Тема урока : Развитие умения писать большую букву в именах людей.
Цель:развивать уменияписать большую букву в именах, отчествах и фамилиях людей.
Задачи:
1)повторить и закрепить правописание имён, фамилий и отчеств людей, познакомить с историей их возникновения и употребления;
2) развивать наблюдательность, активность, умение работать в парах, в группах разного наполнения, творческое мышление
3) воспитывать культуру мышления, речи, стремление позиционировать себя с положительной стороны.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания. ΙΙI. Развитие умений – применение знания ΙV. Итог урока. V. Домашнее задание. | 1) ОНУ — Предлагаю вам совершить экскурсию в «Музей Грамотного Письма». — Отправляясь на экскурсию мы возьмем с собой наши Знания, Умения, Навыки, а помощником будет безошибочное и красивое письмо. — Ребята, нам необходимо вести дневник наблюдений, куда мы будем записывать всё важное. А писать в нем надо красиво, аккуратно и разборчиво. 2) чистописание: - А вот и фойе « Музея грамотного письма» - « Чистописание». А чтобы узнать письмо каких букв нам предстоит повторить, выполните следующее задание. -Прочитайте слова. Обратимся к первому слову… Буква , обозначающая два звука в слове «яма» Буква безударного гласного в слове «зима». Буква согласного из второго слога в слове «время» (я, м, и) -Что общего у этих букв? (есть общий элемент) -Выполните написание элементов чистописания : им ия. Поставьте точку под буквосочетанием , которое вам особенно хорошо удалось написать. -Какое слово получится, если во втором сочетании уберём первую букву гласного и из оставшихся букв составим слово? (имя) - А как вы понимаете это слово? Происхождение этого слова… 3)словарная работа (с последующей самопроверкой ) - Напишите слова в столбик, вставьте пропущенные буквы. Дев.чка, уч.ник, уч.ница, мальч.к.( слова записаны на доске) -Проверим, написание слов. ( проговаривает 1 ученик) Какие опасные места ещё встретились? -Посмотрите на ребусы. Если вы разгадаете ребусы, вы узнаете, как зовут этих ребят. ( ответы детей) Запишите имена рядом со словами. -Что нужно помнить о правописании имён? (открываются слова , проверка по эталону) 4) Самоопределение к деятельности. -Зачем нам нужны имена? (чтобы обратиться к человеку …) Что можно сказать об именах, которые вы записали? (краткие формы ) Назовите полные имена этих ребят. - Всегда ли достаточно знать только имя человека? -А чтобы подписать вашу тетрадь достаточно ли одного имени? Оформить документы? Что для этого необходимо знать? (фамилию, отчество). Что вы уже знаете о правописании имён, фамилий и отчеств ? Чем является большая буква в именах, фамилиях, отчествах? - Какова тема нашего урока ? ( «Большая буква в именах, отчествах и фамилиях») Кто догадался, что написано на двери залов музея? - Какую цель вашей дальнейшей деятельности поставите? 1) Планирование деятельности. - Составим план изучения, опираясь на цели, которые мы поставили перед собой. 1.История 2.Разнообразие 3.Употребление (использование) 2) 1 зал - «Имена» а) история и значение имён. - У каждого человека на Земле есть свое имя. И дается оно с рождения. Раньше на Руси именам придавали особое значение и звучали они очень необычно. Сейчас такие имена вызывали бы смех, улыбку и удивление. - Малышу могли дать имя Волк, чтобы он был сильным и смелым . Того, кто родился в субботу, называли Субботка. Первого ребенка в семье могли назвать Первуша, второго – Вторак, третьего – Третьяк. Крикливого, часто плачущего ребенка называли: Плакса . наоборот, всегда смеющегося и улыбающегося ребенка называли Смеяна. Имя могло отражать и черту характера ребенка. Умного ребенка называли Умник, вечно унылого – Прокислый, очень подвижного – Прыгунок, доброго и покладистого – Добрыня, тихого и спокойного – Тихоня. И даже от времени года зависело имя ребенка . Детей, родившихся зимой, называли Снежинка или Мороз, девочку, родившуюся весной называли Веснянка. С давних времён люди путешествовали. Так, в русском языке есть имена, пришедшие из греческого, древнееврейского, латинских языков. У имён, пришедших из других языков, тоже есть значения. Хотите ли вы узнать, что значат ваши имена? - А вот, что значат ваши имена, вы узнаете, если обратитесь к справочному материалу. Возьмите карточку, найдите свое имя, прочитайте, что обозначает ваше имя. - Запишите эти сведения в дневник наблюдений - работу оформите по образцу. Подчеркните заглавную букву своего имени. - Встаньте, чьё имя пришло из греческого и древнегреческого языка. - Встаньте, чьё имя обозначает «маленькая». (Полины) -А кого имя произносится по-разному, а обозначает одно и то же? (Ангелина, Анжелика) 3) 2 зал - «Фамилии» - Как вы уже знаете, в нашем классе 2 Даши, 2 Вовы, 2 Алёны и 3 Полины. Что мне помогает не перепутать тетради ? (фамилии). Что такое фамилия и какова история появления фамилий? Об этом нам расскажет… а) Индивидуальная работа – доклад. (1оценка) б) Работа в группах – «Выбери фамилии по признаку» Кузнецов, Бородкин, Марьин, Москвин, Медведев, Волгин, Белоусов, Мельников, Васильев, Мухин. Имена- Внешность- Названия животных- Географические названия- Профессии- в) Упражнения в записи фамилий ( дифференцированная работа) ( индивидуальные карточки) 1 уровень ( слабоуспевающие) – найти и подчеркнуть фамилии. 2 уровень (базовый) – раскрыть скобки, вставить нужную букву. 3уровень (повышенный )- записать фамилии. (Отметки поставлю после проверки работы) Миша Щукин и Света Капустина прочитали рассказы Николая Носова. - Какие опасные места встретились в словах предложения? ( орфографическая работа) - 4) 3 зал - «Отчества» - Как принято обращаться к взрослым людям? ( по отчеству) - Что такое отчество и какова история отчеств? а) мини-исследование Отечество, отчество, отец - Что общего у этих слов? Какая связь может существовать между словом «отец» и «отчество»? Как даётся человеку отчество? - Назови своё отчество. Как зовут твоего папу? б) упражнения в образовании отчеств (в парах) - Продолжаем работать |
Составьте пары. Словам из 1 столбика найдите пару из 2 столбика. |
Виктор Олегович Василий Алексеевич Алексей Юрьевич Ольга Викторович Юрий Васильевич |
- Какую ловушку я вам приготовила? (отчество Олегович образовано от имени Олег, а не Ольга)
1) упражнения по теме урока ( выбор осуществляется исходя из оставшегося времени)
а) № 123 ,стр.57.(дидактический материал)
б) № 151, стр.105 ( учебник)
(взаимопроверка)
- Как вы понимаете выражение “у этого человека доброе имя” ? (Это значит, имеют в виду, что он хороший человек)
- То есть другими словами ваши хорошие или плохие поступки становятся известны окружающим благодаря имени. Поэтому прославляйте свое имя только хорошими поступками и не прославляйте плохими.
1)- Музей грамотного письма закрывается. Но наша экскурсия обязательно продолжится на следующем уроке. Ведь еще так много слов в нашем языке, которые пишутся с заглавной буквы.
Вы очень хорошо поработали.
- Какую цель вы ставили перед собой ?
Достигли мы поставленной цели? Докажите.
Продолжите предложения. Оцените свою работу.
2) Продолжите предложения:
Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались….
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Упр. 149, стр. 105
Дополнительно:
Викторина.
Назовите фамилию писателя, которая произошла от слова “пушка”? (Пушкин)
(Жил 600 лет назад боярин Григорий. У него был очень громкий голос. За это его прозвали Пушка. А Пушкин А.С. был его прапраправнуком)
Какое женское имя получится, если написать 30 букв “я”? (Зоя)
Каким женским именем называют мальчика, если он долго спит? (Соня)
Назовите город, в названии которого одно мужское имя и 100 женских. (Севастополь)
Как звали героиню произведения К.И. Чуковского, от которой убежала вся посуда? (Федора)
Назовите лишнее имя в каждой строчке и докажите (Саша Шура Александр Алексей Дима Дмитрий Миша Митя)
Из каждого имени возьмите только первый слог и назовите полученное имя: Маша Рита Наташа (Марина)
Назовите имена, которые читаются слева направо и справа налево одинаково. (Тит, Ада, Аза, Анна, Алла)
Познавательные УУД
1. Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифи-цировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, справочными материалами.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
