Юный экскурсовод

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

муниципального образования «город Бугуруслан»

(в соответствии с Уставом ОУ)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа туристско-краеведческой направленности

«Юный экскурсовод»

для детей 12 – 16 лет

Базовый уровень освоения

Срок реализации программы: 1 год

Год разработки программы: 2019 г.

Автор – составитель

Волкова Наталья Константиновна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

г. Бугуруслан, 2019

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный экскурсовод» имеет туристско-краеведческую направленность.

В основу программы «Юный экскурсовод» заложена идея воспитания обучающихся, формирования чувства сопричастности к экскурсионной и анимационной деятельности в туризме. Познание детьми азов экскурсионной деятельности – не только удовольствие, но и труд, связанный с необходимостью овладения новыми знаниями, умениями; это труд не только творческий, наполненный радостью, но и упорный, направленный на достижение определённого результата, требующий пытливости, инициативы, умения преодолевать трудности, критически относиться к достижениям и поражениям.

Программа «Юный экскурсовод» нацеливает обучающихся на освоение знаний о героическом прошлом России, истории родного края и школы, о духовных ценностях, о музеях, театрах, ораторском мастерстве, экскурсионном деле, которое требует умения владеть собой, прислушиваться к мнению окружающих, демонстрировать свой творческий потенциал.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

(от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 февраля 1998 г. № 179" Об утверждении положений о музейном фонде Российской Федерации, о государственном каталоге музейного фонда Российской Федерации, о лицензировании деятельности музеев в Российской Федерации"

- Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г № 1726-р);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Приказ Минобрнауки России от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)»;

- Концепция развития музейной деятельности в Российской Федерации на период до 2020 года от 07 февраля 2013 года №3;

-Методические рекомендации по организации деятельности школьных музеев и развитию детских краеведческих объединений.

- Уставом МАУДО ЦРТДЮ;

- Положением о «Туристско-краеведческом» отделе МАУДО ЦРТДЮ.

Уровень освоения программы – базовый. Он предполагает использование и реализацию форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

Актуальность программы

В последние годы все больше внимания стало уделяться организации и функционированию школьных музеев как центров нравственного, историко-культурного, гражданско-патриотического воспитания. Общество проявляет большой интерес к музейной педагогике. Постоянно растет сеть школьных музеев, которые являются формой дополнительного образования, активным участником процесса социализации обучающихся. Школьный музей помогает повысить общественную активность обучающегося, способствует  творческим инициативам и самостоятельности в процессе работы с музейными фондами.

Любой музей – это проводник между прошлым, настоящим и будущим. В музее, как нигде, обучающиеся учатся на примерах прошлого, могут прикоснуться к истории, почувствовать свою вовлеченность. Изучение основ музейного дела, приобретение практических навыков позволит обучающимся расширить свой кругозор и творческий потенциал, поэтому изучение музееведения становится особенно актуальным.

Новизна данной образовательной программы в органической взаимосвязи аудиторной и внеаудиторной работы (посещение выставок, музеев, экскурсий и др.), формирование необходимых умений осуществляется посредством выполнения заданий, построенных на краеведческом материале.

Отличительные особенности программы

Индивидуальное освоение каждым ребенком основ экскурсионной деятельности через изучение теоретического материала и коллективного участия в практической деятельности музея, что должно явиться стартовой площадкой для определения в подростковом возрасте своей программы самосовершенствования, самореализации.

Обучающиеся объединения будут проводить экскурсии не только для обучающихся центра, но и для учащихся школ города, воспитанников детских садов и жителей города.

Планируется проводить занятия с привлечением учителей-предметников, ветеранов, профессиональных музейных работников (по возможности).

Адресат программы

Программа адресована обучающимся 12 – 16 лет, составлена с учетом знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей.

Объем и сроки освоения программы

Программа «Юный экскурсовод» реализуется в объёме 144 часа.

Формы обучения и виды занятий по программе

Форма организации образовательного процессаочная.

Основные формы:

- лекции, беседы, семинары, круглые столы, презентации, занятия в музеях, библиотеках;

- форумы, встречи с интересными людьми города, района и области,с участниками исторических событий;

- видео-уроки, работа с историческими документами, монографиями, картами;

- составление тематических и комплексных экскурсий и защита этих экскурсий;

- экскурсии  по музеям, памятным местам.

Методы и приёмы обучения:

изучение исторических источников, запись воспоминаний участников событий, изучение исторической литературы, изучение экспозиций и фондов музеев, запись воспоминаний и интервью знаменитых земляков и интересных людей, обобщения и выводы после экскурсии.

- Словесный метод  - передача необходимой для дальнейшего обучения информации.

- Наглядный метод - посещение экспозиций, выставок музея, просмотр альбомов, книг, буклетов, фотографий с видами города, района, области.

- Поисковый метод - сбор информации по заданной теме.

- Исследовательский  метод - изучение документальных и вещественных предметов из фондов музеев.

Режим занятий

Занятия проводятся по 2 академических часа с 10-минутным перерывом.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы - формирование интереса к истории родного края и его природным богатствам посредством основных навыков работы музейного экскурсовода и активиста музея.

Задачи программы:

Воспитывающие:

- воспитывать любовь к родному краю;

- воспитывать интерес к музейным профессиям;

- воспитывать желание заниматься исследовательской работой;

- воспитывать ответственность в отношении к работе;

- воспитывать эстетические чувства (умение видеть красоту и желание ее сохранить).

Развивающие:

- развивать познавательный интерес и мотивацию обучающихся к изучению истории Оренбургского края посредством музейной педагогики;

- развивать коммуникативные способности обучающихся, навыки современных способов поиска путей решения проблем;

- профессионально ориентировать обучающихся в музейной среде;

- развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся в процессе работы в школьном музее.

Обучающие:

- углубить знания об истории Оренбургского края, развивая межпредметные связи;

- познакомить с терминологией, используемой в музее;

- обучить специальным умениям и навыкам в обращении с музейными экспонатами, особенностями их хранения;

- обучить правилам ведения учета и регистрации экспонатов музея;

- сформировать трудовые умения в практической музейной деятельности;

- научить подготовке и проведению экскурсий по музею;

- сформировать умение вести поисковую деятельность.

1.3. Содержание программы:

Учебно-тематический план к программе

«Юный экскурсовод»

Содержание учебного плана

I РАЗДЕЛ - ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА (48 ЧАСА)

Блок 1. История развития музейного дела. Знаменитые музеи мира. Виды музеев. Школьный музей. Входная диагностика. (2 часа)

Теория (2 часа). Вводное занятие. Цели и задачи объединения. Типы и виды музеев: краеведческие, боевой славы, исторические и др.; государственные, частные, муниципальные, школьные и др. Школьные музеи. Профили и задачи школьных музеев. О чем рассказывает школьный музей. Профиль музея и его основные разделы.

Знакомство со школьным музеем: история его создания, экспозиции, выставочные экспонаты.

Экскурсия – одна из форм изучения родного края.

Разнообразие музеев мира.

Практика.Анкетирование.

Форма подведения итогов: тестирование.

Блок 2. Музеи города Бугуруслана (16 часов)

Теория (2 часа). Знакомство с музеями города Бугуруслана и Бугурусланского района.

Знакомство с основными музеями города Бугуруслана и Бугурусланского района:

Практика (2 часа) Экскурсия в краеведческий музей

Практика (2 часа) Экскурсия в музей изобразительных искусств

Практика (2 часа) Экскурсия в музей МБОУ СОШ им. Калинина

Практика (2 часа) Экскурсия в музей МАОУ Гимназия №1

Практика (2 часа) Экскурсия в музей МБОУ Лицей №1

Практика (2 часа) Экскурсия в музей МБОУ СОШ №3

Практика (2 часа) Экскурсия в Аксаковский музей села Аксакова

Форма подведения итогов: дискуссия, опрос, анкетирование.

Блок 3. Музейный хранитель (4 часа)

Тема 1. Фонд музея. Музейный хранитель

Теория (2 часа). Фонд музея и пути его формирования. Разновидности музейного фонда. Основы работы музейного хранителя и его основные обязанности. Основные документы музейного хранителя

Тема 2. Особенности фондовой работы в современном музее

Теория (2 часа). Учет и научное описание музейных предметов. Система учета музейных фондов: главная инвентарная книга, коллекционные описи, паспорта музейных предметов и картотека музея. Дополнение, изменение, реставрация.

Практика.Опрос.

Форма подведения итогов: дискуссия, опрос.

Блок 4. Музейный экспозиционер и экскурсовод. Музейная экспозиция и экскурсия (20 часов)

Тема 1. Основные понятия музейной экспозиции. Методы построения экспозиции.

Теория (2 часа). Понятие – музейная экспозиция. Правила и методы построения экспозиции. Экспонаты, их роль и распределение в экспозиции.

Тема 2. Экскурсовод музея.

Теория (2 часа). Экскурсовод музея и его основные характеристики. Типы экскурсий. Определение темы и составление плана экскурсии.Правила проведения экскурсии.

Тема 3. Краеведческий музей.

Теория (2 часа). Краеведческий музей. Русская изба и русская печь. Красный угол и его значение. Обереги и их значение.

Практика (2 часа) Изготовление кукол-оберегов.

Тема 4. Многонациональное Оренбуржье

Теория (2 часа). Народы населяющие Оренбургский край. Обряды и обычаи.

Тема 5. Оформление музейной экспозиции путем состаривания предметов.

Теория (2 часа). Способы состаривания бумаги.

Тема 6. Летопись детского центра.

Теория (2 часа). История детского центра и ее педагоги.

Практика (2+2+2=6 часов) Изготовление летописного древа

Форма подведения итогов:диспут.

Блок 5. Разработка экскурсии по I блоку (6 часов)

Практика (2+2+2=6 часов).

Форма подведения итогов:беседа, обсуждение.

II РАЗДЕЛ - ИЗУЧЕНИЕ ОРЕНБУРГСКОГО КРАЯ (96 ЧАСОВ)

Блок 1. История Оренбургского края и города Бугуруслана

(34 часов)

Тема 1. Оренбургская губерния

Теория (2 часа). История возникновения Оренбургской губернии. Начало заселения. Реформа второй половины 19 века (падение крепостного права).

Тема 2. Оренбургский край

Теория (2 часа). История. Культура и быт.

Практика(2 часа). Просмотр и обсуждение научного фильма из истории образования Оренбургской губернии.

Тема 3. Уральские казаки.

Теория (2 часа). История. Культура и быт. Сказания уральских казаков (чтение и обсуждение).

Практика (2+2+2=6 часов). Изготовление проекта музейной экспозиции по темам: История Оренбургской губернии. Уральские казаки.

Тема 4. Оренбургский край и город Бугуруслан в годы ВОВ. Вклад Оренбуржья в Победу.Оренбуржцы на фронтах Великой Отечественной войны.

Теория (2 часа). Начало войны. Мобилизация. Промышленность. Земляки ушедшие на фронт. Тыл - фронту.

Практика (2 часа). Тестирование по теме «Оренбургский край в годы ВОВ». Презентация рефератов «Земляки, ушедшие на фронт».

Тема 5. Герои Советского Союза - наши земляки. Улицы города, названные в честь героев земляков.

Теория (2 часа). Знакомство с именами героев Советского Союза - наших земляки и улицами города, названных в их честь.

Практика (2 часа). Презентация докладов и проектов «Улицы города, названные в честь героев-земляков».

Тема 6. Выдающиеся люди Оренбуржья.

Теория (2 часа). Культура. Знакомство с именами известных людей, внесших вклад в развитие культуры Оренбуржья.

Тема 7. История в камне.

Теория (2 часа). Знакомство с памятниками города Бугуруслана.

Практика(2 часа). Составление путеводителя «Памятники города Бугуруслана».

Практика (2+2=4 часа). Разработка экскурсии: Оренбургский край в годы ВОВ. Вклад Оренбуржья в Победу. Оренбуржцы на фронтах Великой Отечественной войны.Герои Советского Союза - наши земляки.

Практика (2 часа). Работа над проектом экскурсии по экспозиции История Оренбургского края и города Бугуруслана.

Форма подведения итогов:дискуссия, работа над докладами по истории Оренбургского края, разработка экскурсии по истории родного края.

Блок 2. Экология Оренбургского края (8 часов).

Тема 1. Состояние окружающей среды в Оренбургской области.Экология. Растительный и животный мир региона.

Теория (2 часа). Экологическая обстановка региона. Проблемы загрязнения окружающей среды. Экология Бугуруслана. Проблемы влияния экологии на растительный и животный мир. Пути их решения.

Тема 2. Экология водных ресурсов и атмосферного воздуха в Оренбургской области.

Теория (2 часа). Водные ресурсы. Антропогенные воздействия и загрязнение водного бассейна региона.Состояние поверхностных и подземных вод оренбургской области. Атмосферный воздух. Основные загрязнители воздушного бассейна.

Практика(4 часа). Разработка экскурсии: Экология Оренбургского края.

Форма подведения итогов:разработка экскурсии, презентация.

Блок 3. Природное наследие Оренбургского края (16 часов)

Тема 1.География и природа Оренбургского края. Типы местности Оренбуржья.

Теория (2 часа). Природное районирование Оренбургского края. Положение на карте.

Тема 2. Памятники природы. Основное понятие. Перечень природных памятников Оренбургского края.

Теория (2 часа). Памятники природы. Общее понятие. Значение статуса «памятник природы». Основной перечень природных памятников Оренбургского края.

Практика(2 часа). Видеопрезентация «Природные памятники Оренбургского края».

Тема 3. Природные достопримечательности Оренбуржья.

Теория (2 часа). Самые необычные и интересные природные достопримечательности Оренбуржья.

Тема 4. Водные богатства Оренбургского края.

Теория (2 часа). Родники, реки, озера и водохранилища Оренбургского края.

Тема 5. Лесостепные массивы и горные возвышенности Оренбургского края.

Теория (2 часа). Леса, степи и лесостепи. Горы и возвышенности.

Практика (2+2=4 часа). Разработка экскурсии: «Природные достопримечательности Оренбуржья».

Форма подведения итогов:опрос, разработка экскурсии.

Блок 4. Историко-культурное наследие Оренбургского края (6 часов)

Тема 1. Памятники истории, архитектуры и градостроительства исторических городов региона.

Теория (2 часа). Памятники истории, архитектуры и градостроительства исторических городов региона (Оренбург, Орск, Бузулук, Бугуруслан). 

Тема 2 . Оренбургский пуховый платок.

Теория (2 часа). История оренбургского пухового платка. Петр Иванович Рычков «Опыт о козьей шерсти».

Технология изготовления платка ручным и механизированным способом. Инструменты необходимые для вязания.Отличия оренбургских платков от других (павлопасадские платки, эстонские шали, шелковые платки). Особенности вязания, главные элементы вязания.

Практика (2 часа). Разработка экскурсии по теме: «Оренбургский пуховый платок».

Практика (2+2=4 часа). Проведение экскурсии по теме:

Форма подведения итогов:презентация.

Блок 5. Биоразнообразие Оренбургского края (26 часов)

Тема 1.Разнообразие растительного мира и животного мира Оренбургского края.

Теория (2 часа). Видовое разнообразие растительного мира. Краснокнижные виды растений. Лекарственные растения. Видовое разнообразие животного мира. Краснокнижные виды животных.

Практика (2 часа). Защита рефератов на тему растительного разнообразия и его значения.

Тема 2.Разнообразие птиц и рыб Оренбургского края.

Теория (2 часа). Видовое разнообразие птиц. Краснокнижные виды птиц. Видовое разнообразие рыб. Краснокнижные виды рыб.

Тема 3.Разнообразие земноводных, пресмыкающихся и насекомых Оренбургского края.

Теория (2 часа). Видовое разнообразие. Краснокнижные виды.

Тема 4.Ядовитые растения и насекомые Оренбургского края.

Теория (2 часа). Ядовитые виды растений и насекомых и их отличительные особенности. Первая помощь при укусах.

Практика (2+2=4 часа). Разработка экскурсии по теме: «Биоразнообразие Оренбургского края».

Практика (2+2=4 часа). Проведение экскурсии по теме: «Биоразнообразие Оренбургского края».

Форма подведения итогов:опрос, презентация.

Блок 6. Бугуруслан. Экология.

Питание и проблемы со здоровьем (2 часа)

Тема 1. Теория (2 часа). Бугуруслан. Проблемы экологии. Экология и здоровье человека. Качество жизни, здоровье и окружающая среда. Питание и проблемы со здоровьем.

Практика (2 часа). Разработка экскурсии по теме: «Бугуруслан. Экология. Питание и проблемы со здоровьем».

Практика (2 часа). Проведение экскурсии по теме: «Бугуруслан. Экология. Питание и проблемы со здоровьем».

Форма подведения итогов:опрос, презентация.

Блок 7. Итоговая аттестация.Итоговое занятие.

Практика (4 часа). Тестирование. Обобщающая игра «Знатоки».

1.4. Планируемые результаты

2. Комплекс организационно- педагогических условий

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Результат реализации программы зависит и от материально-технического оснащения. Для эффективности образовательного процесса необходимы:

- техническое оборудование - компьютер, проектор, флешка;

- информационное обеспечение - интернет источники;

- дидактическое оснащение - коллекции рисунков, фото и видеоматериалов;

- оборудование иматериалы - пластилин или глина, цв. бумага, картон, степлер, цв. карандаши, краски, кисти, ножницы, клей.

Кадровое обеспечение

Программа реализуется педагогом дополнительного образования. При реализации программы активно используются экскурсии в музеи и экскурсии на промышленные предприятия города Бугуруслана.

Формы аттестации/контроля

Ожидаемые результаты и способы их проверки

При реализации программыиспользуется несколько видов диагностики:

Входящая диагностика проходит в форме беседы.

Текущая – проходит после изучения каждого раздела программы; предусматривает различные диагностические процедуры по усвоению программного материала и личностного развития обучающихся (тестирование, проверочное занятие, викторина, анализ творческих работ, наблюдение за коллективной работой по выполнению и защите проектов, наблюдение за динамикой становления личностных качеств обучающихся).

Итоговая диагностикапо завершении обучения проходит в форме тестирования, викторины, мини-конференции.

В ходе обучения используются следующие формы контроля:

- беседа;

- опрос;

- дискуссия;

- презентация творческих работ;

- защита рефератов;

- тестирования;

- отчет по результатам индивидуальной работы и др.

Оценочные материалы

Для оценки результативности программы предлагается два метода педагогической диагностики:

Оценка знаний, умений, навыков обучающихся в ходе освоения программы;

Анализ практической деятельности обучающихся после проведения экскурсий, выступлений, защиты рефератов и докладов.

Критерии оценки и показатели личностных достижений воспитанников в ходе освоения программы

I Освоение программы:

Контрольные вопросы для диагностики усвоения разделов программы по изучению музееведения

Понятие «основной фонд музея». Состав основного фонда музея.

К предметам основного фонда музея относятся:

А) вещественные и документальные памятники;

Б) памятники изобразительного искусства;

В) памятники культуры

3. Что такое главная инвентарная книга музея? Функции и предназначение инвентарной книги.

4. Шифрование музейных предметов может производиться:

А) черной тушью;

Б) масляной краской;

В) шариковой ручкой

5. К понятиям музейной экспозиции относятся:

А) этикетка;

Б) экспонат;

В) экспонент

6. Каковы основные правила построения экспозиции?

7. Отрицательные и положительные стороны выставки объемных предметов.

8. Каковы основные функции экскурсии?

9. Каковы основные задачи экскурсовода?

10. Актив музея. Его состав, задачи, функции.

11. Роль детского самоуправления в музейном деле.

12. Принципы поисковой работы. Выбор темы поисковой работы.

13. Правила работы с поисковым материалом.

Методические материалы

Проведение занятий и получение детьми знаний, умений и навыков должно проходить как в форме активного диалога, беседы, объяснения и обсуждения теоретического и наглядного материалов, так и в практической форме, в зависимости от изучаемого материала. Проверка результатов должна производиться в виде опросов, тестов, контрольных и самостоятельных работ, и должны оцениваться педагогом.

Для проведения теоретических и практических занятий с обучающимися необходимо просторное помещение, оборудованное столами и стульями.

Для работы собучающимися по данной программе необходим в образовательном учреждении музей, музейная комната, где можно было бы наглядно проследить работу музея по темам, предложенным в учебно-тематическом плане, а так же дополнить содержание музея новыми экспозициями и экскурсиями.

Для работы в музее образовательного учреждения,обучающихся необходимо ознакомить с правилами поведения в музее. Все знания этих правил должны быть закреплены в процессе опроса или зачета.

При работе по данной программе для реализации поставленных задач и достижения планируемых целевых ориентиров используется комплекс педагогических технологий обучения, а так же рекомендуется широко применять игровые методы обучения. Обязательными факторами являются активность, самостоятельность и общение детей в процессе обучения. Одним из путей реализации потенциала обучающихся при работе по программе может служить применение адаптивных технологий обучения, которые заключаются в последовательности фаз обучения: 1) объяснение учебного материала, 2) индивидуальный подход педагога к обучающимся на теоретических и практических занятиях, 3) самостоятельная работа обучающихся. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи не должны быть изолированными друг от друга областями педагогической деятельности. Неразрывность этих процессов, их взаимосвязь необходимо иметь в виду при работе по программе.

Все это формирует устойчивый интерес к предмету, хорошее усвоение преподаваемого материала и, как результат, ведет к успешной реализации программы.

Список литературы

Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000.

Богуславский, С.Р. Школьный литературный музей-клуб. Книга для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение. 1989.

Галкина, Е.Л. Посетитель об этнографических материалах в экспозиции краеведческого музея. М.:Сб.тр. НИИ культуры. - № 65, 1978.

Галкина, Е.Л. Музеи под открытым небом (на материалах РСФСР) //Вопросы охраны, реставрации и пропаганды памятников истории и культуры/Труды НИИ культуры. - № 109. М.: 1982.

Горский, В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования //Дополнительное образование, 2003 – № 4.

Горский, В.А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования // Дополнительное образование, 2001– № 9.

Дукельский, В.Ю. Памятники истории культуры в системе музейной деятельности. М.: 1986.

Закс, А.Б.; Янбых, Л.Е. Актуальные вопросы деятельности общественных музеев. Тр.Государственного исторического музея. М.: 1980.

Ланкова, Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее: сценарии занятий. Уч.пос.. М.: Владос, 2001.

Лысикова, О.В. Музеи мира. Уч.пос. М.: Флинга:Наука, 2002.

Мазыкина, Н.В. Анализ опыта работы системы патриотического воспитания в регионах. // Дополнительное образование и воспитание, 2008-№ 7.

Масленникова, И.А. Музеи Америки: подход к работе с аудиторией // Учреждения культуры № 9, 2009.

Музей в школе: стимул к размышлению. Сборник статей. М.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре», 2005.

Музейные термины. Терминологические проблемы музееведения. М.: 1986.

Музей и власть. Государственная политика в области музейного дела (18-20 вв.). – часть 1,2. М.:1991.

Палаткина, Т.М. Школьный музей. М.: Светотон, 2004.

Решетников, Н.И. Школьный музей и комплектование его собрания: Учебное-методическое пособие.- М.: ФЦДЮТиК, 2005.

Смирнова, Т.А. Цифровые технологии в экспозиционном пространстве музея: современные тенденции и перспективы // Учреждения культуры № 5, 2010.

Сосновская, Е.В. Научная концепция комплектования фондов музея // Учреждения культуры № 5, 2010.

Туманов, В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.

Туманов, В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. М.: ЦДЮТиК, изд. второе, исправленное, 2003.

Туманов, В.Е. Школьный музей – хранитель народной памяти. Методическое пособие, изд.третье, дополненное. М.: ЦДЮТиК, 2006.

Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М.: «Академия», 2001.

Ширко, К.Н., Малышев Я.В. Нормативно-правовое регулирование музейного дела // Учреждения культуры № 11, 2009.

Шулепов, Э.А. Основы музееведения. Уч. пос. М.: Едиториал УРСС, 2005.

Эюбова, Л. «Средствами музейной педагогики»// Патриот Отечества № 8, 2009.

Юмашева, Ю.Ю. Идентификационная маркировка предметов музейного хранения // Учреждения культуры № 7, 2009.

Юхневич, М.Ю. Образовательный музей (педагогический, школьный, детский). М.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре», 2007.

Юхневич, М.Ю. Школьный музей на рубеже веков. Мет.рек. М.:2001.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Электронный ресурс).

Приложение

Глоссарий по теме «Музееведение»

1 Музей - это научно исследовательское и научно просветительское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и популяризацию памятников истории, материальной и духовной культуры.

2Музейный хранитель - это специалист музея, который обеспечивает достойное хранение, учет, документирование и экспонирование фондов музея.

Основная деятельность музейного хранителя связана с выполнением организационно-технических функций по обеспечению сохранности, порядка хранения и использования музейных фондов.

К основным обязанностям музейного хранителя относятся:

прием предметов для их временного хранения до проведения экспертизы фондово-закупочной комиссией;

прием на ответственное хранение музейных предметов, принятых на постоянное хранение;

регистрация, маркировка, хранение и учет музейных предметов;

систематизация музейных предметов по местам хранения и шифровка мест хранения;

соблюдение режимов хранения музейных предметов;

упаковка и транспортировка музейных предметов;

выявление музейных предметов, нуждающихся в консервации и реставрации;

изучение музейных предметов, принятых на ответственное хранение;

ведение научно-исследовательской работы;

оформление заключений об историко-культурном значении культурных ценностей.

К профессионально важным качествам музейного хранителя относятся:

хорошая долговременная и оперативная память, развитое внимание к деталям, цифрам, символам, знакам и пр.;

системный тип мышления, направленный на запоминание и анализ большого массива информации;

склонность к работе с документацией;

развитая тонкая моторика;

способность заниматься длительное время монотонной работой, требующей повышенной концентрации внимания;

тщательное выполнение формализованных требований;

организованность, аккуратность, пунктуальность.

3 Музейный фонд - это совокупность памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, находящихся в ведении музеев, постоянно действующих выставок, научных учреждений и учебных заведений; в музейный фонд входят также коллекции и отдельные предметы.

4Инвентарная книга - это основной документ учета музейных предметов.

5Шифрование музейных предметов это определение сокращенного названия с инвентарным номером.

Основное правило при шифровании музейных предметов: шифр должен проставляться на неэкспозиционной стороне, так, чтобы он не был виден посетителям.

Шифр – это сокращенное до первых букв название музея (например, музей истории школы – МИШ), далее ставится номер по книге поступлений. Шифр (учетные обозначения) может проставляться на самом предмете; если этот способ применить нельзя, то на бирочке, которая подвешивается к предмету, либо на монтировке, упаковке, конверте, коробке и т. п. При нанесении шифра и номера важно не нанести ущерба предмету, его внешнему виду, содержанию и сохранности.

Шифры на фотографиях, плакатах, картах, рисунках, доку­ментах проставляются черной тушью на обратной стороне в верхнем или нижнем левом углу.

При шифровании изделий из ткани шифры проставляются на светлой плотной материи (коленкор, полотно) и пришива­ются с изнанки.

На керамических предметах (глина, фарфор, фаянс), а также на предметах из дерева и камня условные обозначения проставляются на поддоне масляной краской или черной тушью и покрываются лаком. Запрещается проставлять шифры шариковой пастой, цветными или химическим карандашами: прикреплять этикетки металлическими булавками, кнопками ч т. п., от которых появляются пятна ржавчины и прорывы.

6Музейный экспозиционер - это научный сотрудник музея, задействованный в процессе создания экспозиции.

 У художника-экспозиционера две задачи: первая — найти такие пространственные, зримые, вещные связи, чтобы зритель ощущал синхронно и время экспонируемых предметов и наше время; вторая — построение и выявление этих связей в соответствии со специфическими законами пространственного восприятия.

 Есть мнение, что экспозиционеру не обязательно погружаться в контент выставки. Это не верно: экспозиционер обязан изучить материал будущей выставки, только тогда он сможет <грамотно> профессионально организовать пространство и вместе с куратором расставить приоритеты, заботясь о едином целом.

Задача музейного художника заключается в переводе научного содержания экспозиции со словесного языка на язык образный. Его работа стала сродни творчеству театрального режиссера.

В музейный обиход вошло понятие «зрелищность». Музейная экспозиция органически соединяет научную достоверность содержания с яркой зрелищностью показа.

Художественное проектирование учитывает совокупность целого ряда факторов, влияющих на процесс художественного восприятия и на способность человека усваивать определенное количество информации.

В их числе такие данные, как оптимальная высота экспозиционного пояса; угол наклона витрин, наиболее удобный для осмотра выставленных в ней экспонатов; количество материалов, единовременно и с одной позиции попадающих в поле зрения человека; объем информации, которую способен усвоить человек за полтора – два часа пребывания в экспозиционных залах. Важное значение приобретает также цветовое и световое решение экспозиционного ансамбля. Художник должен стремиться к тому, чтобы различными способами концентрировать внимание зрителя и поддерживать в нем интерес на всем протяжении осмотра экспозиции, уметь вовремя снять «музейную» усталость и эмоциональную перегрузку.

7 Музейная экспозиция - это основная форма презентации музеем историко-культурного наследия в виде искусственно созданной предметно-пространственной структуры. Включает архитектуру, музейные предметы и их коллекции, воспроизведения музейных предметов (объектов), научно-вспомогательные материалы, специально созданные произведения экспозиционного искусства, тексты, информационные технологии и т.д. Современная Э.м. является особым синтетическим научно-художественным произведением, которое создается в соответствии с единым идейным замыслом, определяющим принцип отбора, группировку и интерпретацию экспонатов на основе научного, сценарного и художественно-дизайнерского проектирования экспозиции (см. Научная концепция экспозиции, Художественная концепция экспозиции, Сценарий экспозиции). Являясь центральным звеном коммуникации музейной, Э.м. в соответствии с семиотическим подходом рассматривается как текст, а в соответствии с экономическим — как основной продукт музейный.

8Музейный экспонат - это предмет, выставляемый для всеобщего обозрения в музее. В качестве экспонатов могут выставляться произведения искусства, документы, артефакты, образцы продуктов природных процессов, модели технических изделий, иллюстрации исторических событий и т. д., в соответствии с разработанной музеем или выставкой научной или художественной концепцией. Экспонаты могут принадлежать выставляющему их учреждению либо предоставляться их владельцами для временных выставок, в том числе проводимых на существенном удалении от мест их постоянного хранения.

В зависимости от вида экспонатов и способа их демонстрации для их сохранности могут создаваться и поддерживаться специальные климатические условия. Из соображений безопасности экспонаты могут помещаться в специальные защитные футляры и снабжаться охранной сигнализацией.

Для лучшего зрительского восприятия экспонаты, как правило, сопровождаются пояснительными надписями на соответствующих табличках или этикетках. В музейной практике такой способ передачи информации носит название этикетаж^[1].

Экспонаты, которым в силу тематических соображений либо ввиду перегруженности фондов не находится места в основной экспозиции, хранятся в специально оборудованных хранилищах — так называемых запасниках.

В то время как современные экспонаты в основном служат для образовательных целей, несколько веков назад экспонаты подбирались и выставлялись, чтобы привлечь интерес публики и удовлетворить её любопытство. (В России примером создания набора экспонатов с развлекательной целью может служить открытие в 1714 году в Санкт-Петербурге музея под названием «Кунсткамера»).

Развитие технологий в XXI веке привело к созданию цифровых экспонатов. Размещённое в музеях оборудование позволяет осуществлять виртуальное (в том числе голографическое) отображение особо ценных либо не подлежащих экспонированию для широкой публики предметов и документов, аудио- и видеоэкскурсии по музею или выставке.

9 Музейный экскурсовод - это  специалист по проведению экскурсий.

До конца 60-х годов XX века, профессии гида-экскурсовода в СССР не существовало. Функции гидов выполняли энтузиасты-добровольцы, часто, на безвозмездной основе. Иногда, обязанности по проведению экскурсий возлагали, дополнительно к основным, на педагогов, сотрудников вузов, музеев. Эти люди должны были достаточно хорошо знать свой город и уметь познакомить туристов с местными достопримечательностями. Штатные экскурсоводы были лишь в единицах музеев и экскурсионных бюро. И лишь в 1969 году, было принято несколько директив, направленных на развитие в «стране советов» туризма и экскурсионного дела.

10 Правила проведения экскурсий

Экскурсоводу необходимо постоянно пополнять и совершенствовать свои знания, обладать чувством нового, изучать запросы и интересы аудитории; проявлять воспитанность, высокую культуру в работе; быть вежливым, тактичным в общении с экскурсантами; владеть методикой проведения экскурсии; любить свое дело.

Важное условие успешного проведения экскурсии – владение экскурсоводом искусством слова, свободное изложение материала. Это предъявляет определенные требования к культуре речи экскурсовода: во-первых, речь должна быть построена грамотно, логично; во-вторых, чтобы дать наиболее полное представление об объектах, исторических событиях, конкретных лицах, речь должна быть точной и в то же время образной, что достигается умелым использованием сравнений, цитат, ярких эпитетов, метафор, пословиц, поговорок. Речь должна быть экономной. Экскурсоводу следует заранее тщательно продумать свою речь, найти нужные слова и точные формулировки для анализа экскурсионных объектов и рассказа о связанных с ними событиях.

Экскурсовод должен тщательно отбирать специальные термины и иностранные слова и в совершенстве владеть техникой речи: четкостью дикции, правильным произношением звуков. Следует избегать монотонности рассказа, так как эмоциональное изложение материала содействует повышению внимания экскурсантов, более глубокому восприятию темы в целом.

Немаловажное значение имеет правильно выбранный темп рассказа. Скорость речи экскурсовода зависит от содержания экскурсии (например, медленнее излагаются выводы, обобщения) и скорости движения автобуса. Объект находится в поле зрения экскурсантов считанные секунды, и экскурсовод должен дать основной материал, ускоряя темп речи. Торопливость речи в течение экскурсии недопустима, поскольку у экскурсантов может создаться впечатление о безразличии экскурсовода к теме экскурсии.

Экскурсовод не должен говорить непрерывно в течение всей экскурсии. Короткие паузы необходимы для подчеркивания фразы, перед изложением выводов, обобщений. 

На аудиторию оказывают сильное воздействие интонация, эмоциональность рассказа экскурсовода, которая придает своеобразную окраску рассказу, показывает отношение экскурсовода к событиям, объектам, о которых идет речь. Тон рассказа в экскурсии должен меняться в зависимости от событий, о которых идет рассказ, от чувств, которые пытается выразить экскурсовод.

Экскурсовод должен находиться в приподнятом рабочем настроении и каждый раз заново переживать события и факты, излагаемые в экскурсии. Увлеченность темой, умение подняться над обыденностью, эмоциональность в изложении материала – эти качества экскурсовода вызывают ответную реакцию у слушателей. В этом случае обеспечен контакт даже с самой неподготовленной аудиторией.

Экскурсовод в начале экскурсии должен установить контакт с группой, определить её интересы, уровень знаний, и исходя из этого вести рассказ и показ по теме. Например, если группа состоит из местных жителей, которые все здания, памятники и другие объекты видят каждый день, задача экскурсовода сводиться к показу деталей объектов и рассказу о малоизвестных фактах.

Иногда экскурсоводу необходимо снять напряжение с экскурсантов, появляющееся обычно не по его вине (не пришел вовремя автобус, не работает микрофон, испортилась погода и т.п.). Уместная шутка, улыбка, приподнятое настроение способствует установлению хорошего "психологического климата" на все время экскурсии. Однако юмор должен быть тактичным, ненавязчивым. Стремление во что бы то ни стало развеселить экскурсантов показывает, что экскурсовод недостаточно серьезно относится к экскурсии, что приводит к утрате контроля над группой.

Общее впечатление об экскурсии во многом определяет личность экскурсовода. Экскурсовода должна отличать доброжелательность, уважение к личности экскурсантов; чуткость, внимательность к их психологическому состоянию; ровность, выдержка в отношениях с экскурсантами. Экскурсовод должен быть точен, являться к месту приема экскурсионной группы заблаговременно, за 10-15 мин. до начала экскурсии. Следует помнить, что немаловажное значение в установлении контакта с группой имеет внешний вид экскурсовода – скромность в одежде, прическе, выражение лица, походка, жесты.

Однако главное в экскурсии – это её высокая идейность и убедительность содержания, яркая эмоциональная форма проведения, широкий культурный диапазон экскурсовода. От этого зависит авторитет экскурсовода, и завоевывается он каждый раз заново в процессе экскурсии.

Тестовые задания «Оренбургский край в годы ВОВ»

1 День объявления войны

а) 22 июня 1941 года

б) 20 июня 1940 года

в) 21 июня 1941 года

2 Число прибывших эвакуированных в Чкаловскую область

а) 349 тысяч человек

б) 240 тысяч человек

в) 140 тысяч человек

3 Что находилось во время войны в послевоенном здании типографии «Чкаловская комунна»

а) один из цехов 545 -го завода, производившего боеприпасы для фронта

б) завод «Автозапчасть»

в)металлургических и коксохимический заводы из Днепропетровска и Днепродзержинска.

4 В годы войны было ссажено

а) 73 тыс. сел

б) 70 тыс. сел

в) 40 тыс.сел

5 С первых дней войны добровольно ушло на фронт

а) около 25 тыс. чкаловцев

б) около 27 тыс. чкаловцев

в) 35 тыс. чкаловцев

6 Назовите имя поэта героя-земляка, участника ВОВ, который возглавил литературный сектор татарской оперной студии

а) М. Джалиль

б) С.Аксаков

в) Т.Шевченко

7 В каком году М. Джалилю было присвоено звание Героя Советского Союза?

а) 2 февраля 1956г.

б 15 марта 1965 г.

в) 22 апреля 1987 г.

3. Когда и за что была присуждена Ленинская премия Мусе Джалилю?

а) 1957г., цикл стихотворений «Моабитская тетрадь»

б) 1934 г., сборник «Орденоносные миллионы»

в) 1938 г., поэма «Письмоносец»

8 Сколько «Моабитских тетрадей» написал М. Джалиль?

а) 5

б) 9

в) 13

9 В тылу у фашистов мужественно сражались наши земляки

а) М. Джалиль

б)Римма Шершнева

в) А.И. Родимцев

10 Культура в годы войны тоже не исчезла.Под руководством Соловьева-Седого в Чкалове был организован передвижной театр

а) «Ястребок»

б) «Сокол»

в) «Соловей»

Улицы города, названные в честь героев-земляков

Улица Муса Джалиль (Муса Мустафович Залилов) 1905-1944

Родился в селе Мустафино Шарлыкского района. В июле 1941 года призван в Красную Армию, был военным корреспондентом. В июле 1942 года раненым попал в плен и содержался в военной тюрьме Моабит, где вел подпольную борьбу и написал цикл известных всему миру стихов.

Казнен в августе 1944 года. Звание Героя Советского Союза М.М.Залилову, старшему политруку присвоено 2 февраля 1956 года посмертно за исключительную стойкость и мужество, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками.

К 60-летию со дня рождения известного поэта в 1965 годуодной из старых улиц города (бывший переулок Свиной, Прямой) было присвоено имя героя – Мусы Джалиля. Она находится в районе Аренды.

Тестовые задания

«География Оренбургского края. Типы местности»

1 Оренбургская область расположена

а)на юго-востоке России, на стыке Европы и Азии

б) на северо-востоке России, на стыке Азии и Европы

в) юго-западе, на стыке Европы и Азии

2 На юге области, в Соль-Илецком районе преобладает 

а) пустыня

б) лесостепь

в) слабая холмистость

3 Разнообразность и контрастность природы Оренбуржья объясняется

а) тем что проходит граница между Европой и Азией

б)тем что проходит граница между степной и лесостепной ландшафтными зонами

в) заслуга людей, которые занимаются растениеводством и животноводством края

4Продолжите названия основных типов местности Оренбуржья:

1 пойменный

2 надпойменно-?

(надпойменно-террасовый)

3 ?-балочный

(долинно-балочный)

4 придолинно-плакорный

5 ?-плакорный

(водораздельно-плакорный)

5 ?-холмистый

(сыртово-холмистый)

6 бугристо-?

(бугристо-песчаный)

7 низко-горно-грядовый

5 Какие уровни поймы различают

а) нижний, средний и верхний

б) нижний и верхний

в) средний и верхний

6 Распахиваемые участки поймы используются для

а) садоводства и овощеводства

б) бахчеводства

в) козоводства 

Занятие - игра «Знатоки»

Цели и задачи: выявление и поддержка интеллектуально-одаренных обучающихся; создание условий для реализации творческих способностей учащихся, формирование навыков конкурсных испытаний.

Образовательные:

проверка и оценка знаний учащихся модуля образовательной программы № 5 «Биоразнообразие Оренбургского края»

расширение кругозора учащихся, развитие познавательных и творческих способностей учащихся посредством элементов игры, соревнования и решения проблемных вопросов,

повышение интереса учащихся к биоразнообразию Оренбургского края

Развивающие:

развитие нестандартного мышления,

принятие самостоятельных решений в проблемных ситуациях в условиях новых учебных задач,

Воспитательные:

формирование умений работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения

воспитание культуры общения и развитие коммуникативных и познавательных умений.

рост познавательной самостоятельности учащихся

Технические средства: ноутбук, проектор, экран, компьютерная презентация.

Дидактические материалы: карточки-задания к раундам

План занятия:

Этап 1. Организационный момент

Этап 2. 2.1 Сообщение темы и цели занятия

2.2 Ознакомление учащихся с правилами проведения и ходом игры

Этап 3. Ход игры

Этап 4. Подведение итогов, награждение победителей

Ход игры.

< Музыкальное сопровождение >

Преподаватель: Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня мы проведем необычное занятие - интеллектуальную игру, чтобы определить, какая команда достойна звания “Знатоки Оренбургского края”. Я приветствуем участников игры, сегодня каждый из вас имеете шанс стать победителями, желаю всем удачи. И так мы начинаем.

Первый раунд – “Разминка”.

В первом раунде команды по очереди отвечают на заданные вопросы. Если у команды нет ответа, то возможность ответить (и заработать балл) получает другая команда.

Второй раунд – “Угадай кто”.

(Задания ко второму раунду - “Презентация - биоразнообразие краснокнижных видов Оренбургской области)

Третий раунд называется – “Угадай где”.

Четвертый раунд – “Конверт вопросов”

(члены команд сами себе задают вопросы)

Преподаватель: На этом мы завершаем "путешествие" по Оренбургскому краю.

Подведение итогов, награждение. <Музыкальное сопровождение >

Каждый раунд игры оценивается в соответствии с разработанными критериями оценок. Победителем игры становится команда, набравшая максимальное количество баллов.