Обобщение опыта работы с использованием ИКТ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«Основная школа «Коррекция и развитие»

(МКОУ ОШ «Коррекция и развитие»)

Обобщение опыта по теме: «Вопросы экономического воспитания и приобретения экономических знаний на уроках социально-бытовой ориентировки с использованием информационно-коммуникационных технологий».

Подготовлено Табачник Н.А.

учителем СБО

Для успешной и благополучной организации независимого образа жизни воспитанник коррекционной школы должен ориентироваться в экономико-бытовых вопросах: иметь представление о бюджете, деньгах, источниках дохода, основных статьях расходной части бюджета, уметь планировать его на месяц, рационально использовать деньги и т.п. 

Экономическая подготовка требуется ученикам в специальной (коррекционной) школе в большей мере, чем их сверстникам из общеобразовательной школы, т.к. в отличие от нормально развивающихся сверстников, дети с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии самостоятельно выделить образцы решения социальных и бытовых задач. Владеют неадекватным толкованием экономических понятий, имеющих широкое распространение в обыденной жизни.

Следует учитывать тот факт, что даже адаптированный материал экономического характера, предлагаемый на уроках СБО, вызывает ряд трудностей. Трудности эти обусловлены как клинико-психологическими особенностями умственно отсталых школьников, так и высокой степенью абстракции, и сложностью содержания материала, который необходимо усвоить. Практика показывает, что учащиеся не в состоянии овладеть элементарными знаниями об окружающей экономической действительности, умениями, необходимыми для адаптации к жизни в условиях рыночного общества. Выпускники специальной коррекционной школы VIII вида – один из наиболее уязвимых слоев населения в плане экономической социализации. Почти всегда их заработки низкие, конкурентоспособность на рынке труда слабая, а экономическое поведение нерационально. Целенаправленная социально-экономическая подготовка учащихся на уроках СБО является реальной насущной необходимостью. В дальнейшей жизни им предстоит вступать в более сложные экономические отношения как на производстве, так и в быту.

Экономические вопросы с использованием ИКТ рассматриваются на уроке СБО при прохождении почти всех разделов тем программы, где воспитанники приобщаются к правилам экономии в быту.

В своей педагогической деятельности, в направлении экономической подготовки воспитанников широко и успешно применяю информационно-коммуникационные технологии. Информационные технологии являются в настоящее время неотъемлемой частью моей работы и очень хорошо помогают в организации обучения и воспитания детей.

Мои уроки по экономическому воспитанию носят интегрированный характер, позволяющий знакомить обучающихся с основами домашней экономики в тесной связи с занятиями по математике (решение задач экономического содержания), развитию речи (коррекционно-развивающие игры, работа с пословицами), изобразительной деятельности и т.д. Именно интегрированный характер занятий и заданий с использованием ИКТ позволяет с большей эффективностью подготовить их к самостоятельной жизни.

Возможности компьютера велики, немного желания, фантазии, умения работать на компьютере - и получается интересный, увлекательный урок. С помощью использования ИКТ помогаю детям получить знания на уроках, предоставляя материал более ярко, увлекательно. Урок, включающий слайды презентации, видеосюжеты вызывает у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых расторможенных. Дети становятся более активным. Экран притягивает внимание, которого порой, не всегда возможно добиться при фронтальной работе с классом.

ИКТ эффективны на уроках, имеющих разные цели:

для изучения нового материала:

для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

для повторения, практического применения полученных знаний, умений и навыков;

для обобщения, систематизации знаний.

На этапе приобретения новых знаний компьютер выступает в роли мощного демонстрационного средства, обеспечивая высокий уровень наглядности. Сочетания рассказа учителя с демонстрацией презентации позволяет акцентировать внимание детей.

Компьютерные программы использую для проверки полученных знаний, потому что многие дети с ограниченными возможностями здоровья не могут сразу запомнить большой объем материала. На этапе проверки знаний, использую тестовые задания, логические задачи, кроссворды, загадки с анимационными ответами, что способствует развитию внимания, дисциплинированности.

Для организации настроя обучающихся детей на урок использую слайды игрового содержания, привлекающие внимание. Это могут быть загадки, ребусы, задания и др.

В своей работе я использую ИКТ в проектной деятельности на уроках СБО.

При прохождении темы «Экономика домашнего хозяйства» в 9 классе, впервые попробовала использовать ИКТ на игре-викторине: «Вопрос на засыпку». На уроке учащиеся выполняли экономические задания, решали задачи экономического содержания, разгадывали ребусы, собирали экономические пословицы.

Также в экономическом направлении был проведен интегрированный урок –практикум: «Кулинария в математике», где воспитанники 8 класса учились «взвешивать без весов», определять стоимость предложенного набора продуктов, отмеряли сыпучие продукты по заданию учителя (н. п. ½; ¾ и т.п.) В ходе занятия была представлена презентация, в ее слайдах содержались увлекательные задания: ребусы, логические задачи («Веселые вопросы», «Определи стоимость блюда», «Занимательный счет» и т.п.).

В октябре текущего года будущие выпускники школы приняли участие в городском фестивале уроков: «Финансовая грамотность», где ребята учились расчитывать сальдо потребленной электроэнергии за месяц, а также расчитывали доходы семьи за определенный период.

На представленных выше занятиях, учащиеся справились с поставленными задачами, показали свои знания и умения в домашней экономике.

Чтобы не утомлять детей обширной информацией, слайды презентаций не перегружаю текстом, больше использую картинок с короткими текстами, именами, словами. Дети с нарушением интеллекта на таких уроках легче воспринимают изображения, фотографии, видеофрагменты. Для включения зрительной памяти, материал к своим урокам делаю ярче.

Хочется отметить, что использование ИКТ в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, дает положительные результаты: вызывает интерес детей к занятию, помогает обеспечивать на уроке активную самостоятельную деятельность воспитанников; помогает постоянно следить за усвоением знаний, и своевременно оказывать им необходимую помощь и учитывать индивидуальные особенности учащихся, так как компьютерная программа предусматривает выполнение заданий различных уровней сложности.

Свои уроки начинаю с мультимедийных презентаций это позволяет перейти от пассивного усвоения к активному. Учащихся заинтересовывает работа с ЦОР, опорными схемами, таблицами, т.к. они получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, упрощается возможность переключения с одного вида деятельности на другой. Использование компьютерных программ дает возможность осуществлять контроль за деятельностью учащихся. Применение различных видов работ с использованием компьютера, способствует экономии времени и повышению эффективности учебного процесса.

Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:

образовательный аспект;

развивающий аспект;

воспитательный аспект.

По моим наблюдениям – регулярное использование дифференцированного материала с использованием мультимедийного оборудования на уроках, вызывает у воспитанников эмоциональный подъем, повышает интерес к учебной деятельности, улучшает качество образования, создаются благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и ученика, их сотрудничества в учебном процессе, тем самым способствуя основной цели – успешной интеграции в социум. Очевидные достоинства уроков-презентаций и в том, что качественно изменяется отношение ученика к СБО, как учебному предмету. Использование ИКТ помогают сделать мой урок наглядным, выразительным, что позволяет достичь глубокого запоминания учебного материала. Наблюдается положительная динамика повышения качества знаний при выполнении тестовых контрольных и практических работ.

При помощи анимированных презентаций, мои воспитанники выполняют расчеты планирования бюджета; расчеты по налогам, квартплате, электроэнергии, кредитам и т.п. Учатся выбирать более дешевые продукты питания, находят более оптимальные резервы экономии в быту.

Большинство презентаций по разделу «Домашняя экономика» мною созданы самостоятельно. Также накапливаю банк необходимых для уроков презентаций, используя опыт других педагогов коррекционных школ.

Использую ИКТ в качестве виртуальных экскурсий, когда возможности урока и кабинета не могут дать полного представления о данной теме н.п. железнодорожный вокзал, аэропорт, сберегательный банк и т.п.

Мои ученики владеют доступными социально-экономическими знаниями, умениями и навыками. Выпускники готовы к самостоятельной жизни и успешно социализируются и адаптируются в современном обществе.

На уроках, при прохождении сложной, и в тоже время необходимой темы рассматриваются вопросы практического характера. При выполнении подобных заданий, я так же использую мультимедийный комплекс.

Вопросы практического характера.

1. Рассчитать подоходный налог.

2.Снять показания счетчиков, узнать расход электоэнергии и оплату. Заполните квитанцию.

3. Указать стоимость основных продуктов питания.

4. Распределить расходы по группам.

5. Расчитать оплату эа электроэнергию. Заполнить квитанцию.

Зависит ли оплата за электроэнергию от количества жильцов в квартире? _________ (да, нет)

6. Рассчитать оплату за вывоз твердых бытовых отходов за месяц.

Изменится ли плата, если будет в квартире проживать меньше жильцов? ______________ (да, нет).

Варианты задач экономического содержания:

-Когда сахар и молоко являются средствами производства, а когда – потребительскими товарами?

- Перечислите, что входит в понятие «потребительская корзина».

- Назовите и обоснуйте, что относится к экономике семьи.

- Назовите и обоснуйте, что относится к экономике школы.

- Перечислите, что входит в понятие «потребительская корзина».

- Проанализируйте предпочтения тех или иных форм денежных сбережений семьи.

- Понятия и функции налогов. Налоговые льготы. Необходимость осуществления налоговой системы в стране.

- Когда валенки стоят дороже: летом или зимой? Почему?

- Где будет дороже бутылка «Пепси»: в пустыне или на севере?

1. Отец получает 50000 рублей в месяц, а мама – 20000 рублей. Сколько денег они зарабатывают за 1 год? Смогут ли они за три месяца купить телевизор за 25000 рублей и съездить в отпуск на 50000 рублей, если 2/3 зарплаты уходит на бытовые расходы?

2. В семье 3 человека, площадь квартиры 32кв. м. Рассчитать оплату за холодную, горячую воду; отопление; канализацию за месяц

3. Семье на зиму надо заготовить 12 куб. м дров. Сколько денег надо заплатить за дрова, если машина, вмещающая 6 куб. м дров, стоит 6000 р. Расколка 1 куб. м стоит 250 р.? Сколько будут стоить дрова, если расколоть самим?

При решении предложенных задач обучающиеся знакомятся с экономическими понятиями, выполняют мыслительные операции и арифметические вычисления. Решение экономических задач вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас, закладывает первоначальные основы экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики. При выполнении подобных заданий, я использую мультимедийный комплекс.

Практические навыки экономики -умения обдуманно принимать решения уже пригодились ребятам в жизни, дети стали следить за тем, чтобы зря не включать свет в доме, закрывать кран с водой, при распределении семейного бюджета определять, что первичное, а что вторичное, обращать внимание на цены в магазине. Вот в таких базовых понятиях и заключается экономика, экономические навыки. Потом эти знания станут уверенной основой для более важных жизненно-экономических навыков в самостоятельной жизни.

Экономические знания необходимы, полезны и доступны для усвоения учащимися, интересны детям и преподавателю.

Мои ученики владеют доступными социально-экономическими знаниями, умениями и навыками, имеют представления о деньгах, доходах, основных статьях расходной части бюджета, умеют планировать его на месяц. Выпускники готовы к самостоятельной жизни и успешно социализируются и адаптируются в современном обществе. В результате применения информационно-коммуникативных технологий повышается качество знаний учащихся, создаются благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и ученика, их сотрудничества в учебном процессе. Наблюдается положительная динамика повышения качества знаний при выполнении тестовых контрольных и практических работ.

Анализ диагностических срезов показал, что у учащихся повысилось качество знаний по социально- экономической подготовки с 3,0 до 4,5 , повысилась мотивация к предмету – 100%, сложилась положительная динамика к выполнению умственных и практических действий.

ДИНАМИКА