Использование игровых интерактивных технологий при обучении пению детей дошкольного возраста
Пение - основное средство музыкального воспитания в детском саду. Оно наиболее близко и доступно детям. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности, музыкальный слух, память, чувство ритма.
Музыкально педагогическая деятельность в детском саду определяется идеей научить ребенка петь четко, внятно, с любовью, настроением, высоким, светлым звуком, без крика и напряжения.
К сожалению, некоторые музыкальные руководители формально подходят к решению программных задач по пению. Разучивается музыкальный репертуар с целью его использования на праздничном утреннике. Дети каждую песню исполняют приблизительно. Интонируют приблизительно, так как нет осознанного восприятия и воспроизведения определенных мелодических оборотов. Приблизительно передают содержание песен, иногда не понимая его смысла. Чтобы избежать подобной ситуации, систематически использую в своей работе с детьми поэтапное разучивание песен, а также методы и приемы по обучению пению детей дошкольного возраста, упражнения на развитие музыкального слуха и голоса. Игровые приемы способствуют поддерживанию интереса детей на протяжении всей работы с песней, непроизвольному заучиванию.
При обучении детей пению необходимо следить за тем, как они сидят, стоят, держат корпус, голову, открывают рот. При правильном положении вся дыхательная система, голосовой аппарат гармонично настроены на процесс пения.
Перед пением голос должен быть "разогрет". Для этого использую небольшие, на трех - пяти звуках, распевки. Например: распевка "Здравствуйте" или "Здравствуй, небо голубое!" М.Лазарева. Это может быть "Музыкальная лесенка", которую можно пропевать от разных ступенек, постепенно повышая голос или какие - нибудь другие короткие попевки, например "ми-мэ-ма-мо-му". и др.
Первый этап - "Ознакомление и восприятие"
Применяю наглядный и словесный методы. Новое произведение я всегда использую целиком, исполняю все куплеты максимально выразительно. Если песня будет исполняться под фонограмму, то при первом прослушивании целесообразно использовать запись в исполнении детских хоров или солиста. Это заинтересовывает и активизирует детей. Во второй раз песня исполняется педагогом "глаза в глаза" с передачей эмоционального настроения. После этого необходимо обсудить с детьми содержание песни, характер и особенности мелодии. Обращаю внимание на настроение, переданное в музыке, побуждаю детей к высказыванию о характере песни в целом, о смене настроения в ее частях. Эта беседа об эмоционально - образном содержании песни помогает настроить ребят на выразительное исполнение. Например, если дети определили характер песни как ласковый, нежный, спокойный, я им объясняю, что петь ее надо напевно, протяжно. При определении характера музыки для расширения словарного запаса использую игру "Копилка".
Второй этап - "Разучивание"
Условием хорошей дикции и выразительного пения являются понимание детьми смысла слов, музыкального образа песни. Фразировка в песне определяется содержанием в его словесном и мелодическом выражении. Поэтому, мы сначала определяем содержание песни, расшифровываем непонятные слова, находим кульминацию. В своей работе я использую приемы:
- выразительное чтение текста песни в процессе разучивания;
- коллективное проговаривание текста в ритме песни, негромко, на высоком звучании, в умеренном темпе. так, чтобы все слова звучали ясно и выразительно;
- коллективное произношение текста шепотом, на высоком звучании. Этот прием полезен при разучивании песен, исполняемых в быстром темпе, способствует четкой артикуляции.
С детьми старшего возраста включаю в образовательную деятельность разнообразные виды проговаривания текста:
- произнесение коротких фраз шепотом и громко;
- беззвучная, но активная артикуляция при беззвучном пении с опорой на внешнее звучание;
- фразу поет педагог, фразу дети;
Для освобождения нижней челюсти использую пропевание слогов: "до-до", "да-да", а также слов "роза", "лапа".
Упражнения для развития детского голоса
1. Пение с закрытым ртом.
2. Упражнение "Езда на автомобиле".
3. Вырабатывать непрерывное дыхание и динамику:
- петь на слоге, начиная с шепота, постепенно усиливая звучание голоса;
- подуть, как ветерок;
- громко вдыхать и выдыхать на звуке;
- подышать на ладошку, как на заледенелое стекло
4. Упражнение "Юла"
5. Упражнение "Зеркало"
6. Упражнение "Качели"
7. Упражнение "Волна"
8. Упражнение "Солнце"
Упражнения на дыхание
- упражнение "Змейка";
- упражнение "Шарик";
- упражнение "Звездочка"
- кто дольше? (Чей паровоз дольше гудит? Чья дудочка дольше поет?)
- почувствуй аромат цветка - сделать вдох и задержать дыхание;
- произнесение текста активным шепотом на коротком выдохе;
- стаккато - "У"
С целью умения петь протяжно, напевно предлагаю детям старшего возраста следующие упражнения:
- выдувание мелодии на звук "У";
- пение на полуулыбке.
Чтобы подкрепить интерес к песне, помочь ее разучить быстрее, применяю следующие игровые приемы:
- использование иллюстраций, передающих содержание песни;
- слушание мелодии песни прохлопыванием метроритма песни;
- слушание с элементом массажа (применяются разные виды прохлопывания по спине в парах, по рядам, стоя в кругу);
- пение: начало фразы - музыкальный руководитель, конец фразы -дети;
- запев - музыкальный руководитель, припев - дети и наоборот;
- пение по руке с показом звуковысотности;
- пение в различных настроениях;
- пение в различных темпах;
- пение на различные звукоподражания;
- пение по рядам;
- пение по группам;
- пение по цепочке;
- пение с изменением места после каждого куплета
Третий этап - "Работа над выразительностью"
Здесь имеется ввиду работа над трудными мелодическими ходами, ритмическими рисунками и работа над динамикой. В процессе работы над песней на каждом занятии ставится новая задача.
Чувство ансамбля так же требует слухового внимания, умения слушать друг друга. В пении хором я стараюсь приучить детей слушать себя и других, сливаясь с общим пением, следить, чтобы ни один голос не выделялся.
Этого можно достичь, акцентируя внимание детей на одновременном вступлении, выдерживании общего темпа, одновременном начал и окончании пения фраз. Все певческие навыки тесно связаны между собой. Поэтому, я стараюсь чаще использовать яркое исполнение песни и образное слово на всех этапах разучивания песни. Для налаживания чистоты интонации в пении, я использую систематическое повторение выученных песен с сопровождением и acappella. Слаженность исполнения я развиваю с помощью показа момента вступления, использую дирижерские жесты.
Четвертый этап - "Исполнение песни"
Дети уже овладели певческими навыками и свободно исполняют выученный материал. Если песня полюбилась, дети поют ее по собственному желанию не только на занятиях. Они надолго запоминают ее, включают в игры, с удовольствием выступают перед зрителями.
