ребёнка в жизнь окружающих взрослых людей.

В кабинете педагога-психолога имеется материал для:

- диагностики и развития уровня восприятия: игровые Альбомы заданий«Чудо-кубики» для игры «Сложи узор»; «Блоки Дьенеша для самых маленьких»; «Волшебные дорожки» для игры с набором «Цветные счётные палочки Кюизенера»;«Вместе весело играть» для игры с наборами «Блоки Дьенеша» «Цветные счётные палочки Кюизенера»; наборы «Сложи узор»;«Логические блоки Дьенеша»;«Цветные счётные палочки Кюизенера»; «Посудная лавка»;«Досочки Сегена»; «Умные карточки»;«Короткие истории»;«Пальчиковая гимнастика».

- диагностики и развития внимания: альбом «Что перепутал художник»; дидактические игры: «IQ карточки с весёлыми заданиями для развития внимания и памяти»; «Найди различие».

- диагностики и развития видов мышления: дидактические игры: «Профессии»,«Кто это? Что это» ( по категориям: одежда, транспорт, дикие, домашние животные, овощи, фрукты),«Ассоциации», «Время», «Времена года», «Цвет», «Форма», «Найди такой же узор», «Предметные картинки», «Большой и маленький»,«Включение в ряд».

- диагностики и развития воображения:«Придумай рассказ по картинкам», «Дорисуй», «Придумай игру», «Загадочные животные», «Найди и угадай».

- диагностики и развития речевой функции: дидактические игры:«Назови слова», «Расскажи»,«Что сначала, что потом», «Слова наоборот»,

«Составь рассказ по картинкам «Любимые сказки», «Истории в картинках», «Аналогии».

- диагностики и развития памяти:дидактические игры:«Узнай фигуры», «Запомни фигуры»,«Запомни цифры»,«Повтори слова/ цифры/ стуки»; панно обучающее «Мэмори».

Кабинет педагога-психолога оснащен техническими средствами обучения: компьютер: монитор, системный блок, струйный принтер, колонки; интерактивный стол, который используется для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.; для включения специально подготовленных презентаций в образовательный процесс;

В кабинете установлен программно-аппаратный комплекс «Нейрокурс», который предназначен для выработки навыков само­регуляции на основе метода функционального биоуправления с обратной связью.

Применение программы «Нейрокурс» помогает оптимизировать лечебно-профилактическую работу при:

- лечении и коррекции нарушенных состояний - при психосоматических и некоторых психи­ческих расстройствах, при психоэмоциональных нарушениях;

- восстановлении ресурсов организма - при реабилитации после значительных физических и психоэмоциональных нагрузок, болезней, при постстрессовых нарушениях;

- повышении стрессоустойчивости - при профессиональных, возрастных и кризисных стрессовых нагрузках. Для обеспечения адекватного поведения при стрессах, активного противодействия им, снижения физиологических затрат и расширения спектра эффектив­ных поведенческих стратегий;

- обучении и тренировке новых возможностей - при работе по повышению работоспособ­ности, поддержанию высокой концентрации внимания, расширению возможностей про­извольного контроля поведения и произвольной саморегуляции состояния;

Решаемые лечебно-диагностические и коррекционные задачи.

- диагностика психоэмоционального состояния, состояния мышечного тонуса и кардио- респираторной системы.

- психофизиологическая диагностика особенностей функции внимания, основанной на изучении биоэлектрической активности головного мозга при специальных тестовых нагрузках с дополнительным мониторированием основных физиологических показателей.

Коррекция функций высшей нервной деятельности:

- улучшение функции внимания;

- развитие и тренировка навыков концентрации для условий учебной деятельности;

- улучшение памяти

В детском саду имеется оснащенный методический кабинет. Основной задачей методического кабинета является создание условий для совершенствования мастерства педагогов и повышения педагогической компетентности в вопросах общего дошкольного и специального образования. Методическому кабинету принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.

Методический кабинет служит копилкой лучших традиций детского сада. Накопленный опыт должен быть доступен всем педагогическим работникам. На базе методического кабинета под руководством заместителя заведующего создаются различные творческие и рабочие группы для решения перспективных и актуальных задач и проектов.

В кабинете формируется фонд методической, дидактической, психологической литературы; аудио, видеоматериалы, мультимедиа библиотека; банк методических разработок; периодические издания. Также в кабинете формируется и располагается оперативная информация и выставки.

Методический кабинет детского сада соответствует всем современным требованиям: информативность, доступность, эстетичность, содержательность. Он способствует обеспечению мотивации и активности в развитии педагогического коллектива, является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией.