Доклад на тему:
«Система работы инструктора по физической культуре (по плаванию)».
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особую значимость приобретает усиление взаимодействия всех педагогических работников ДОУ, направленное на улучшение качества образования. В МАДОУ «Центр развития ребёнка- детском саду №2» комбинированного вида, где я работаю, осуществление системного сотрудничества инструктора по физической культуре (плаванию) с воспитателями и специалистами службы сопровождения особенно актуально. Так как работу по формированию у дошкольников навыков плавания необходимо проводить с учетом направлений коррекционной логопедической работы.
Цель работы – разностороннее развитие дошкольников в процессе формирования у них навыков плавания на основе интеграции образовательных областей.
Анализ печатных изданий, в том числе журналов «Дошкольная педагогика», «Дошкольное воспитание», «Обруч», Интернет-сайтов показал, что теме решения задач физкультурно-оздоровительной работы во взаимосвязи с задачами по познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому развитию уделено внимание в большей степени инструкторами, организующими занятия в зале и на открытом воздухе, и, в меньшей степени, инструкторами по плаванию. При этом немногочисленные публикации специалистов, работающих в бассейне, посвящены отдельным организационным моментам и не демонстрируют целостного подхода к вопросам взаимодействия сотрудников ДОУ.
Создание системы работы инструктора по физической культуре (по плаванию), которая включала бы тесное сотрудничество с воспитателями, учителем-логопедом, педагогом-психологом, инструктором по физической культуре, родителями воспитанников и социальными партнерами рассматривается нами как средство реализации поставленной цели. Инициативу по формированию данной системы поддержали руководители и все педагоги детского сада. Общая заинтересованность в результативности работы сделала взаимодействие полезным для всех.
Этапы формирования системы работы инструктора по плаванию
Первый этап (диагностико-прогностический)
| Изучение нормативных документов. Анализ образовательной программы «Центр развития ребёнка-детского сада 2» комбинированного вида, адаптированной для детей с ОВЗ, рабочих программ воспитателей, учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, с целью построения собственной работы на принципах интеграции образовательных областей. Изучение передового педагогического опыта по теме, педагогический поиск и подбор объективных методов отслеживания результатов работы. Определение цели, задач взаимодействия инструктора по плаванию с педагогами ГБДОУ. |
Второй этап (подготовитель- ный) | Составление рабочих программ и программы дополнительного образования, определение содержания работы с детьми, родителями воспитанников, педагогами, социальными партнерами. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды бассейна, пополнение методического материала. |
Третий этап (практический) | Этап реализации намеченных планов, анализ хода и результатов работы, внедрение нововведений и корректировка содержания работы в соответствии с результатами. |
Система работы инструктора по плаванию
Новизна данного опыта состоит в том, что предъявленная модель показывает возможности организации процесса формирования у дошкольников навыков плавания в интеграции со всем спектром образовательных областей в контексте взаимодействия всех педагогов ДОУ.
Практическая значимость представленной системы заключается в возможности ее применения в повседневной деятельности любого дошкольного образовательного учреждения, оснащенного плавательным бассейном. Предлагаемый опыт нетрадиционных для практики формирования навыков плавания подходов к организации совместной деятельности с детьми позволит повысить интерес ребенка к занятиям плаванием, вовлечь в игры, что обеспечит эффективное решение образовательных задач. А пример взаимодействия педагогов ГБДОУ №43 может послужить прототипом для создания собственной модели сотрудничества.
Первый этап формирования системы:
Анализ документов | Цель и задачи системы работы | Методы педагогического исследования |
- ФЗ №273 "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"; - Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»; - СанПиН 2.4.1.3049-13 (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
| Цель: Реализация образовательной программы дошкольного образования комбинированного вида и образовательной программы ДО, адаптированной для обучающихся с ОВЗ (ОНР, ФФНР). Задачи: - Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями в процессе формирования навыков плавания; - Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их интеллектуальных и физических качеств; - Формирование познавательных интересов и познавательных инициатив ребенка во время занятий в бассейне; - Обеспечение взаимодействия с педагогическими работниками ДОУ на предмет координирования работы по решению образовательных задач; - Повышение значимости деятельности инструктора по плаванию в улучшении качества физкультурно-оздоровительной работы ДОУ; - Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей воспитанников (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, необходимости формирования навыка плавания у всех детей, как жизненно важного; - Выявление детей, одаренных в области водных видов спорта, участие в прохождении ими отбора в группы начальной подготовки спортивных школ. | Теоретические: 1. Анализ и обобщение данных. Эмпирические: 1. Наблюдение во всех формах взаимодействия с детьми на предмет: - психологической комфортности пребывания детей в воде, - динамики формирования у воспитанников навыков плавания; - способности детей управлять своим поведением на занятиях в бассейне; - развития у детей познавательной активности. 2.Беседы с детьми на темы: - «Что мы знаем о здоровом образе жизни?»; - «Почему мы любим заниматься плаванием?»; - «Безопасность на воде.»; и т.д. 3.Анкетирование родителей для изучения удовлетворенности работой инструктора; 4. Мониторинг; 5.Изучение портфолио достижений воспитанников; 6.Изучение документации ГБДОУ (учет посещаемости, заболеваемости). |
Второй и третий этапы формирования системы:
Взаимодействие педагогических работников
Инструктор по плаванию Инструктор по физической культуре | Периодичность |
1. Совместное планирование физкультурно-оздоровительной работы с целью обеспечения взаимосвязи по развитию у детей физических качеств и накоплению и обогащению двигательного опыта. Некоторые движения в воде выполнять легче, а некоторые сложнее, преемственность работы инструктора по физкультуре и инструктора по плаванию обеспечивает комплексный подход к физическому развитию детей. 2. Инструктор по физической культуре включает имитационные упражнения движений рук, ног и согласования работы рук и дыхания в плавании в комплексы ОРУ, обеспечивая специальную подготовку детей к занятиям плаванием. 3. Обсуждение динамики физического развития детей, внесение корректив в работу. 4. Осуществляют взаимопомощь в организации и проведении праздников, досугов, проектной деятельности групп и детского сада. | Один раз в год один раз в неделю один раз в месяц в рабочем порядке |
Инструктор по плаванию Воспитатель | |
1.Воспитатель обеспечивает условия для проведения инструктором по плаванию в группе утренней гигиенической гимнастики в виде сухого плавания. Задачи УГГ: формирование и закрепление представлений об упражнениях по освоению с водой, о технике дыхания при плавании; выполнение упражнений, подводящих к выполнению сложно координационных движений в воде; знакомство, сближение, сотрудничество с детьми, не посещающими бассейн из-за водобоязни; формирование положительных эмоций на предстоящий день. 2. Беседуют о содержании комплексно-тематического плана воспитателя и на предмет обратной связи (опросы о настроении детей, о том, какие задания вызвали у них наибольший интерес, что, с точки зрения детей, получилось и не получилось на занятии, для дальнейшего анализа и обеспечения индивидуального подхода). 3. Инструктор участвует в проектной деятельности групп и детского сада в целом. 4. Воспитатель оказывает инструктору помощь в осуществлении обратной связи с родителями воспитанников. 5. Инструктор участвует в формировании культуры здоровья у воспитателей (проводит мастер-классы по обучению плаванию). | Один раз в неделю за день до занятия в бассейне один раз в неделю (во время тихого часа) в течение года в течение года два раза в год |
Инструктор по плаванию Учитель-логопед Воспитатель логопедической группы | |
1. Логопед выдает инструктору план лексических тем, для построения собственной работы и подбора технологий, средств и методов в соответствии с ним (гимнастики в стихах, сюжетные игры, сюжетные упражнения, словесные дидактические игры). 2.Учитель-логопед, воспитатель консультируют инструктора по плаванию о направлениях коррекционной логопедической работы (развитие общих речевых навыков при помощи дыхательной, мимической, артикуляционной гимнастики; развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления). Также раскрывают содержание специальных упражнений и словесных дидактических игр, обсуждают какие из них можно выполнить в бассейне. 3. Обсуждают динамику результатов детей на консультациях. | Один раз в год (сентябрь) в рабочем порядке один раз в месяц |
Инструктор по плаванию Педагог-психолог | |
1.Педагог-психолог обучает инструктора по плаванию приемам, играм, направленным на снятие напряжения, страхов у детей, обогащает опыт в области развития эмоциональной сферы воспитанников. 2.Инструктор проводит в бассейне психогимнастику. 3.Психолог консультирует инструктора по плаванию, дает рекомендации по результатам наблюдения на группах, психологических обследований по взаимодействию с той или иной категорией детей (гиперактивные, агрессивные, замкнутые, застенчивые). 4.Психолог в ходе бесед, выполнения специальных упражнений помогает детям с повышенной водобоязнью преодолеть страх. | Один раз в год (сентябрь) На каждом занятии В рабочем порядке по мере необходимости |
Подведение итогов взаимодействия инструктора по физической культуре с воспитателями и специалистами, определение направлений дальнейшего сотрудничества на итоговом педагогическом совете в мае.
Взаимодействие инструктора по плаванию с воспитателями и специалистами детского сада, осуществлялось в ходе реализации программ обучения дошкольников плаванию:
Рабочая программа «Плавая, познаем мир»
Цель: Формирование навыков плавания, физической культуры, расширение кругозора дошкольников в различных видах совместной деятельности.
Рабочая программа «Плавая, познаем мир», адаптированная для детей с ОВЗ (ОНР, ФФНР)
Цель: Формирование навыков плавания, физической культуры, расширение кругозора дошкольников в различных видах совместной деятельности, с учетом особых и индивидуальных потребностей детей с нарушением речи. Отличие программы обучения дошкольников «Плавая, познаем мир» от типовых заключается в том, что для реализации ее цели, был составлен комплекс занятий в бассейне с детьми старшего дошкольного возраста в виде совместной деятельности сюжетного характера в контексте тематического планирования.
Тема плана | Тема занятия | Содержание работы в бассейне |
«День толерантности» | «По родной стране с игрой» | Инструктор перемещает флажок по карте России, делая остановки в различных республиках. Предлагает поиграть в национальные игры: кабардинская «Журавушки-журавли», татарская «Тимберай», башкирская «Сабантуй», чувашская «Хищник в море», чукотская «Меткий оленевод», еврейская «Маккавеи», русская «Чехарда». |
«Перелетные птицы» | «Приключения лягушки- путешественницы» | Дети отгадывают загадки про перелетных птиц, изображают их движения, отправляются в путешествие в теплые края. |
«Север России» | «Край суровый, край прекрасный!» | Дети передвигаются по карте по морям Северного морского пути. Во время путешествия ловят рыбу, добывают нефть, изучают животных севера, играют в снежки. |
«День защитника отечества» | «Мы морской десант!» | Дети проходят военные учения: преодолевают полосу препятствий, упражняются в попадании в цель, достаю со дна бассейна снаряды, транспортируют пострадавшего. |
«Всемирный день воды» | «Путешествие в Океанариум» | Инструктор перемещается от одного аквариума к другому и наблюдает различных обитателей водного мира, которых изображают дети. |
«Всемирный день здоровья» | «Путешествие с золотой рыбкой к острову здоровья» | Дети в сопровождении золотой рыбки отправляются за волшебным салютом здоровья, по пути их ждет много приключений. |
«День космонавтики» | «Мы вместе подготовимся к полету в пределы неизведанных планет!» | Дети проходят специальную подготовку в «Гидролаборатории центра подготовки космонавтов». |
«День города» | «Люблю тебя, Петра творенье!» | Дети погружаются в прошлое, участвуют в строительстве города, гуляют по летнему саду. |
Каждое занятие с детьми по программе «Плавая, познаем мир» построено на основе интеграции образовательных областей благодаря использованию современных образовательных технологий:
Задачи: | Формы взаимодействия с детьми | Современные технологии, средства и методы, используемые для решения поставленных задач |
Оздоровительные: - Закаливать организм; формировать привычку правильной осанки, осуществлять профилактику плоскостопия; - Формировать навыки личной гигиены Развивающие: Физическое развитие: - Развивать физические качества; - Умение владеть своим телом в непривычной обстановке; - Освоить технические элементы плавания; - Способствовать формированию у детей потребности в занятиях плаванием. Познавательное развитие: - Формировать представления о водных видах спорта; - Формировать познавательные интересы и познавательные инициативы детей; - Формировать представления о малой родине, Отчизне, традициях, праздниках, воспитывать патриотизм, любовь к природе. Речевое развитие: - Развитие моторики, мимических мышц, памяти, внимания, мышления, пополнение активного словаря. Социально-коммуникативное развитие: - Формирование основ безопасного поведения на воде; - Развитие партнерских взаимоотношений в процессе двигательной деятельности; - Развитие навыков игровой деятельности. Художественно-эстетическое развитие: - Развитие продуктивной деятельности: рисунки, поделки (отражение впечатлений, полученных на занятиях в бассейне и группах) Воспитательные: - способствовать развитию чувства радости от упражнений в воде и собственных успехов | В режиме дня: - утренняя гигиеническая гимнастика; - развлечения («Веселый Мойдодыр», «Морские обитатели хотят найти друзей»); -беседы; -презентации: «Водные виды спорта», «Правила безопасности на воде», «Плавай как мы!»; -просмотры мультфильмов («Оля, Коля и Архимед», «Правила безопасности за бортом», «Три котенка») Непрерывная непосредственно образовательная деятельность в бассейне: -занятия–тренировки; -совместная деятельность сюжетного характера; -игровая деятельность; -игровая деятельность с элементами соревнования.
| ***Для детей с нарушением речи задания, игры подбираются с учетом лексических тем и в соответствии со спецификой работы. Здоровьесберегающие: пальчиковая гимнастика (тематическая, в зависимости от времени года, плана воспитателя); массаж мячиками с шипами («Ежик», «Этот мячик не простой»); комплексы ОРУ, имитационных упражнений; дыхательная гимнастика («Насосы», «Воздушный шарик», «Мыльные пузыри», «Ехали мы ехали…», «Остуди чай», «Варим обед»); технология активной сенсорно-развивающей среды (разминка на водно-галечной тропе). *** мимическая гимнастика («Солнечный зайчик», «Веселая капелька»), артикуляционная гимнастика («Толстый, худой»); технология развития физических качеств: методы: повторный, равномерный, игровой; средства: упражнения на освоение с водой и скольжение, упражнения на освоение техник плавания при помощи ног кролем на груди и спине, при помощи рук кролем на груди, спине, брассом, согласования работы рук и дыхания, ног и дыхания, плавания в полной координации. ***Для детей с ОВЗ подбор упражнений, дозировка осуществляются, исходя из их самочувствия на момент проведения занятия. Игровые: игры на развитие эмоциональной сферы («Приветствие», «Передаю хорошее настроение», «Кто во что одет?»); игры на чередование напряжения и расслабления («Эскимо», «Гантели», «Потопаем, похлопаем»); игры на формирование представлений об упражнениях по освоению с водой («Морские обитатели хотят найти друзей», «Море волнуется раз...»). ***Игры на развитие внимания, памяти, мышления («Запрещенное движение», «назови лишний предмет», словесные дидактические игры «Поймал букву – назови слово», «Назови предмет в единственном, множественном числе, уменьшительно ласкательно и т.д.); игры на ознакомление со свойствами воды, на дыхание, на лежание всплывание , скольжение, ныряние,; игры с элементами соревнования («Кто дальше проскользит? «Кто дольше?», игры с элементами спортивных игр (баскетбол, водное поло) и т.д. Личностно-ориентированные: Технология сотрудничества (дети сами выбирают виды гимнастик, темы, игры, оборудование, игрушки). Технология проектной деятельности (участие в проектной деятельности групп, детского сада в целом) ИКТ(создание презентаций, подготовка к занятиям, подбор упражнений, игр, стихов.) |
Взаимодействие инструктора по плаванию с родителями воспитанников:
Формы взаимодействия | Содержание | Периодичность |
Наглядная информация (информационный стенд в рекреации, памятки в группах) | - консультирование на актуальные темы; - освещение организационных вопросов; - размещение объявлений, фотоматериалов | один раз в месяц |
Открытые занятия | - демонстрация достижений детей | два раза в год |
Анкетирование | - определение представлений родителей о формировании навыков плавания у детей в детском саду; - определение удовлетворенности родителей качеством работы инструктора | два раза в год |
Беседы, консультации | - согласование у родителей действий по преодолению водобоязни у детей, не посещающих бассейн; - рекомендации родителям одаренных детей | один раз в неделю |
Участие в мероприятиях ГБДОУ №43 для родителей воспитанников (Дни открытых дверей, круглый стол, педагогические чтения) | - Показ мастер-классов по обучению плаванию; - Сообщения из опыта работы инструктора по плаванию | по плану ГБДОУ |
Осуществление обратной связи с помощью «облачных технологий» (электронная почта, социальные сети) | Рассылка информации, фото и видеоматериалов, осуществление обратной связи | в рабочем порядке |
Взаимодействие с ГБОУ ДОД «Комплексная специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по водным видам спорта
«Невская волна»
Мероприятия | Задачи | периодичность |
Экскурсия детей старшего дошкольного возраста в ЦВВС «Невская волна», просмотр тренировок на отделениях: плавание, синхронное плавание, подводное плавание, прыжки в воду | - Формирование у детей представлений о водных видах спорта; - Развитие у детей интереса к занятиям плаванием. | один раз в год (октябрь) |
Контакт с тренерами СДЮШОР | - Предоставление тренерами информации об открытии набора в группы начальной подготовки | один раз в год (май) |
Результативность работы инструктора по плаванию в контексте системного взаимодействия с воспитателями, специалистами ГБДОУ, родителями воспитанников и социальными партнерами
Эффект со стороны детей | Эффект со стороны родителей | Эффект со стороны педагога |
1. Сформирован устойчивый интерес к занятиям плаванием, посещаемость занятий возросла. 2. Дети стали более уверены в себе, раскрепощены, менее тревожны, эмоционально отзывчивы. 3. Наблюдается положительная динамика сформированности навыков плавания (Дети старшей логопедической группы стали дипломантами районного праздника-соревнования «Веселые старты на воде»). 4. Наблюдается развитие общей и мелкой моторики. 5.Заложены основы здорового образа жизни. 6. Сформированы представления о водных видах спорта. 7. Дети проявляют любознательность, активность (с удовольствием участвуют в совместной деятельности сюжетного характера, демонстрируют знания о ближайшем социуме, стране, мире и природе; интересуются, на какую тему будет следующее занятие, предлагают свои сюжеты). 8. Одаренные в области водных видов спорта дети, получили возможность к дальнейшему совершенствованию. | 1. Положительная оценка работы инструктора по плаванию; 2. Положительные эмоции от успехов детей; 3.Информирован- ность о ходе формирования у детей навыков плавания; 4. Родители испытывают радость от разностороннего развития детей. 5. Уважение к работе инструктора по плаванию. | 1. Приобретение опыта работы во взимодействии с коллегами. 2. Удовлетворенность от результативности работы. 3. Трансляция опыта работы: - IV Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция «На пути к школе здоровья: реализуем новые образовательные стандарты», 26.03.2015 (организатор: СПб АППО); - X Всероссийский научно-методический семинар «Экологическое образование и образование для устойчивого развития: взгляд в будущее», 05.11.2015, (организатор: СПб АППО); - Районный семинар «Введение ФГОС ДО. Формирование у дошкольников представлений о малой родине и Отечестве в совместной деятельности специалиста по физкультуре с детьми». 10.02.2016. (организатор: ИМЦ Невского района Санкт-Петербурга). |
Вывод: по итогам анализа результатов взаимодействия инструктора по физической культуре (плаванию) с воспитателями, специалистами ГБДОУ и социальными партнерами, проведенного на педагогическом совете в конце 2014-2015учебного года, было принято решение признать систему работы эффективной, обобщить инновационной опыт и продолжить работу в следующем учебном году.
В 2015-2016 учебном году сложившаяся система подтвердила свою жизнеспособность. Тесное сотрудничество обеспечило преемственность в работе педагогов, что в свою очередь повлияло на повышение эффективности образовательной деятельности. Результаты педагогического мониторинга на конец 2015-2016 учебного года показали положительную динамику в освоении образовательных программ дошкольного образования ДОУ.
Список литературных источников
1. Воронова Е. К. Программа обучения плаванию в детском саду. - СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.-80 с.
2.Оздоровительный комплекс в детском саду: бассейн –фитобар - сауна: Методическое пособие, Коллектив авторов, под ред. Б. Б. Егорова. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.- 160 с.
4.Осокина Т. И. и др. Обучение плаванию в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада и родителей-М. : Просвещение, 1991.-159 с.
5.Денисова О.А. Взаимодействие специалистов ДОУ компенсирующего вида. Издательство «Сфера» 2012.
6.Лоурэнс Д. М. Акваэробика. Упражнения в воде. М; 2000.
7.Яковлева С. А. Игры и обучение плаванию младших дошкольников. // Инструктор по физкультуре. – 2009. – с. 96.
8.Рокосовская Л. Г. Обучение плаванию способом брасс. // Инструктор по физкультуре. – 2009. – с. 55.
9.Аскарова Г. Н. Использование нестандартного оборудования в обучении дошкольников плаванию. // Инструктор по физкультуре. – 2009. – с. 38.
10.Есипова С. Н. Взаимодействие ДОУ и семьи по обучению детей плаванию. // Инструктор по физкультуре. – 2009. – с. 94.
11.Яблонская С. В., Циклис С. А. Физкультура и плавание в детском саду. – М., 2008.
12.Булгакова Н. Ж. Учите детей плавать. – М., 1977.
13.Горбунов В. В. Вода дарит здоровье. – М., 1990.
14.Литвинов А. А., Иванчин Е. В. Азбука плавания. – СПб. 1995.
15. Интернет. Федеральный портал «Дополнительное образование детей»http://www.vidod.edu.ru
16.Интернет. Международный образовательный портал Маам.2010-2016 Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл №ФС77-57008
.png)
Доклад предназначен для проектирования индивидуального образовательног о маршрута инструктора по физической культуре как модели построения системы саморазвития профессиональны х компетенций, профессионально го и карьерного роста, повышения методической грамотности, мобильности, мотивации. Предложены этапы составления и карты ИОМ, диагностические материалы.