Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет»
Институт непрерывногообразования
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ ДЕТСТВА
Разработчик: | Окшина Валентина Александровна, воспитатель МДОБУ №4 «Лукоморье»г. Соль-Илецк Соль-Илецкого р-на |
Руководитель: | Тавстуха Ольга Григорьевна, д.п.н., профессор |
Оренбург
2018
Пояснительная записка
Среднюю группу МДБОУ Детский сад «Лукоморье» посещают 28 воспитанников, из них 15 девочек и 13 мальчиков.
3 детей воспитываются в неполной семье. А также в группе наблюдаются симптомы гиперактивности у 2 детей.
Образовательный процесс осуществляется по образовательной программе дошкольного образования МБДОУ Детский сад «Лукоморье», которая разработана педагогическим коллективом учреждения самостоятельно на основе идей примерной основной образовательной программы (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г. №2/15)) и в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Распределение воспитанников по уровням физического развития
Ниже среднего | Выше среднего | Высокое | Низкое |
2 | 22 | 4 | - |
Распределение воспитанников по группам здоровья
Iгруппа | II группа | III группа | IVгруппа |
25 | 3 |
Распределение воспитанников по физкультурным группам
основная | подготовительная | специальная | освобожденные |
28 | - | - | - |
Проявление субъективности воспитанников в различных видах детской деятельности
Интересы воспитанников | |
Интерес к конструктивно-модельной деятельности | 3 |
Интерес к музыки | 5 |
Интерес к изобразительной деятельности | 12 |
Интерес к художественной литературе | 3 |
Интерес к физической культуре и спорту | 5 |
Педагоги группы стараются правильно и умело организовать включение каждого ребенка в процесс активного взаимодействия с окружающим предметным миром, так как это одна из самых важных сторон педагогической работы в детском саду. При организации развивающей предметной среды в группе педагоги поставили цель: создать «среду обитания» ребенка, позволяющую стимулировать развитие его познавательных способностей, делающую жизнь комфортной и интересной.
Ребята дружные, мальчишки всегда уступают девчонкам. В группе всегда дружная атмосфера. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности-игровой, трудовой, изобразительной.
У всех детей в группе привиты навыки самообслуживания: могут самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться, пользоваться столовыми приборами.
Личностные особенности: почти у всех детей эмоциональные реакции адекватные. Дети любят лепить, рисовать, строить из снега и песка.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости.
К занятиям в детском саду дети относятся положительно, занимаются охотно. Дети любознательны, на занятиях внимательны. Проявляют устойчивый интерес к различным видам деятельности, в особенности к художественному творчеству.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуется избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
В группе регулярно проводится работа с родителями.
Познавательное развитие
Название культурной практики | Жизнь диких животных | Примечания |
Содержание развивающей предметно-пространственной среды | Иллюстрации с изображением диких животных, Предметные картинки, Фотографии животных Картины зимнего леса Звукозаписи животных Маски животных Мягкие игрушки | |
Содержание самостоятельной и совместной деятельности | Самостоятельная деятельность: Рассматривание иллюстраций диких животных Сюжетно-ролевые игры Рисование лесных обитателей Лото. Раскраски Совместная деятельность: Отгадывание загадок Чтение сказок «Три медведя», «Зимовье зверей». «Теремок» Беседа о диких животных, о их жизни в лесу Дидактические игры | |
Эмоциональный опыт, который получает ребенок | формированию представлений детей о жизни диких животных в зимних условиях; упражнение умений определять приспособленческие признаки животных к зиме; развивает любознательность, умение употреблять разные типы предложений; воспитывать, бережное отношение ко всему живому. | |
Культурные события, в которые включается ребенок | чтение сказок о животных представление о диких животных описание диких животных приспособленность диких животных в зимний период слушание звукозаписи голосов животных и птиц | |
Объекты культурной памяти | представлений о зиме, о том что у каждого времени года свои особенности и как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях, где живут, чем питаются; расширить их знания о повадках лесных жителей, воспитывать любовь к природе, интерес к животным. |
Объекты культурного опыта | Представление о зиме как о времени года понимания особенностей жизнедеятельности живых существ и человека в зимний период времени представление о зиме как о сказочном времени года | |
Культурные умения, которые осваивает ребенок | Знание о сезонных изменениях в живой и неживой природе; |
Образовательная область «Речевое развитие»
Название культурной практики | «Жизнь диких животных в зимнем лесу» | Примечания |
Содержание развивающей предметно-пространственной среды | плакат «Как звери зимуют» картинка по следам невиданных зверей картинки диких животных детенышей жилище дидактические игры | |
Содержание самостоятельной и совместной деятельности | Самостоятельная деятельность: рассматривание иллюстраций о животных сюжетно-ролевые игры рисование лесных жителей раскраски Совместная деятельность: чтение сказок о животных дидактические игры отгадывание загадок о животных продолжить предложение | |
Эмоциональный опыт, который получает ребенок | Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи. учить детей составлять рассказ-описание о животном с опорой на план-схему, развивать речь детей. | |
Культурные события, в которые включается ребенок | Инсценировка по теме «Дикие животные» Беседа о жизни диких животных Литературный вечер посвященный чтению книг о животных | |
Объекты культурной памяти | Усвоить названия животных Познакомить со средой обитания, особенностями внешнего вида и образа жизни. | |
Объекты культурного опыта | Речевые образцы, способы их использования | |
Культурные умения, которые осваивает ребенок | Умеет рассказать о животных Обсудить различие между дикими и домашними животными Почему животных называют дикими |
Социально-коммуникативное развитие
Название культурной практики | Колобок в зимнем лесу | Примечания |
Содержание развивающей предметно-пространственной среды | мультимедийное оборудование, изображения: книга сказок (музыкальное оформление «В гостях у сказки», зимнийлес, иллюстрации: испекла бабка колобок, колобок на столе остывает,колобок в зимнем лесу, встреча колобка и зайца в зимнемлесу, белка и колобок, колобок и волк, колобок и лиса, карточки-схемы к игре «Кто какой?», шапочки (колобок, белка, заяц, волк, лиса, музыкальное оформление к образам сказки. | |
Содержание самостоятельной и совместной деятельности | Самостоятельная деятельность: изучение иллюстраций о животных рисование колобка в зимнем лесу Совместная деятельность: чтение сказки «Колобок», рассматривание картин из цикла: «Звери зимой», «Волчья стая», «Еж», «Белка», «Медвежья берлога», «Заяц», просматривание презентации проекта «Звери зимой». Беседа «Кто живет в зимнем лесу», чтение рассказов о животных Г. Снегирев «Звери наших лесов», А. Минчаковский «Как животных цвет защищает», Е. Чарушин «Кто как зимой живет |
Эмоциональный опыт, который получает ребенок | в процессе театрализованной деятельности закрепить знания детей о жизни диких животных зимой (заяц, белка, еж). формировать готовность детей к совместной деятельности. - обратить внимание детей, что самое главное – это семья. - учить детей выразительно проговаривать слова, использовать для передачи образа выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, учить чувствовать, понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. | |
Культурные события, в которые включается ребенок | Театрализованное действие Инсценировка Разучивание новых действий | |
Объекты культурной памяти | учить употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (хитрая, испуганный, веселая, злой). воспитывать бережное отношение к животным, интерес к театрализованной деятельности. | |
Объекты культурного опыта | развивать связную речь, логическое мышление, воображение, творческие способности. | |
Культурные умения, которые осваивает ребенок | умение самостоятельно сочинять, изменять, переделывать русскую народную сказку «Колобок», модифицировать ее, создавать новую ситуацию, придумывать другую развязку на основе имеющихся иллюстраций. |
Художественно-эстетическое развитие
Название культурной практики | Зимний лес | Примечания |
Содержание развивающей предметно-пространственной среды | музыкальная запись П.И. Чайковский «Времена года», снежинка с загадкой, маленькие снежинки, рисунки – схемы, тонированные листы бумаги формата А4, гуашь белая, акварельные краски, баночки с водой, кисти №2,5, жесткая кисть, ватные палочки, кусочки бумаги, поролон, сухие листья, салфетки. | |
Содержание самостоятельной и совместной деятельности | Самостоятельная деятельность: сюжетно-ролевые игры Совместная деятельность: беседа о зиме рассматривание иллюстраций, репродукций по теме «Зима» ( И.И. Шишкин «Зима», И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»), прослушивание музыкальных произведений (П.И. Чайковский «Времена года» | |
Эмоциональный опыт, который получает ребенок | Удовлетворение от выполненной работы, расширение словарного запаса | |
Культурные события, в которые включается ребенок | Рассматривание иллюстраций Прослушивание репродукций по теме «Зима» Прослушивание музыкальных произведение | |
Объекты культурной памяти | умение рисовать зимний пейзаж, используя для создания выразительного образа разные изобразительные материалы и технику рисования (сухой жесткой кистью, ватными палочками, поролоном, оттиск смятой бумагой, печать листьев). | |
Объекты культурного опыта | представления об особенностях зимы: сказочная, волшебная, пушистая, морозная, снежная, суровая, радостная. проявление эстетических и эмоциональных чувств при восприятии художественного слова, музыкальных произведений. самостоятельность, инициативность, индивидуальность, чувство ритма и композиции, активизировать творческие проявления детей. |
Культурные умения, которые осваивает ребенок | Развитие музыкальных и творческих способностей, формирование художественного вкуса. Активизировать в речи слова – пейзаж, пейзажист. Воспитывать любовь к природе, умение видеть её красоту. |
Физическое развитие
Название культурной практики | Физкультурное занятие с использованием здоровьесберегающих технологий в средней группе | Примечания |
Содержание развивающей предметно-пространственной среды | Ноутбук, усилительные колонки, звукозаписи для упражнений. | |
Содержание самостоятельной и совместной деятельности | Самостоятельная деятельность: Рассматривание иллюстрация о видах спорта Совместная деятельность: Беседа о здорово образе жизни О пользе занятий спортом и физкультурой Разучивание комплекса общеразвивающих упражнений | |
Эмоциональный опыт, который получает ребенок | Обучать детей ходьбе по скамейке способом подъем-спуск. Совершенствовать у детей ходьбу и бег в колонне по одному. Закрепить навыки детей в ходьбе на носках, на пятках, семенящим шагом, «по-медвежьи» - с опорой на ладони и ступни Закрепить прыжки на двух ногах с продвижением вперед, а также умение подлезать под шнур. Закреплять навыки преодоления препятствий | |
Культурные события, в которые включается ребенок | Практический, словесный. наглядный | |
Объекты культурной памяти | Развивать ловкость, внимание, быстроту реакции. Развитие умения действовать на сигнал, соблюдать правила во время подвижной игры. | |
Объекты культурного опыта | Ходьба и бег в колонне, прыжки на двух ногах, преодоление препятствий, ходьба на носках, на пятка, по «медвежьи» | |
Культурные умения, которые осваивает ребенок | Развитие физических качеств и укрепление здоровья детей. Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой. Доставить детям радость от участия в «походе». |
