Конспект урока: «Теория и методика преподавания на уроке математики в начальной школе, в условиях реализации ФГОС»

№

Название этапа

Хронометраж

1

Организационный этап

1 минута

2

Актуализация знаний

5 минут

3

Постановка проблемы

6 минут

Физкультурная минутка

2 минуты

4

Открытие нового знания и составление алгоритма

9 минут

Зрительная гимнастика

2 минуты

5

Первичное закрепление изученного материала

11 минут

6

Итог урока

4 минуты

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Теоретическое обоснование: формируемые УУД

1.Организационный этап

-Здравствуйте ребята! Мы начинаем с Вами урок. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку математики. Нам сегодня понадобится на уроке учебник, рабочая тетрадь, пенал и линейка.

Проверяют свою готовность к уроку, достают, если чего-то не хватает.

Регулятивные УУД: самоконтроль.

2. Активизация знаний

- Посмотрите, что изображено на доске? (На доске под цифрами изображены: точка, прямая и кривая линия, луч, отрезок) - Назовите под какой цифрой изображена точка, прямая линия, кривая линия, луч и отрезок.

Вспоминают названия геометрических фигур, изображённых на доске, поднимая руку, называют, и сразу же идет обсуждение (если вдруг мнения разошлись).

Познавательное УУД: воспроизведение по памяти ранее изучено информации.

- Какие вы молодцы, вспомнили названия и как выглядят. А теперь я вам буду задавать утверждения, а вы если согласны с ними, то поднимаете синюю карточку, а если не согласны, то зелёную карточку.

-Через одну точку можно провести только одну прямую линю (неправильно)

-У прямой нет начала и нет конца. (правильно)

- Через две точки можно провести много прямых (неправильно)

- У луча есть начало и нет конца (правильно)

Слушают высказывания и поднимают карточки нужного цвета (согласен - не согласен), после каждого выражения происходит обсуждение с доказательствами.

Прием « Согласен не согласен»

Познавательные УУД: анализ информации.

Личностные УУД: умение выражать своё мнение.

3. Постановка проблемы

-Какой учебный предмет помогает чертить нам эти геометрические фигуры?

-А что можно измерять линейкой ?

-А чем ещё можно измерять предметы?

На каждой парте лежат 2 линейки разной длины .

-Ребята, рассмотрите одну из своих линеек-ту, что меньше. Надо определить её длину, ширину, толщину. Выполните измерения, которые вы можете выполнить. Какими мерами длины будете пользоваться для этого? Какое измерение вы не смогли сделать? Почему?

-Линейка.

-Длину какого-то предмета.

Заслушиваются варианты детей.

Дети измеряют длину и ширину линейки. На измерении толщины возникает проблема.

Выслушиваются ответы детей и они подводятся к выводу, что скорее всего существует новая величина, которой можно измерить толщину линейки.

Коммуникативное УУД:

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД:анализ с целью выявления сходства и различия объектов.

Коммуникативное УУД: учебное сотрудничество со сверстниками

Регулятивные УУД:умение оформлять свои мысли в устной форме 

Физкультурная минутка

Под веселые напевы
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз! Вверх!
И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг.
На месте стой!
Топни левою ногой!
Влево шаг!
И снова стой.
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу.

Выполняют движения за учителем по содержанию текста.

4.Открытие нового знания и составление алгоритма

-Ребята, пожалуйста, посмотрите на линейку и покажите один сантиметр. Длину предмета или отрезка, которая меньше, чем 1 см, измеряют в миллиметрах . –

Расстояние на линейке между двумя штрихами, расположенными рядом, равно одному миллиметру. -Покажи один миллиметр на линейке.

-Посмотрите, пожалуйста, на линейку и сосчитайте, сколько миллиметров в 1 сантиметре.

Запомните:

Миллиметр – мера длины.

1сантиметр – это 10 миллиметров.

Повторим все вместе!

Ребята! Откройте, пожалуйста, свои тетради! Записываем число. Классная работа. Строчку вниз. Повторяем правила вместе!

Записываем вместе со мной:

1 мм

1 см= 10 мм

Теперь мы с вами знаем новую удобную меру - миллиметр, которой можно измерить мелкие детали, например толщину линейки, давайте попробуем это сделать, обладая новыми знаниями!

-Как вы думаете, что же нового мы сегодня узнаем на уроке математики?

-Давайте откроем с вами учебник на странице 21, упражнение 3. Рассмотрите рисунок. Назови длину муравья?

А если сравнить с такой мерой как сантиметр?

Почему? Повторим правила!

Молодцы! Записываем в тетрадки!

Длина муравья – 5 мм

Рассмотрите соседний рисунок. Пожалуйста, сделайте это задание самостоятельно, опираясь на пример, который мы только что разобрали. Как выполните, я пройду- проверю!

-Учитель проходится, смотрит тетради. Верно. Молодцы!

-Дети показывают двумя пальчиками на линейке один сантиметр.

-Дети показывают пальчиком.

Дают разные ответы

Дети хором повторяют.

Дети прописывают число, классную работу. Далее вместе с учителем ещё раз хором повторяют полученные правила, далее параллельно с доской прописывают и проговаривают.

Достают и рассматривают свою линейку. Дают разные ответы.

Высказывают предположения, а учитель подводит их к выводу.

Дети смотрят задание, отвечают, длина муравья – 5 мм.

-Дети отвечают: длина муравья- половина сантиметра

Дети отвечают: потому что в одном сантиметре- 10 миллиметров.

Дети записывают номер задания и записывают ответ.

Каждый у себя в тетради записывает ответ .

Проблемный диалог

Познавательное УУД: поиск выхода из проблемной ситуации.

Регулятивные УУД:умение определять цель предстоящей деятельности;

постановка учебной задачи.

Познавательное УУД: сопоставление различных объектов в процессе их рассматривания; выявление сходства и различий

Коммуникативное УУД: умение отвечать на вопросы учителя.

Регулятивное УУД: умение осуществлять поиск информации на страницах учебника.

Познавательные УУД: планирование последовательных действий (алгоритм)

Регулятивные УУД: контроль способа действия и результата с заданным эталоном; коррекция.

Зрительная гимнастика

Ах, как долго мы решали,

Глазки у ребят устали.

(Поморгать глазами)

Посмотрите все в окно

(посмотреть вправо-влево)

Ах, как солнце высоко

( посмотрите вверх)

Мы глаза сейчас закроем,

( закрыть глаза ладошками)

В классе радугу построим

Вверх по радуге пойдём,

(Посмотреть по дуге вверх - влево и вверх - вправо)

Вправо-влево повернём,

А потом скатимся вниз,

( Посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись

( Зажмурить глаза. Открыть и поморгать ими)

Выполняют движения за учителем по содержанию текста.

5. Первичное закрепление изученного материала.

- Смотрим упражнение номер 6. Дети, тут предлагается найти сумму и разность длин.

-Скажите, пожалуйста, что такое сумма? А разность?

-Какую меру длины мы рассматриваем в данном упражнении?

-Рассмотрим первый пример вместе:

5 мм + 6 мм=?

-Отлично! 11 миллиметров! А если перевести 11 миллиметров в сантиметры, сколько сантиметров получится?

- Вы умницы, я хочу дать вам подсказку! В начале урока мы с вами учили правило, что в одном сантиметре…сколько миллиметров?

- Отлично! А раз в одном сантиметре 10 миллиметров, то в 11 миллиметрах сколько сантимеров?

- Какие вы молодцы! Значит мы с вами поступим так: мы его оставим и он будет стоять рядышком! И получится: 1 см 1 мм

Запишите у себя в тетрадях!

- Предмет, который нам помогает измерять – это?

-Покажите мне, пожалуйста, наш ответ на линейке.

- А если использовать понятие сантиметр?

- И какая длинна получится?

-Отлично! Теперь работаем с упражнением у себя в тетрадках и каждый по очереди выходит и решает по одному примеру.

-Теперь, когда мы всё решили, поменяйтесь тетрадями и проверьте одноклассника. Поставьте карандашом оценку. Если всё правильно - 5, если 1- 2 ошибки– 4,если 3- 4 ошибки – 3, и если ошибок больше – 2. Надеюсь, у всех будет 5 и 4!

-Ребята, давайте поработаем с линейкой! Обратите внимание на задание 8.

-Измерьте длину отрезка в сантиметрах.

-Затем, не отрывая линейки, измерь в миллиметрах остаток отрезка, который меньше одного сантиметра.

-Ребята, давайте сделаем вывод! Слушаем меня и продолжаем, когда я остановлюсь: сначала нужно измерить длину отрезка в крупных мерах -

Затем в мелких мерах-

Молодцы!

Сколько у вас получилось крупных и мелких мер?

Отлично!

Смотрят в учебник и слушают объяснения учителя.

-Дети отвечают.

-Отвечают: миллиметр.

-Дети отвечают:

11миллиметров!

-Дети молчат.

-Дети радостно отвечают:

В одном сантиметре – 10 миллиметров!

-Дети отвечают, точно, 1 сантиметр, но куда девать ещё 1 миллиметр?

-Дети записывают номер упражнения и выполняют его.

5 мм+6 мм=11мм

11 мм=1см1 мм, тк 1 см=10мм

5 мм+6 мм=1см1мм

-Это линейка!

-Дети смотрят на линейку и отсчитывают 11 миллиметров и показывают.

- Дети показывают один сантиметр и один миллиметр.

- 11 миллиметров или 1сантиметр и 1 миллиметр

-Дети выполняют указание. Каждый по цепочке выходят к доске и решают по одному примеру.

- Дети обмениваются тетрадями и производят проверку работы соседа.

-Дети смотрят на картинку, в руках готовится линейка.

-Дети измеряют

-Дети продолжают измерять.

- в сантиметрах

- в миллиметрах

-7 сантиметров 3 миллиметра

Познавательное УУД: выявление известного и неизвестного.

Регулятивное УУД: взаимоконтроль правильности и полноты выполнения заданий.

Коммуникативное УУД:умение корректно сообщать товарищу об ошибках.

Коммуникативное УУД: умение слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: анализ и постройка устных математических сообщений; умение использовать общие приемы решения.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять цели работы.

Личностное УУД:самооценивание качества и уровня усвоения материала, оценка выполнения одноклассника

6. Итог урока

- Что нового мы узнали на уроке?

-С какой универсальной меркой познакомились?

- Что мы хотели научиться делать с помощью линейки?

- Получилась у вас эта работа?

- А сейчас давайте подумаем, где новые знания нам пригодятся в жизни?

Давайте представим такую ситуацию: «Вам надо купить обложку для книги, как лучше поступить, чтобы обложка подошла по размеру книги?».

-Правильно, измерить длину и ширину книги, а затем обложки.»

- Теперь вы знаете, для чего нужно уметь измерять длину в миллиметрах при помощи линейки.

- Мы с вами сегодня хорошо работали на уроке, много нового узнали и многому научились.

Домашним заданием будет сравнить числа, полученные при измерении длины. Страница 21 упражнение 7.

Спасибо за работу. Урок окончен.

Дети отвечают на поставленные вопросы, учитель направляет и корректирует, уточняет и т.д.

Даются разные ответы. Если вариант про книгу не прозвучал, то его предлагает учитель.

Регулятивное УУД: оценка уровня овладением материала (что усвоено, а над чем ещё работать)

Коммуникативные УУД: умение выстраивать монолог.

Личностное УУД: ориентация на практическое значение; формирование положительного отношения к процессу познания.