1.Колодный Петр Георгиевич.
2.Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа интернат станицы Спокойной (ГКОУ).
3.Учитель «Столярного дела».
Прогресс и школьные мастерские
В основу ФГОСтандарта (1.10.) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации.
Требования к результатам освоения АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предусматривает
1) Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия.
•Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности, например: керамикой, батиком, печатью, ткачеством, растениеводством, деревообработкой, шитьем, вязанием и другие, с учетом региональных и местных особенностей.
•Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания.
•Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности.
2) Обогащение положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.
1) владение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;
2) знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;
3) знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;
4) знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях
Развитие науки и техники , прогресс в развитии деревообрабатывающего производства привели к тому, что такого рода инструменты, как рубанок, долото, стамеска, да и ножовка, в производственных условиях не применяются, т.к. почти все операции, связанные с резанием, заменены машинными.
Лишь в отдельных случаях ручной инструмент используется для подгонки деталей друг к другу, например в строительстве, в мебельном производстве и др. Таким образом, былое производственное значение ручной строгальный, долбежный и др. инструмент потерян. Тем не менее он все еще используется в работах по ремонту деревянных конструкций и в быту.
Я не призываю полностью отказаться от использования ручного инструмента, но практика показала, когда наши учащиеся в процессе обучения осваивают больше деревообрабатывающих станков и механизмов- востребованнее на производстве, и их охотнее берут на работу в мебельные фабрики. Чем богат наш район.
Использование деревообрабатывающих станков в школьных мастерских развивает повышенный интерес к предмету « столярное дело», выполнению качественных работ, развитию творческой активности, умению управлять своими двигательными действиями. Даже учащиеся 3 группы дифференциации, проявляя огромные старания, способны работать на многих станках.
Эта проблема, стояла и для основных школ еще в 70-х годах,и предлагалось тогда еще кандидатами пед. наук А. К.Бешенковым и В. И. Качневым.
В моей практике раннее знакомство учащихся с ленточными, лобзиковыми, токарными, бытовыми заточными, шлифовальными станками, к старшим классам способны выполнять сложные работы и лучше осваивают программный материал. Считаю ,что учащиеся способны работать и на рейсмусных станках с хорошей защитой. Для выполнения этих задач необходимы не только материальные затраты, но и пере смотрения рабочих программ и изменения КТП, объектов труда, особенно в старших классах.
Изменения в программах коррекционных школ 8 вида требуют более глубокого изучения перечисленных станков. У некоторых коллег вызовет улыбку и недоразумение предложенное, но мне, кажется, этого требует жизнь.
«Одна из задач специальной (коррекционной) школы помочь учащимся выбрать доступную, интересную и нужную профессию, овладеть ее и успешно трудиться в рабочем коллективе» Тер-Григорьянц Р.Г. ст. 12 .Сб. тезисов выступлений специалистов в области науки и практики. Директор автономной некоммерческой организации «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи (СУВАГ) г. Москва.
«Программа получения профессии является центральной в системе социальной адаптации и реабилитации инвалидов и имеет базисное значение для повышения конкурентоспособности на рынке труда, осознания себя полноценным гражданином в интеграции в общество». Стр. 38. Смирнова Т,А. педагог психолог Г. Ульяновск.
В качестве примера в разделе «Угловые соединения» в 6 классе предлагаю , объектом труда, изготовление подставки под сковороду, с использованием ленточной пилы «Корвет». Наибольшую сложность в изготовлении изделия, как показала практика, это разметка заготовки. В данном случае лучше всего использование шаблона, и точное выпиливание проушин. На станке, учащиеся могут выполнить эту работу, точно, быстро и с огромным удовольствием.
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная)
школа-интернат станицы Спокойной
Конспект урока по столярному делу
(6 класс)
«Серединное соединение»
Подготовил:
учитель высшей категории
Колодный Петр Георгиевич
ст. Спокойная
2017 год
Тема: " Серединное соединение ".
Цель:
- Формирование знании и умении в выполнении серединных соединений
- Расширение и закрепление знаний по шиповым соединениям. - Совершенствование практических умений и навыков, через практическую деятельность.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развитие и коррекция памяти;
- Развитие речи;
- Коррекция зрения;
- Развитие и коррекция причинно-следственных связей;
- Развитие общей и мелкой моторики.
Воспитательные задачи:
- Трудолюбие и самостоятельность;
- Уважение к труду;
Методическое оснащение занятия:
1. Материально-техническая база:
- мастерская трудового обучения;
- ноутбук;
- проектор;
- экран;
- разметочные инструменты;
- заготовки;
- шаблон.
2. Дидактическое обеспечение:
- рабочая тетрадь;
- операционная карта;
- образец соединения ;
- тест;
- презентация.
Объект труда : подставка под сковороду.
Словарная работа: лицевая сторона бруска, припуск, торец, риски, запиливание шипа, запиливание и долбление проушины вязка вполдерева.
Ход занятия
I. Организационная часть
- проверка явки учащихся;
- проверка готовности учащихся к занятию;
- настрой учащихся на работу;
- доведение до учащихся плана занятия.
II. Актуализация прежних знаний
- повторение пройденного материала
Тест по "Серединному соединению"
1. Где на Новый год может использоваться серединное соединение:
а) на санях Деда мороза.
б) на крестовине елки.
в) на сапожках Снегурочки.
2. Рейсмус применяется:
а) для строгания.
б) для пиления.
в) при разметке.
3. Долбление выполняется:
а) долотом.
б) стамеской.
в) сверлом.
4. Соединение усиливают с помощью:
а) гвоздей.
б) шурупов.
в) клея.
III. Организация процесса усвоения.
Разметка и изготовление соединения.
Для разметки элементов соединения потребуется миллиметровая линейка, угольник, рейсмус и карандаш. Необходимо помнить, что от точности и правильности разметки зависит качество соединения. Поэтому перед работой надо обязательно проверить разметочные инструменты и остро заточить карандаш.
Линейка должна быть с четкими делениями. У угольника контролируют состояние кромок пера: необходимо, чтобы они были ровными, без вмятин, располагались точно под прямым углом к колодке. У рейсмуса должен быть исправен зажим брусочков, иглы плоско заточены и выступают не более чем на 2 мм. Только после контроля состояния инструментов можно приступать к разметке.
Для изготовление подставки под сковороду в которой 6 одинаковых деталей, лучше всего использовать шаблон.
Презентация " Изготовление подставки под сковороду" (Приложение, Презентация " Изготовление подставки под сковороду ")
IV. Практическая работа:
6.1.Вводный инструктаж учителя:Разметка рейки по длине и поперечное пиление заготовки.
-сообщение названия практической работы;
-разъяснение задач практической работы;
-ознакомление с объектом труда (образцом);
-ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
-ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по операционной карте);
-предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
-инструктаж по технике безопасности
Сначала отмеряют необходимую длину бруска и отпиливают по размеру.Так размечают отпиливают 6 шт. реечек. Затем берется шаблон, изготовленный из плотного кортона, или образец можно использовать как шаблон.
V. Физкультминутка.
•Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
•Упражнения для глаз.
Шаблон прикладывают к рейке и обводят врезки.
Пропил серединного соединения лучше всего выполнять на ленточной пиле «Корвет»
Запомните!
1. Угольник и рейсмус прижимают колодкой только к лицевым сторонам бруска.
VI. Закрепление пройденного материала.
Задания.
1. Осмотрите разметочные инструменты и оцените их готовность к работе.
2. Расскажите, в какой последовательности размечают деталь соединения.
3. Почему перед работой необходимо осмотреть и проверить разметочные инструменты?
4. К каким сторонам бруска надо прижимать колодку угольника и рейсмуса при разметке? Почему?
VII. Заключительная часть.
•Подведение итогов занятия учителем:
- сообщение учителя о достижении целей занятия;
- разбор допущенных ошибок во время практической работы;
- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на занятии; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
- задание учащимся на подготовку к следующему занятию;
- уборка мастерской.
Литература.
Журавлев Б.А., Учебное пособие для учащихся 5 и 6 классов вспомогательной школы. - М: "Просвещение", 1988 г.
