Мнемотаблицы-как метод инновационных технологий

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНОВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ №1»

Консультация для родителей

«Мнемотаблицы как метод инновационных технологий»

Воспитатель: Чуприкова С.П.

г. Михайловск

2019 г.

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется интенсивным поиском нового в педагогической теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых — несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания в системе дошкольных образовательных учреждений нынешним социально – экономическим условиям реформирования общества, породившим новый социальный заказ по отношению к различным уровням образования: необходимость формирования личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели.

С учетом введения ФГОС ДО, подходы к образованию дошкольников изменились. Сегодня, в соответствии с ФГОС дошкольного образования основное внимание уделяется поддержке разнообразия детства; сохранению уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. (ФГОС ДО пункт 1.2)       

С позиции ФГОС ДО, пункта 1.5, в котором говорится об обеспечении государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения, а также обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (ФГОС ДО пункт 1.6), одной из центральных задач современного образования является формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,  формирование предпосылок учебной деятельности.

Очевидно, что дошкольное учреждение не должно быть простым источником воспитания и обучения. Оно должно быть ориентировано на развитие личности ребенка, его познавательной активности, формирование ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования. [5]     

Использование инновационных педагогических технологий открыва­ет новые возможности развития дошкольников. Необходимость использования метода мнемотехники в развитии детей дошкольного возраста неоспорима. [5]      То, что дети обучаются «играючи», заметили и доказали великие педагоги такие как В.Б. Косминская, Е.И. Васильченко, А.С. Макаренко, Т.С. Комарова и многие другие. [2]

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит, в основном, непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. [3] К. Д. Ушинский писал по этому поводу: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Проблема использования различных знаково-символических средств как фактора комплексного личностного развития, находит отражение в работах таких ученых, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова, Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой и др. Своими исследованиями ученые доказывают, что именно знаково-символическая деятельность оптимально обеспечивает человеку процесс осознания сущности, особенностей тех предметов и объектов, с которыми взаимодействует человек, что, в свою очередь, обусловливает разумность этого взаимодействия. [1]

        Использование метода мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения различной информации, формирует приёмы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают и соответствующую информацию.[7]

Анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимать план своих действий. [6] У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление. [10]

Успешность работы по использованию метода мнемотехники в познавательно-речевом развитии определяется организационными условиями, в том числе существенную роль играет оснащение предметно-развивающей среды. [9]

Примерный перечень наименований пособий и материалов для организации ОД.

Таблица № 1

Особенностью использования данного метода является организация развивающего обучения, которое обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей старшего дошкольного возраста устойчивого познавательного интереса, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать познавательную и речевую активность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.  [8]

Данная система использования метода мнемотехники имеет следующие характеристики:

По уровню применения: общепедагогическая.

По основному фактору развития: комплексная.

По типу управления познавательной деятельностью: развивающее обучение.

По организационным формам: подгрупповая, индивидуальная, в парах.

По подходу к ребенку: личностно-ориентированная.

По преобладающему методу: словесно-игровые, проблемно-поисковые, практико-ориентированные.

Этапы работы:

1.     Подготовительный этап – повышение интереса у старших дошкольников к умению кодировать и декодировать информацию; научить читать модель.

Сообщение информации по теме в форме познавательного рассказа, беседы;

Рассматривание готовой мнемотаблицы, составленной по содержанию информации. Расшифровка символов, декодирование информации.

Пересказ информации детьми с опорой на мнемотаблицу с помощью и без помощи воспитателя.

Графические зарисовки мнемотаблицы по желанию детей.

Выполнение трудовых поручений по алгоритму.

2.     Основной этап – ознакомление с общими моделями кодирования информации о предметах, объектах и явлениях.

Сообщение темы.

Рассматривание общей схемы кодирования.

Материалом для общей схемы является любое обобщающее понятие (игрушки, животные, растения, времена года, строение тела человека, профессии, птицы, и т.п.)

3.     Заключительный этап – научить самостоятельному кодированию полученной информации, отработать навыки кодирования в разных видах деятельности.

Совместное кодирование информации. Обсуждение вариантов знаков, отображающих то или иное свойство кодируемого объекта.

Самостоятельное придумывание детьми мнемотаблиц по пройденному материалу.

Последовательность: поэтапная реализация каждого блока.

Особенности использования метода мнемотехники:  

Непосредственно-образовательная деятельность проводится, путем создания образовательных ситуаций, интегрировано чередуя элементы теоретической и практической новизны с игровыми и соревновательными моментами, что соответствует общим положениям ФГОС ДО.

Рекомендована работа по сериям мнемотаблиц по всем образовательным областям, оформление картотеки. В образовательной области «Речевое развитие» используются мнемокарты к стихотворениям для возрастной категории детей 5-6 и 6-7 лет на следующие лексические темы: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», в их основу положены известные стихи С. Маршака, Н. Нищевой, В. Берестова и других детских поэтов.

Использование мнемотаблиц, по всем образовательным областям способствуют систематизации знаний детей о сезонных изменениях в природе и жизни человека, элементарных математических понятиях, явлениях социальной действительности, а также расширяют кругозор ребёнка. [5]

Конечным результатом познавательно – речевого развития у ребенка является:

овладение высоким уровнем запоминания, познавательной и речевой активности;

умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предмета, логично выстраивать умозаключения и использовать доказательную речь.

Развитие коммуникативных качеств, умение общаться со сверстниками и взрослыми. [5]

Необходимые условия эффективной организации непосредственно-образовательной деятельности, способствующие познавательно-речевому развитию:

 1. Непосредственно-образовательная деятельность организована таким, образом чтобы каждый ребенок мог почувствовать свою успешность;

 2. Преобладающей формой организации образовательного процесса являются: игровые ситуации, задания, упражнения, моделирование, использование мнемокарт, алгоритмов;

3. Широкое использование метода мнемотехники во всех видах деятельности, с интеграцией во всех образовательных областях;

4. Создание образовательных ситуаций с необходимостью решения проблемы, игровых моментов, использование мнемотаблиц, пооперационных карт, алгоритмов, самостоятельное составление мнемотаблиц детьми.

Таким образом использование метода мнемотехники является эффективным средством познавательно-речевого развития у детей старшего дошкольного возраста, способствует сохранению самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека и в то же время обеспечивает преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней, что соответствует ФГОС ДО.

Использование инновационной педагогической технологии – метода мнемотехники, во всех видах деятельности, с интеграцией во всех образовательных областях, является эффективным средством познавательно-речевого развития у детей старшего дошкольного возраста, способствует сохранению самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека и в то же время обеспечивает преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней, что соответствует ФГОС ДО.