Тема:«Подготовка
к написанию
сочинения-рассуждения
по тексту
публицистического стиля
в формате ЕГЭ»
Цели урока:
1. Обучающая:
- повторение композиции сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.
- познакомить с точкой зрения автора текста на поставленную им проблему.
- сформулировать авторскую позицию.
- раскрыть содержание понятия аргумент.
- сформулировать у учащихся собственный взгляд , создать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов автора или опровергающих их.
- использовать изобразительно – выразительные средства речи при создании сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ.
2. Развивающая:
- развивать речевую культуру учащихся;
- развивать творческие способности учащихся и умение строить монологические высказывания на публицистическую тему
3.Воспитывающая:
-способствовать духовному становлению личности, формированию ее эстетического вкуса
- воспитание любви к родному краю.
Задачи урока :
1. Организация повторения теории написания сочинения-рассуждения путем самовосстановления учащихся предыдущих знаний через систему опорных конспектов-схем.
2. Развитие коммуникативной компетенции учащихся через систему творческих заданий.
3. Развитие культуроведческой компетенции учащихся через интеграцию с уроками искусства.
Тип урока: систематизация и обобщение предметных знаний.
Ход урока:
Какое чудо – восхищаться
в живописи тем,
чем в реальности не восхищаешься.
Эжен Делакруа
I. Организационный момент .
Слово учителя.
-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Присутствуют гости. В рамках подготовки к ЕГЭ мы работаем над темой «Сочинение-рассуждение по текстам публицистического стиля». На предыдущих уроках мы писали подобные сочинения. Темы были самые разные: об отношении человека к истории, об искусстве, о добре, о матери, об отношении к труду и другие. Написание сочинения-рассуждения вызывает у каждого свои сложности. Сегодня мы продолжим эту работу и постараемся преодолеть те трудности, которые у вас возникали.
II. Формулировка целей урока учащихся.
Обобщение учителем целей урока.
(слайд №1)
III.Фронтальная беседа-опрос.
-Давайте вспомним, как композиционно должно быть выстроено сочинение-рассуждение.
Тема и проблема
Комментарий проблемы автором
Позиция автором
Позиция ученика
Аргументы
Вывод
(слайд №2)
-Какой тип речи мы используем для сочинения-рассуждения?
(слайд №3)
-В каком стиле речи чаще всего используется рассуждение?
-Назовите языковые и стилистические особенности публицистического стиля
(см. раздаточный материал «Стили речи»)
-Используйте их при написании сочинения
А какие стили речи вы еще знаете?
(см. раздаточный материал)
IV. Работа с текстом.
-Перед нами отрывок из произведения К. Г. Паустовского
(Выразительно читает Кудрявцева В.)
Лексическая работа
(Захолустный, самоотверженный, непосредственный)
-Как вы понимаете значение этих слов?
-Как трактуется значение этих слов в словарях?
(Группа ребят работает со словарями)
-Продолжаем работу с текстом. С чего и следует начать?
-Подчеркните предложения, в которых выражена основная мысль
!!!Ребята уже определили лексическое значение непонятных слов, давайте их послушаем
-А теперь пользуясь памятками, словарями понятий, сформулируйте и напишите начало ваших сочинений.
Группа №1 (проблема текста)
-Какой следующий этап нашей работы?
-Правильно, комментарий. Сформулируйте его. Группа №2
-Что нужно добавить в сочинение?
-Найдите в тексте предложения, выражающие авторскую позицию и прочитайте. Группа №3 (позиция автора)
-О чем мы должны написать в следующем абзаце? Оформите своим мысли. Группа №4 (своя позиция)
V. Релаксация.
-В тексте автор говорит о том, что мы часто не замечаем красоту вокруг. Бежим из дома в школу, из школы-домой. Остановиться некогда, а нужно бы. Давайте полюбуемся зимними пейзажами.
-Каковы ваши впечатления?
-Возвращаемся к работе с текстом
-Какой следующий этап работы?
-Что такое аргумент? Какие бывают аргументы?
Группа №5 (аргументы)
-Художники и поэты более точно чувствуют красоту окружающего мира и передают ее в своих произведениях.
Стихотворение Н. Рыленкова «Всё в тающей дымке» (Шагалеев Т.)
-Можем ли мы взять эти поэтические строки в качестве аргумента?
-А какая мысль этого стихотворения созвучна с нашим текстом? Найдите строки и прочитайте их.
(Ученик читает строки)
VI. В тексте К. Паустовского говорится о никому неизвестных художниках захолустных городов. Наш город хоть и не захолустный, но находится вдали от столицы. Вас познакомит с оренбургской художницей О. В. Нагорной и ее творчеством Окшина К.
-Просмотр слайдов
-Какими вы увидели родной Оренбург на картинах художницы?
(исторические памятники архитектуры и культуры, зимняя природа родного края)
-Можно ли данный материал использовать в качестве аргумента? А еще что можно использовать в качестве аргумента?
Группа №5 (ключевые фразы, клише всем группам)
-Может кто-то из вас приведет свой собственный? Будет очень хорошо.
-Черновые наброски сочинения-рассуждения
-Послушаем по группам, «соткём» сочинение-рассуждение. Что получилось у нас?
VII. Фрагменты сочинения, написанного по этому тексту выпускниками прошлого года (1 сочинение)
-Я думаю, что нам есть ещё чему учиться.
VIII. Вывод-обобщение.
-Как вы считаете, достигли мы целей, поставленных в начале урока?
-Что вызывает затруднения?
IX. Д/З:
Выполнить тестовые задания к этому тексту (они у вас на столе)
Отредактировать черновой вариант сочинения
Повторить всё о сочинении-рассуждении
.png)
