Программа воспитательной работы 1-4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЗНАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ОРЛОВСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«МЫ ВМЕСТЕ»

для обучающихся 1 – 4 классов

на 201_____уч. гг

Автор разработки Горелова Ирина Николаевна

Школа – это мастерская человечности.

Я. А. Коменский

Дети учатся у жизни, если:

Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

Ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ

Нормативно-правовой и документальной основой авторской программы воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы вместе» являются:

Закон Российской Федерации от 21.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в РФ»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ».

Воспитательная программа МБОУ «Знаменская СОШ»

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.

Воспитание - процесс, начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем главным ролям в реальной жизни гражданина, работника, семьянина. Человек, живущий в современном обществе, должен быть уверен в себе, активен, не бояться пробовать, уметь быть терпимым к другим людям, уметь принимать решения и достигать результатов в соответствии с поставленными целями, уметь брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа, семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

Актуальность программы

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Основной идеей программы воспитания и социализации школьниковявляется идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

Обоснованием актуальности основной идеи программы «Мы вместе» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация– это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны

Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы вместе» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Инновационность разработанной воспитательной программы, на мой взгляд заключается в следующем:

использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и социализации учащихся в рамках духовно- нравственного развития;

возможность адаптировать традиционные формы работы к современным требованиям, целям;

наличием заинтересованности участников образовательного процесса в реализации данной программы;

согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью учащихся.

Программа воспитательной работы «Мы вместе»» рассчитана на 4 года.

Цель программы:

Создание оптимальных условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Задачи:

Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников.

Развитие познавательной активности и культуры умственного труда

Воспитание у детей чувства патриотизма, долга, ответственности, бережного отношения к себе, семье, окружающим, природе.

Развитие коммуникативных способностей учащихся, формирование сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.

Воспитание в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в деятельности различной направленности.

Создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества.

В основе воспитательной программы лежат следующие принципы:

В основу Программы положены принципы:

Культуросообразности, предполагающий воспитание личности в конкретном обществе, определенной эпохе, данной культуре. Всякий человек должен быть воспитан в соответствии с условиями жизни своего народа, страны, где он живёт.

Заинтересованности, предполагающий право на познание ребёнком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интересной атмосфере.

Творчества - ориентация не только и не столько на результаты творческого поиска сколько на сам процесс творчества.

Самостоятельности как принцип личного осознания человеком требований не по принуждению, а из стремления лично самосовершенствоваться и делать благо для людей и общества.

Доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объём информации, который предполагает сочетание полученной информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

Последовательности. Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.

Системности. Этот принцип определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношение к здоровью, в виде целостной системы.

Сознательности и активности. Он направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего при изучении форм поведения и стилей жизни.

Концептуальные основы программы

технология личностно-ориентированного КТД С.Д. Полякова

личностно-ориентированная педагогика (Якиманская Н.А.)

здоровьесберегающие технологии (В.И. Ковалько, В.Г. Яковлева)

воспитательные технологии, разработанные группой педагогов Н.Е. Щурковой, Л.Д. Рогозиной и др.

педагогика сотрудничества (Иванов И.П., Караковский В.А.)

педагогика педагогической поддержки (Газманов О.С.)

гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш.А.)

личностно-ориентированная педагогика (Якиманская Н.А.)

игровые технологии. 

Направления:

Концептуальные основы воспитания реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных направлениях воспитания):

Добру-дорогу(духовно-нравственное воспитание).Воспитание нравственных чувств и этического сознания).

Дружная семья (трудовое и семейное воспитание). Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; взаимодействие семьи и школы.

Школа здоровья (спортивно-оздоровительное) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Окно в природу (экологическое воспитание). Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

«Прекрасное рядом с тобой» (эстетическое воспитание). Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях.

С чего начинается Родина?(гражданско-патриотическое воспитание) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Основные этапы реализации программы

I. Диагностико - проектировочный

Цель:

создание обстановки готовности коллектива к инновационной деятельности, обеспечение условий для реализации программы развития воспитательного процесса в классе.

Алгоритм действий:

1. Диагностика проблем воспитательного процесса в классе.

2. Выдвижение педагогически общезначимых, обоснованных целей и задач (ориентация на модель личности выпускника начальной школы).

3. Анализ научно-методической литературы по формированию личности учащегося.

4. Ознакомление обучающихся и их родителей с замыслом программы развития воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

- диагностические результаты выявленных проблем среди учащихся, родителей;

- сформированность представлений об основных направлениях программы развития воспитательного процесса, готовность к осуществлению поставленных задач.

II. Практико – исследовательский

Цель:

апробация и использование новых методик в воспитательном процессе.

Алгоритм действий:

1. Осмысление теоретических основ воспитательной деятельности.

2. Введение новых приемов и методов воспитания учащихся.

3. Создание системы социальной и психолого-педагогической поддержки

личности ребенка.

4. Совершенствование ученического самоуправления.

5.Разработка и апробация диагностического инструментария изучения эффективности воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

- включение в процесс воспитания наиболее эффективных нововведений.

III. Активизация программы

Цель:

обновление воспитательного процесса посредством осуществления преобразований в воспитательном процессе.

Алгоритм действий:

1. Введение системных преобразований в воспитательном процессе.

2. Разработка технологии отслеживания результативности воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

сформированность нового качества воспитательного процесса.

IV. Обобщающий

Цель:

объективное оценивание результатов воспитательной деятельности.

Алгоритм действий:

1. Анализ и обобщение полученных результатов, их соотнесение с поставленными целями.

2. Проведение итогового мониторинга достижений учащихся, их уровня воспитанности.

3. Определение перспектив развития воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

- удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью класса и результативностью преобразования воспитательного процесса.

Содержание программы

Методики и технологии воспитательной работы

Показатели эффективности реализации программы:

Проявление индивидуальности классного коллектива.

Развитие классного и школьного самоуправления.

Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

Рост познавательного интереса к истории города, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры города.

Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной внеучебной деятельности.

Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.

Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.

Работа клуба « Семейный разговор».

Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.

Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными образовательными учреждениями.

Наличие организованного сотрудничества с психолого-педагогической службой школы

Планируемые результаты.

1 класс

Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам.

Формирование собственного поведения в коллективе, характера.

Проявление внутренней позиции ученика.

Выявление потенциальных возможностей школьников.

2 класс

Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Проявление внутренней позиции.

Формирование навыков внутренней позиции.

3 класс

Формирование нравственных понятий.

Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой.

Накопление опыта нравственного поведения.

Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.

4 класс

Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности.

Формирование у детей ответственности за свое здоровье.

Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.

Снижение агрессивности в поведении обучающихся.

Формирование навыков и привычек нравственного поведения.

Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

Модель выпускника начальной школы:

Ценностный потенциал:

Восприятие ценности семьи в своей жизни.

Понимание ценности дружбы со сверстниками.

Авторитет педагога.

Ценность природы родного края, ее исторических памятников.

Доброта.

Честность.

Оптимизм.

Аккуратность.

Познавательный потенциал:

Знания, умения и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного школьника.

Забота о здоровье.

Умение быстро и осознанно читать.

Навыки этикета.

Внимание.

Воображение.

Творческий потенциал:

Умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность.

Коммуникативный потенциал:

Умение слушать и слышать других.

Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

Художественный потенциал:

Художественная активность в сферах народного творчества (музыкально – песенном, декоративно – прикладном, танцевальном).

Связи, устанавливаемые для реализации программы

Внутренние: педагоги, работающие в классе.

Внешние:

Библиотека (цель: развитие потребности к духовным ценностям, к чтению книг как источнику дополнительной информации)

Школьный музей и музеи г. Орла (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).

Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений, соблюдение гражданских прав и обязанностей).

Дополнительное образование (цель: занятость обучающихся, развитие творческих способностей).

Диагностика

Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

Изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося:

общие сведения;

способности;

темперамент;

тип личности в общении;

самооценка;

успешность в деятельности;

уровень воспитанности.

Изучение межличностных отношений:

социометрия;

социально-психологический климат в классе.

Формы диагностики:

анкетирование;

тестирование;

наблюдения;

беседы с учениками, родителями;

изучение высказываний на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях;

изучение отношений к проводимым мероприятиям, урокам.

3.Уровень воспитанности в классе

Стержневые качества личности:

1.трудолюбие

2.эрудиция

3.прилежание

4.отношение к природе

5.эстетические вкусы

6.нравственные качества

7.самовоспитание.

Подпрограмма «СЕМЬЯ И ШКОЛА»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Подпрограмма «Семья и школа» предполагает тесное взаимодействие школы и родителей.

Цель:максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию развитой личности.

Задачи:

Установление единства стремлений и взглядов между школой и семьей в воспитательном процессе.

Выработка общих целей и воспитательных задач, пути достижения намеченных результатов.

Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

Всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей.

Оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношения с ребёнком.

Воспитание у детей ответственности, чувства гордости и уважения за свою семью.

Организация и проведение совместного досуга и творчества родителей и детей.

Формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.

Реализация подпрограммы

Осуществляется через:

мониторинговые исследования и определение перспектив;

установления партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства;

психолого-педагогическое сопровождение, психологическое просвещение родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование;

внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ;

привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению национальных духовных традиций;

организацию совместной деятельности детей и взрослых: ителлектуальное, творческое, гражданско–правовое, нравственно – этическое воспитание, здоровый образ жизни.

Участники подпрограммы.

Основным звеном программы является коллектив родителей и детей, а также педагоги.

Ожидаемые результаты работы, их социальная эффективность

Вовлечение родителей в воспитательный процесс школы.

Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

Улучшение микроклимата в семье.

Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с ребёнком.

Оказание практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций.

Создание дружного коллектива родителей и учащихся класса.

Раскрытие творческого потенциала учащихся и родителей посредством проведения совместных праздников, походов, коллективно-творческих дел.

Основные принципы взаимодействия классного руководителя

при работе с родителями:

Принцип взаимного уважения и доверия;

Принцип взаимной поддержки и помощи;

Принцип терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Организационная структура участия родителей в воспитательной системе школы.

Направления работы:

Диагностико–коррекционное.

Психолого–педагогическое просвещение родителей.

Совместная деятельность.

Диагностико – коррекционное

Цель: изучение семей учащихся, положения детей в семье и условий их жизни, выявление положительного и отрицательного опыта воспитания детей в семьях, с целью распространения передового и коррекции отрицательного опыта.

Работа проводится совместно с социологом, психологом школы.

Формы работы:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

исследование;

посещение семей учащихся;

выпуск памяток для родителей;

При посещении семьи необходимо соблюдать следующие условия:

не приходить в семью без предупреждения;

не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным);

не вести беседу, стоя у входа и в верхней одежде;

нельзя вести беседу в агрессивных тонах;

не поучать родителей, а советовать;

желательно вести беседу при ребенке.

Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Цель:повышение педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетенции в семейном воспитании.

Формы работы:

родительские собрания;

родительские конференции;

индивидуальные консультации педагога;

тематические консультации;

родительские чтения;

родительские вечера.

Классные родительские собрания (Р. С.) проводятся не реже одного раза в четверть.

Требования к проведению родительских собраний:

Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Родительские конференции обсуждают насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся они с участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. Конференция принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации необходимы при наборе класса и в первый год обучения ребенка в школе. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

особенности здоровья ребёнка;

его увлечения, интересы;

предпочтения в общении в семье;

поведенческие реакции;

особенности характера;

мотивация учения;

моральные ценности семьи.

Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы:

Ребёнок не хочет учиться.

Как развить плохую память ребёнка.

Единственный ребёнок в семье.

К чему может привести тревожность детей.

Талантливый ребёнок в семье.

Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении. Этапы проведения родительских чтений следующие:

на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;

учитель собирает и анализирует информацию;

определяется список литературы по данному вопросу;

изучение литературы родителями;

изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерная тематика:

Первый год ребёнка, каким он был.

Каким я вижу будущее своего ребёнка.

Друзья моего ребёнка.

Праздники нашей семьи.

Совместная деятельность

Цель: организация совместной деятельности родителей, детей и классного руководителя с целью создания единого коллектива детей и родителей.

В совместной деятельности педагогов, детей и их родителей устанавливаются дружественные отношения сотрудничества, передаётся опыт творческой деятельности;

От старших младшим передаются навыки и умения в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, общественно-полезной, художественно-творческой, физкультурной, игровой, свободного общения;

Нормализуются семейные отношения детей и родителей (на виду у других!) за счёт совместного позитивного переживания;

Формируется отношение к материальным и духовным ценностям;

Родители лучше узнают своих детей (именно в сфере общественной деятельности), а педагоги – родителей;

Происходит повышение профессионализма родителей в разных сферах;

Достигается больший охват воспитанников различными формами воспитательной работы, влиянием различных личностей.

Особое внимание в совместной деятельности уделяется возрождению семейных традиций. Проходят традиционные праздники для родителей и учащихся «Осенний праздник», «Новогодний праздник», «8 Марта», «Дни именинника», и др., на которых дети и родители являются и участниками, и организаторами, и зрителями.

Многообразен спектр проводимых мероприятий – это совместные праздники, творческие семейные выставки, конкурсы, дни здоровья, деловые игры, конкурсные программы, посещение театров, организация экскурсий, выполнение семейных творческих заданий и т.д.

Традиционно в конце каждого учебного года должно проходить награждение наиболее активных родителей почетными грамотами, призами и подарками.

Перечень дел, систематически проводимых

с родителями в течение года:

Систематическая работа с родителями.

Привлечение родителей:

к планированию воспитательной работы класса;

к подготовке и проведению родительских собраний и совместных дел с детьми;

к работе с проблемными семьями.

Рейды в семьи учащихся.

В первом классе в каждую семью.

Регулярное посещение проблемных семей и семей опекаемых детей.

Посещение остальных семей по необходимости.

Индивидуальные собеседования с родителями по вопросам учебы и поведения детей.

Приглашение родителей в школу (по необходимости).

Связь с родителями через дневники учащихся.

6. Взаимодействие с центром социального обслуживания населения по оказании помощи малообеспеченным семьям.

Ожидаемые результаты

Реализация плана работы с родителями позволит:

укрепить связь со школы с семьёй;

повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;

повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей;

обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучающихся;

достичь удовлетворенности родителей совместной деятельностью со школой.

Мониторинг эффективности воспитательной деятельности

С целью исследования уровня достижения целей воспитания, понятие эффективности мы рассматриваем с точки зрения следующих компонентов:

Целевая эффективность воспитательной программы класса.

Параметры оценки:

соотношение целей программы воспитания и возможностей класса;

реализация своих профессиональных интересов и возможностей.

Содержание оценочных показателей:

оценка уровня творческой активности классного руководителя;

оценка уровня развития классного коллектива.

Методы:социологические, анкетирование, собеседование, диагностика.

Социально-психологическая эффективность работа классного коллектива.

Параметры оценки:

удовлетворенность педагогов, обучающихся, родителей классом;

социально-психологический климат в коллективе;

Содержание оценочных показателей:

общее число субъектов, удовлетворенных деятельностью классного коллектива;

оценка уровня социально-психологического климата в коллективе;

оценка мотивов к различным видам деятельности (учебная, творческая и т.д.);

оценка динамики отслеживания здоровья детей; оценка уровня воспитанности обучающихся.

Методы: Социологические, анкетирование, собеседование, педагогические наблюдения, анализ состояния здоровья детей.

Циклограмма работы классного руководителя

Перечень дел, систематически проводимых с классом

в течение года:

1. Участие в общешкольных мероприятиях (по общешкольному плану).

2. Тематический классный час (1 раз в неделю).

3. Занятия в кружках, секциях.

4. Организационный классный час (по необходимости).

5. Обновление классного уголка (постоянно).

6. Анализ успеваемости (1 раз в месяц).

Текущая работа в классе за неделю:

Классный час.

Учет успеваемости.

Дежурство по классу.

Уход за цветами.

Учет посещаемости (ежедневно).

Учет опозданий (ежедневно).

Состояние внешнего вида детей (ежедневно).

Структура плана работы

В плане воспитательной работы отражаются следующие разделы:

1. Список класса.

2. Социальный паспорт.

3. Анализ воспитательной работы за год.

4. Цель и задачи на новый учебный год.

5. Психолого-педагогическая характеристика.

6. Название отряда, Законы классного коллектива

7. План-сетка классных дел.

8. План общешкольных мероприятий.

9. Сотрудничество с семьей.

10. Индивидуальная работа с обучающимися.

11. Индивидуальная работа с родителями.

12. Диагностические материалы с результатами.

13. Наши достижения.

Список класса

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

Цель и задачи на 2017-2018 учебный год:

Цель: развитие духовно-нравственной, свободной, физически здоровой, творчески активной личности с опорой на ее индивидуальность, спо­собной к саморазвитию.

Задачи:

Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни.

Развивать эстетическую и нравственную культуру   учащихся,  их общественную активность, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости.

Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность, кругозор.

Проводить работу над формированием самосознания, чувства собственного достоинства, взаимопонимания, самоуважения, способности к самооценке.

Психолого-педагогическая характеристика класса

В классе 29 учащихся, 12 – мальчиков, 17 – девочек. 28 учащихся 2008 года рождения и 1 – 2007 года. В этом учебном году в класс пришли три новых ученика – ………………….

По итогам прошедшего учебного года в классе9 отличников –…………… 10 учащихся закончили учебный год на «4» и «5». ….. имеет всего одну четверку, а ……. одну тройку.

В результате медицинского обследования выявлено следующее:

I группа здоровья – 6 человек;

II группа здоровья – 4 человека;

III группа здоровья – 20 человек.

Физкультурная группа:

основная – 24 человека;

подготовительная – 2 человека.

По состоянию здоровья освобожденных от уроков физкультуры не было.

К часто болеющим ученикам можно отнести …………..

Почти все учащиеся, кроме ……. проживают на территории п. Знаменка. Все учащиеся класса проживают в собственных домах или квартирах их родителей, в съемных квартирах не проживает ни одна семья. Учащиеся воспитываются в семьях, в которых родители уделяют внимание и заботу своим детям. В них присутствуют взаимопонимание, уважение между взрослыми и детьми. Большинство детей проживают в полных семьях, но есть дети, воспитывающиеся в неполных семьях – ……..

Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Характер взаимоотношений учащихся дружественный, уважительный. В большинстве ситуаций учащиеся внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. Все дети понимают учителя и друг друга. В отношениях между детьми развито чувство взаимопомощи и взаимопонимания. Явного лидера в классе нет, а существующие микрогруппы, основан на игровых и коммуникативных интересах, интересах внеурочной деятельности. Конфликтов между этими группами нет. Дети осознают себя как единый коллектив, живущий по своим законам, по своим традициям. В целом у детей сформировалось доброе, положительное отношение к школе, школьному коллективу, учителям. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников. В классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить, уже есть на кого опереться – актив класса.

Класс по успеваемости – выше среднего уровня. Большинство детей класса учатся охотно и легко, овладевают прочными знаниями по предметам, добросовестно относятся к учебным занятиям и труду. Некоторые дети требуют постоянного контроля учебной деятельности со стороны учителя и родителей. С этими ребятами проводятся индивидуальные беседы, и поддерживается тесная связь с родителями. Дети активны на уроках, выполняют все требования учителя, как в урочной деятельности, так и внеурочной работы. Класс работоспособный, приучен к организации урока. Учащиеся знакомы со школьными обязанностями и вполне адаптировались к школьной жизни.

Уровень воспитанности класса – 4,4. Типичные случаи нарушения дисциплины – это гиперактивность на переменах. В классе много подвижных детей, которые часто неосознанно нарушают правила поведения, как на уроках, так и на переменах. Этим ученикам уделяется большое внимание на классных часах, уроках, во внеурочное время, в индивидуальных беседах. В целом же обучающиеся стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения. Все конфликты разрешимы и дети понимают и принимают требования к дисциплине. Учимся на примере различных ситуаций, как достойно и правильно выйти из сложившейся проблемы. Разрешение конфликтов, которые возникают в классе, основано на принципе: «Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя». В отношениях между детьми развито чувство взаимопомощи и взаимопонимания.

В целом ведется целенаправленная работа по привитию правильного поведения маленькому человеку и гражданину в обществе, в школе и в семье.

Дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях. Многие из учащихся хорошо рисуют, принимают участие в художественных конкурсах, дистанционных олимпиадах.

С родителями сложились хорошие взаимоотношения, большинство которых интересуется жизнью класса, успехами своих детей.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

Учитывая уровень развития коллектива, воспитанности и межличностных отношений его членов, их общее и физическое развитие, предстоит совместная кропотливая работа классного руководителя с родителями по созданию максимально-благоприятных условий для развития творческой личности, как в школе, так и дома.

Название отряда: РАДУГА

Девиз:Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда

Законы классного коллектива

1. Закон Правды.

Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.

2. Закон Добра.

Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

3. Закон Заботы.

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

4. Закон Любви.

Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.

5. Закон Милосердия.

Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай о них.

6. Закон Памяти.

Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и своей истории.

7. Закон Уважения.

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

8. Закон Старости.

Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

9. Закон Свободы.

Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.

10. Закон Смелости.

Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.

11. Закон Чести.

Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, достоинстве.

План-сетка по программе«Мы вместе»

в 3а классе на 2017-2018 уч. год

Тематика классных часов на 2017-2018 уч. год

План - сетка работы с родителями на 2017-2018 уч. год

Цель:

Совместное обучение и воспитание детей при установлении взаимоотношений между семьей и школой; оказание практической помощи родителям в вопросах воспитания; создание условий для формирования единого детского и родительского коллектива.

Работа с обучающимися, требующими особого внимания

1 этап: Диагностический.

Цель: Вскрыть причины, которые есть у ребенка.

изучить положение ребенка в окружающей социальной микросфере (семья, класс, уличная группа);

выявить положительные качества личности ребенка, его склонности, способности;

выявить отрицательные качества личности;

установить отрицательные качества духовной потребности:

-в общении;

-в самооценке;

-в самоутверждении;

-в эмоциональных впечатлениях;

-в положительной деятельности.

изучить основные ценностные ориентации школьника.

2 этап: Установление контактов.

Цель: Установить контакты с ребенком; снять недоверие; завоевать авторитет.

контролировать и организовывать помощь в учении;

организовывать целесообразные отношения ребенка с коллективом в различных видах деятельности;

привлекать к занятиям в кружках и секциях;

знакомить с примерами самовоспитания.

3 этап: Переориентация.

Цель: Добиться, чтобы положительные нормы поведения стали привычкой ребенка.

вовлекать ученика в полезную (интересную для него) деятельность;

возбуждать интерес;

формировать перспективы;

приобщать к организационной деятельности.

4 этап: Закрепление.

Цель: Закрепить определенные успехи в поведении и учебной деятельности.

Контролировать и оказывать помощь в выполнении режима (особенно в проведении досуга);

включать в многообразную коллективную деятельность;

создавать воспитательные ситуации;

оказывать доверие, сохранять атмосферу сердечности.

Работа с отдельными группами обучающихся