Тема: «Буква безударных гласных» УМК «Перспектива» 3 класс 1 часть стр 43.
Цели урока:
Познавательные:
Организовать учебно-поисковую деятельность детей по добыванию новых знаний об условиях нахождения места орфограммы в слове с безударным гласным, а также способа действий определения правописания данных слов.
Начать формировать умения по нахождению слов с безударным гласным в корне слова.
Развивающие цели:
развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться, т.е формирования УУД)
На основе формирования личностных учебных действий:
Развитие личностного универсального учебного действия смыслообразования при постановке учебной проблемы
На основе формирования коммуникативных учебных действий:
Умение вступать в учебный диалог на этапе постановки и решения учебной проблемы;
Умение учебного сотрудничества при работе в парах;
Умение отстаивать свою точку зрения, понимать чужую точку зрения на этапе фронтального опроса.
На основе формирования познавательных учебных действий:
причинно-следственных связей при предъявлении вопросов «Почему…?» в процессе фронтального вопроса по теоретическому материалу.
анализа при выполнении упражнений на определение местонахождения орфограммы
формирование знаково-символических действий при определении наличия безударного гласного в корне слова
формирование учебно-информационных действий по добыванию новых знаний из текста, пониманию прочитанного при работе над текстом правила.
На основе формирования регулятивных учебных действий:
развитие целеполагания при постановке учебной проблемы;
формирование рефлексивного действия по осознанию границ знаний и незнаний при постановке учебной проблемы
развитие рефлексивного осознания способа действия при составлении памятки и при выполнении упражнений с опорой на нее.
формирование контроля действий другого человека при предъявлении ловушек и самоконтроля при выполнении упражнения на основе сличения с образцом на экране.
Воспитательные цели:
Воспитание личностного качества толерантности при выслушивании чужой точки зрения
Воспитание личностного качества инициативности при постановке и решения учебной проблемы; при организации учебного диалога
Оборудование:
Для учителя:
- проектор
- ноутбук
- учебник «Перспектива»
- интерактивная доска
-презентация
Для ученика:
- учебник
- тетрадь
-школьные принадлежности
- словарь
План урока.
Организационный момент.
Приветствие;
Проверка готовности к уроку с привлечением учащихся;
Эмоциональный настрой учащихся в виде стихотворения с положительным настроем на урок на слайде.
Словарно-орфографическая работа:
Введение нового словарного слова (медведь)
Орфографическая проработка нового словарного слова
Проверка домашнего задания: (сбор тетрадей).
Организация учебно-поисковой деятельности школьников по добыванию новых знаний. Постановка учебной проблемы:
Актуализация ранее изученных сведений, вступающих в противоречие с новым материалом или сообщающих о данном материале действительно что-то новое.
Осознание разрыва в знаниях на основании предъявлении практического задания, которое дети выполнить не могут, опираясь на известные знания.
Осознание причин затруднений при выполнении данного задания.
Формулировка проблемы
Постановка целей урока
Решение учебной проблемы с целью добывания новых знаний:
О правиле и нормах и условиях, при которых оно действует при изучении орфографических правил в процессе анализа примеров
Организация работы над лингвистическим содержанием формулировки определения понятия представленной в учебнике.
Прочтение формулировки правила вслух с целью определения темы правила
Выделение структурных частей в правиле с определением микротем частей
Анализ каждой структурной части путем предъявления вопросов воспроизводящего и анализирующего характера
Осознание и развертывание способа действия путем составления памятки.
Овладение новым способом изучаемого действия при выполнении упражнений:
Контрольный этап на проверку усвоения новых знаний и умений
Домашнее задание
Рефлексивно- оценочный этап:
Ход урока.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Проверили готовность к уроку. Все готовы? Молодцы. Начинаем наш урок русского языка с высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни» (слайд)
- Как понимаете смысл цитаты?
- Почему важно хорошо знать свой родной язык?
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык, поэтому настройтесь серьезно и положительно!
II.Словарно-орфографическая работа:
1)Введение нового словарного слова.
– Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом, а ваша задача запомнить его правильное написание. Угадайте, о ком идёт речь:
«В яме спит зимою длинной,
Но, чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется…»
Д: Медведь.(слайд)
– Как вы догадались, что медведь? Что вы знаете о медведе? Где он живёт? Чем питается? Почему медведя считают лакомкой?
Д: Медведь-это животное, живет в лису в берлоге. Он любит мёд, поэтому его называют лакомкой.
3)Орфографическая проработка нового словарного слова.
– Нам нужно запомнить правописание слова медведь. Прочитаем слово 3 раза, а теперь прочитайте его по слогам. Сколько слогов в этом слове?
Д: В этом слове 2 слога.
-Назовите первый слог, второй.
Д: Первый слог мед- , второй слог –ведь.
-Произнесите слово с ударением. На какой слог падает ударение?
Д: Ударение падает на второй слог.
Ребята, посмотрите на слайд нам дано это слово с пустым окошечкам «М дведь».(слайд)
– Как правильно пишется это слово?
Д: Надо проверить по словарю. Смотрят.
–Запомните: слово медведь пишется с безударной гласной е в первом слоге.
-Открываем тетради, подписываем число, классная работа, словарь. Пишем наше слово, выделяя корень, подчеркивая безударную букву и ь.
- Составим словосочетания с нашим словом.
Д: большой медведь, огромный, лохматый.
- Теперь составим предложение. Запишем под диктовку. Молодцы. Вот мы с вами познакомились с новым словарным словом, которое нужно обязательно запомнить.
III. Проверка домашнего задания (сбор тетрадей).
IV.Организация учебно-поисковой деятельности школьников по добыванию новых знаний. Постановка учебной проблемы:
- Из каждой строчки выпишите однокоренные слова. Выделите корень, объясните почему они однокоренные.(слайд)
Лесник, перелесок, лестница.
Морс, море, моряк.
- Давайте вспомним, какие слова называют однокоренными?
Д: это такие слова, которые имеют общий корень.
- Послушайте отрывок из сказки. «По дороге Колобок встретил бабочку, которая передала ему записку от ёжика. А в записке было вот что: «Приходи с мечом, будем играть!»
- Тогда взял Колобок меч и отправился к ёжику. Увидел ёжик Колобка с мечом в руках и расстроился …»
- Как вы думаете, ребята, почему расстроился ёжик? Может быть ёжик хотел увидеть у Колобка какой-то другой предмет, как вы думаете?
Д: Мяч.
- Как вы думаете, кто же был виноват в этой истории: Колобок или ёжик?
Д: Ёжик.
- Какую ошибку допустил ёжик?
Д: Надо было написать с мячом.
- А почему ёжик написал "с мечом"? Какое правило не знал ёжик? А как вы думаете, что надо сделать, чтобы написать слово правильно?
(ученики делают свои выводы)
- Чем сегодня на уроке мы будем заниматься, какую цель поставим перед собой? Для чего нам нужно знать это правило?
Д: О правописании безударных гласных .Чтобы правильно писать.
V.Решение учебной проблемы с целью добывания новых знаний:
- Посмотрите на экран (слайд)
п . чник, сл . вечко, д . лёкий
- Обозначим ударение в данных словах.
- Как мы назовём пропущенные буквы?
Д: Безударные гласные.
- А в какой части слова находятся все эти безударные гласные,что для этого нужно сделать?
Д: Разобрать слова по составу. В корне находится.
- Как же проверить безударную гласную в корне? Что для этого нужно сделать?
Предположения детей.
- Итак, есть предположения, что нужно подобрать проверочное слово, однокоренное. Попробуем?
Д: Печник, однокоренное слово – печь, печка.
- А важно ли нам выполнять какое-то условие при подборе однокоренного? Может быть нам важно, чтобы безударный звук стал ударным?
Д: Да.
- Итак, вывод делаем.
Д: Чтобы проверить букву безударного гласного нужно подобрать однокоренное слово, в котором безударный звук станет ударным.
VI.Организация работы над лингвистическим содержанием формулировки определения понятия представленной в учебнике.
Этап работы над формулировкой определения
1 этап прочтения формулировки правила про себя с целью самоконтроля.
- Ребята, проверим совпал ли наш вывод с выводом автора учебника? Для это прочитайте про себя формулировку определения в учебнике на стр 43.
Д: Да
2 этап прочтения формулировки правила про себя с целью выявления темы определения.
-Теперь прочитаете вслух и установите о чем говорится в правиле ?
- Говорится о том, как правильно ПРОВЕРЯТЬ БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ В КОРНЕ СЛОВА.
3 этап деления текста определения на структурные части с целью обоснования каждой части.
- Ребята, сколько основных частей можно выделить в тексте определения. Прочитайте первую часть. О чем в ней говорится?
- о том что нужно проверять ударением.
- Прочитайте вторую часть . о чем в ней говорится?
- О том, как проверять.
4 этап детальный анализ каждой структурной части.
- Что значит безударный гласный?
- Это значит что без ударения.
- Как можно проверить букву безударного гласного?
-Чтобы проверить букву безударного гласного нужно подобрать однокоренное слово, в котором безударный звук станет ударным.
- Я утверждаю, что слово прихожу пишется через А, права ли я ?
- Нет, потому что …
VIII. Осознание и развертывание способа действия путем составления памятки.
-Ребята, давайте составим памятку . Повторим правило.
Д: Чтобы проверить букву безударного гласного нужно подобрать однокоренное слово, в котором безударный звук станет ударным.
- Верно. Какие ваши предположения по первому шагу памятки? По второму? И.т.п
У:
Памятка:
Ставим ударение в слове.
Подчеркиваем букву безударного гласного звука.
Находим и обозначаем корень слова.
Подбираем однокоренное слово или изменяем форму слова так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.
Проверь себя - посмотри как пишется оно в словарике.
VIII.Овладение новым способом изучаемого действия при выполнении упражнений.
- Откроем стр.43, упр 63. Прочитаем задание. Петя, к доске. Выполняем упр, опираясь на памятку и графически показывать выполнение шагов.
Д: Прибежать. Ставим корень. Прибежаааать. Ударение падает на третий слог –жать. Находим безударную гласную, подчеркиваем . Выделяем корень слова – беж. Подбираем однокоренное, так чтобы стал ударным – бег. Проверяю себя.
И.т.п
- Вторую строчку делаем самостоятельно. Когда сделаете, сверим с образцом на доске.
IX.Контрольный этап на проверку усвоения новых знаний и умений
- Упр. 64. Читаем задание. Выполняем. У доски ученик.
X.Домашнее задание
- Открываем дневники, записываем дом.задание. упр 61.
XI.Рефлексивно- оценочный этап:
- Ребята, над какой темой мы сегодня работали?
Мы выполнили нашу цель? Что понравилось вам?
Чему научились?
Какие трудности возникли?
.png)
Рекомендации:использовать физминутки, не увидела оценочную деятельность самих детей.Спасибо !