Местоимение как часть речи

Самоанализ урока русского языка в 4 классе по теме:

« Местоимение как часть речи»

Дата проведения: 08.12.2016г.

Цель : Обобщение знаний учащихся по теме «Местоимение».

Задачи: 1. Совершенствовать навык правильного употребления

местоимений в речи;

2. Закреплять умения заменять имя существительное

местоимением соответствующего рода;

3. Формировать навык правописания местоимений с предлогами;

4. Развивать речь, память, внимание учащихся;

5. Формировать у учащихся навык работы в парах, в группах, а

так же навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и

самооценки.

6. Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать

в коллективе.

Оборудование: загадки, карточка, таблица, эталон, синквейн

Формы организации: фронтальная работа, групповая (парная), индивидуальная

Оборудование:

Наглядный и раздаточный материал по изучаемой теме (карточки), загадки, эталон, учебник «Русский язык» 1 часть

Структура этапов урока:

I. Мотивация к учению (самоопределение к деятельности)

II. Актуализация знаний.

III. Введение в новый материал. Создание проблемной ситуации.

Динамическая пауза

IV. Сообщение темы урока

V. Первичное закрепление

Физминутка

VI. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Домашнее задание.

VII. Включение в систему знаний и контроль.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Поэтапный анализ урока:

Организация детей на урок. Мобилизующее начало урока осуществлено во вступительном слове-обращении учителя к детям, что позволило реализовать мотивационный компонент урока, поддержание эмоционально-положительного настроя на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Актуализация знаний. На данном этапе повторяем опорные (уже известные части речи) понятия, ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Учащиеся работают у доски с карточками, помогают друг другу. Затем проверка выполненной работы самими учениками.

Введение в новый материал. Создание проблемной ситуации. В начале этапа работали с текстом, после которого плавно перешли к проблемной ситуации. В течении этапа присутствовал проблемный диалог, на котором учащиеся называли местоимения, форму местоимения по наводящим вопросам. Учащиеся самостоятельно заполняли таблицы, затем проверяли по эталону.

Этап формулирования сообщения темы и целей урока. Добивалась того, чтобы каждый учащийся самостоятельно сформулировал тему, цель урока,

Первичное закрепление было выстроено на основе изученного материала. Выбираю формы коммуникативного взаимодействия учащихся в парах для проговаривания каждым учеником нового знания (определения), алгоритма действий во внешней речи (форма местоимения). Использую парную работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи (работа у доски). Сами находят ошибки, исправляют.

Физминутка ориентирована на закрепление темы о местоимении.

Самоконтроль с самопроверкой по эталону. Цель данного этапа проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых условиях. Была дана дифференцированная работа (карточки) для «средних» и «сильных» учеников, затем каждый проверяет выполненную работу по эталону (показ правильных ответов на табло), по итогам которых почти все учащиеся справляются с заданиями. (Успешность

применения нового знания, правила в самостоятельной деятельности при выполнении задания.

Включение в систему знаний и контроль. Цель этапа: проверить новые полученные знания на уроке. Присутствует ситуация успеха у учеников. Успешно справляются. (Учащийся выбирает правильный вариант ответа из четырех, поднимает карточку с номером. Далее звучит правильный вариант ответа, ученики ставят оценку на самой карточке, подписывают имя, в конце урока сдают учителю)

Итог урока. Рефлексия. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели каждого ученика (чему он научился на уроке, что узнал, запомнил, где пригодятся знания, ...) Участвуют в диалоге с учителем. Самостоятельно анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения, поставленные цели в начале урока. Выявляют перспективы развития изучения местоимений. Составляют синквейн.

Урок получился интересным, насыщенным, плотным по структуре. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

Использовала различные виды контроля на уроке: ученик – ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

- проведена физминутка;

- чередование заданий;

- работа у доски.

Рационально использовала время.

Урок цели достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые задания урока.

учитель начальных классов

школа-лицей №27

Сабитова Анар Шаймуратовна

Тема : «Местоимение, как часть речи».(4 класс)

Цель : Обобщение знаний учащихся по теме «Местоимение».

Задачи: 1. Совершенствовать навык правильного употребления

местоимений в речи;

2. Закреплять умения заменять имя существительное

местоимением соответствующего рода;

3. Формировать навык правописания местоимений с предлогами;

4. Развивать речь, память, внимание учащихся;

5. Формировать у учащихся навык работы в парах, в группах, а

так же навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и

самооценки.

6. Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе.

Форма организации:

Фронтальная:Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

Групповая (парная) форма обучения:Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)

Индивидуальная работа:Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски

Оборудование: Наглядный и раздаточный материал по изучаемой теме (карточки), загадки, таблица, эталон, синквейн, учебник «Русский язык», часть 1

Ход урока. I. Организационный момент.

Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

Сегодня ждут нас старые друзья,

Побываем у них вместе – вы и я!

II. Введение в тему урока.

Учитель: - А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.

(Учитель читает стихотворение.)

Применяем мы всё это

Вместо имени предмета,

Нам на всё оно укажет,

Но ничьих имён не скажет.

Часто очень применяется,

Сильно очень изменяется.

Без него как не крутись,

В речи нам не обойтись!

- Ребята, вы узнали, о ком идёт речь?

Верно, это наши друзья местоимения.

Сегодня мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!

Итак, тема нашего урока «Местоимения». На уроке мы должны с вами вспомнить всё, что изучили о местоимениях.

III. Психологический настрой

Учитель:

- Сначала предлагаю вам настроиться на работу.

1 вариант хором:

2 вариант хором:

Все вместе:

Учитель:

(Число, классная работа)

IV. Чистописание.

Учитель:

-У рас будет необычное чистописание

-И начнём мы свой урок,

Несомненно, с этих строк.

Вы на строчки посмотрите-

Что заметили - скажите?

В, НА, А, НОС, Я, МНИ, ОН, НО, ПОД, ТЫ, МНЁМ, НАС, МНЕ, ВЫ

Дети: - Здесь записаны разные части речи.

Учитель:- Давайте разобьём их на группы (дети выходят к доске и вычёркивают разноцветными маркерами разные части речи, называя их).

Предлоги - в, на, под.

Союзы - а, но.

Им. существительное - нос.

Глаголы - мни, мнём.

Местоимения - я, он, ты, нас, мне, вы

Учитель: Я предлагаю вам записать эти местоимения в тетрадях.(Я, он, ты, нас, мне, вы)

(Работа в парах - взаимопроверка)

Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения, им не удалось вас обхитрить.

Учитель: - Вы, наверное, уже поняли, что местоимения народ весёлый, озорной. И они снова приготовили для вас загадки. А поручили загадать вам её мне. Послушайте и отгадайте, о чём идёт речь?

Работа по учебнику (устно). В гости к загадкам, упр.320, стр.151

*Утром так заведено –

Разомкнёшь ресницы

И к тебе идет оно

Розовой жар-птицей. /Солнце/

*А стемнеет – он придет

Тоненький, смущенный, -

Он на цыпочках войдет

Долькою лимонной. /Месяц/

Срок пройдет – плывет она

В пелене тумана.

Круглолица и грустна

Будто Несмеяна! /Луна/

– Кто же он, оно, она?

Словарная работа

В тетрадях в три столбика запишите словарные слова, которые можно заменить местоимение он, она, оно.

(Метро, яблоко, молоко, малина, ягода, помидор, огурец, капуста, картофель, земляника)

Проверка.

V. Актуализация знаний

Разбор предложения по членам предложения.

Учитель: - И в благодарность за это наши друзья-местоимения хотят подарить вам небольшой подарок. Но как вы сами понимаете этот подарок не простой, это предложение с местоимением, которые вам нужно будет, во-первых, правильно написать, а во-вторых, разобрать по членам предложения.

Я иду по осеннему лесу.

(У доски работает 1 ученик)

2) Выбор правильного определения местоимения.

Учитель:- Вот мы и в гостях. Впустили нас местоимения. А у них для нас приготовлено много заданий.

А вот и одно из них. Послушайте внимательно одно стихотворение.

Работа по учебнику (устно), стр.149, у.318

И вот он начал свой рассказ:

-Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла.

А он как даст ему со зла!

Они ей - раз!

Она им - раз!

Но тут как разе он спас.

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино! (А.Барто)

- Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему?

Дети: - Потому что тут одни местоимения. А местоимения не называют предмет.

3) Редактирование текста.

Учитель: - Когда в тексте только местоимения это плохо, ничего не понятно мы в этом с вами только что убедились. А если в тексте только существительные и нет, ни одного местоимения? Вот как раз такой текст и приготовили для вас наши друзья-местоимения. Что в этих предложениях не так не так?

Учебник №322, стр.152 1 в. -1,3. 2 в.-2, 3.

Учитель: - Молодцы, ребята! Я думаю, что местоимения рады, что у вас получился такие красивые предложения! Справились и с этим заданием! Слова, какой части речи заменяют местоимения?

Сейчас, я думаю, пришло время отдохнуть.

Физминутка.
Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою, и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём, и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) –
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Учитель: - А сейчас мы с вами вспомним, что называется местоимением. Для этого на столах у каждого из вас лежат карточки с определениями, вы должны выбрать правильное и полное определение местоимения. (работа по карточкам)

Обведи кружочком правильный ответ:

А) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет;

Б) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет, но не называет его.

В) местоимение - это часть речи, которая обозначает предмет и называет его.

(Работа в парах - взаимопроверка)

Учитель: - Молодцы, ребята, и снова вы справились с заданием!

4) Определение лица личных местоимений.

Учитель: А теперь вас ждёт следующее испытание. Что это за местоимения? Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.

Дети:- Это личные местоимения.

Учитель: В своём городе построили местоимения новый дом. А как заселиться в него не знают. Начали спорить, ругаться. Наша задача помирить их, правильно расселив. Я предлагаю сейчас поработать в группах. Вот вам точно такие же домики, ваша задача расселить местоимения правильно и как можно быстрее.

Работа в группах.

Давайте проверим, все ли группы справились с заданием. (Работы детей вывешиваются на доску)

1 лицо – ед.ч. Я, мн.ч МЫ

2 лицо – ед.ч. ТЫ, мн.ч ВЫ

3 лицо – ед.ч. ОН, ОНА, ОНО, мн.ч. ОНИ

(Самопроверка у доски)

Учитель: - Какие вы молодцы, ребята! И с этим заданием вы легко справились.

-Назовите местоимения ед. числа, мн. числа.

-Что вы знаете о местоимениях 3-его лица?

Дети: - Местоимения третьего лица ед. числа изменяются по родам. И когда эти местоимения употребляются с предлогами, то в начале местоимения пишется буква н.

5) Написание предлогов со словами.

Поставить местоимения в нужный падеж и определить его.

Работа в группах

Т__нулся к (он)______________Тянулся к (ней), к (нему)

беспокоился о (она)________беспокоился о (ней), о (нём)

наблюдал за (они)__________наблюдал за (ними), за (ими)

разговаривал с (он)________разговаривал с (ним), с (ней)

спр__сил у (он)______________спросил у (неё), у (него)

остановился перед (он)_остановился перед (ним), перед (им)

возвышался над (она)__возвышался над (ней), над (ним)

прив-зли к (она)______________ привезли к (нему), к (ней)

х-дил за (она)________________ ходил за (ней), за (нею)

Учитель: - Молодцы! Вспомнили ещё правило!

ПРОВЕРКА

6) Склонение местоимений.

Учитель: - Поскольку все хорошо поработали, наши друзья местоимения приглашают вас на новоселье.

1 группа идёт пить чай к местоимению МЫ (склоняют местоимение МЫ)

2 группа идёт пить чай к местоимению ТЫ(склоняют местоимение ТЫ)

3 группа идёт пить чай к местоимению ОНА(склоняют местоимение ОНА)

(дети работают на больших листах, взаимопроверка в группах)

7) Самостоятельная работа

1 группа - спишите текст, вставляя пропущенные окончания имён существительных, и замените, выделенные слова местоимениями с предлогами.

Около деревн__ растёт огромный старый дуб. Много легенд сложено о дубе.На дубе ребята пристроили скворечник. Весной и летом в скворечник__ живёт семья скворцов. Когда наступают холода, в скворечнике прячется от стуж__ воробей. Для воробья ребята сделали на дерев___ кормушку.

2 группа – спишите текст, подчеркните местоимения с предлогами, определите падеж.

Чижа захлопнула злодейка западня: бедняжка в ней и рвался, и метался. А Голубь молодой над ним же издевался. Голодная кума-Лиса залезла в сад; в нём винограда кисти рделись. Известно, что слоны в диковинку у нас, - так за Слоном толпы зевак ходили.

3 группа – спишите текст, подчеркните местоимения.

Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе. Такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

ПРОВЕРКА

VI. Итог урока (заполнение схемы)

- Ребята, сегодня местоимения очень довольны вашей работай, вы им очень помогли. Сейчас вам нужно ещё раз вспомнить всё, что вы теперь знаете о местоимениях.

Учитель: - Посмотрите, какой красивый цветок мы сегодня подарили нашим друзьям местоимениям.Они очень довольны.

-Составление синквейна

1.Местоимение

2.Личные, возвратные

3.Указывают на предмет, не называют предмет, заменяют существительные

4.Это самостоятельная часть речи

5.Личные

VI. Домашнее задание.

Домашнее задание приготовили вам тоже местоимения. Они хотят, чтобы вы дома поработали так же хорошо, как и на уроке.

Упр., №323-по заданию