Конспект урока" Неопределенная форма глагола"

Тема

Неопределенная форма глагола

Цель

Познакомить с новым понятием «Начальная форма глагола»

Задачи

Образовательные:

расширять представления детей о глаголе как части речи, его грамматических признаках;

учить детей составлению рассказа на заданную тему по опорной схеме;

обучать навыку систематизировать полученные знания.

Развивающие:

способствовать становлению учебной деятельности;

обогащать познавательно-исследовательский опыт детей;

обогащать словарный запас.

Воспитательные:

воспитывать уважение к русскому языку;

воспитывать эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать и различать грамматические признаки глагола: число, лицо, время, начальная форма;

- выделять их основные отличительные признаки.

Личностные:

-осуществлять самооценку на основе критерия успешности.

Метапредметные:

- владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах и группе.

Основные понятия

Неопределенная форма глагола, число, время, лицо глагола.

Ресурсы

-учебно-методический комплект программы «Школа России», учебник и тетрадь «Русский язык», авторВ.П.Канакина.

- конверты с заданиями, презентация.

Форма организации обучения

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Технологии

Деятельностный метод обучения, групповой способ обучения, информационно-коммуникативный, личностно-ориентированный, дидактическая игра.

Элементы дидактической структуры урока

Содержание

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).

- Начинаем урок.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов.

Прочитайте эпиграф к нашему уроку.

На экране слова Пушкина: «О, сколько нам открытий чудных…»

— О чем говорит это четверостишье?

(Сегодня на уроке нас ждут открытия).

-Как обычно человек, на ваш взгляд, открывает новое знание?

Регулятивные УУД. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности

Слайд 2

Актуализация знаний

-Сегодня нас ждут удивительные открытия на уроке. Готовы?(Да.)

— Начнем урок русского языка с пословицы.

Не на пользу книги ч.тать, когда только вершки с них хв.тать.

(Слайд . Читают пословицу, объясняют смысл.)

— Запишите пословицу к себе в тетрадь и вставьте пропущенные буквы в словах, которые подчёркнуты.

-Проверьте Слайд .(алгоритм самопроверки)

— У кого были ошибки?

— К какой части речи относятся слова, которые подчеркнуты?

(Глагол)

Расскажите, что вы знаете о глаголах (часть речи, отвечает на вопросы, обозначает, изменяется по временам, числам, в прошедшем времени изменяется по родам)

Познавательные УУД

Слайд 3(пословица)

Слайд 4 (проверка)

Коммуникативные  УУД.

Слайд 5-7 (повторение о глаголе)

Проблемная ситуация.

Выявление места и причины затруднения.

Определение темы урока

Определение цели урока.

-Молодцы! Теперь вы легко справитесь со следующим  заданием.

-Выпишите глаголы, распределяя их по столбикам: Встречает, отвечал, читает, одевал, оживет, разобьет.

-По какому признаку вы распределили глаголы в столбики?

(Настоящее время, Прошедшее время, Будущее время).

-Проверьте.

-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. Давайте еще раз повторим, как правильно определить время глагола?

(По вопросу)

-Из пословицы, которую писали на чистописании, выпишите глаголы и распределите их в столбики из предыдущего задания (читать, хватать)

-Почему у нас получились разные ответы?

–В чём наше затруднение?(Мы не смогли правильно определить время глаголов , т.к. эти глаголы отвечают на вопрос что делать,мы не знаем, что это за форма глагола).

-Подумайте, как может называться форма глагола, у которой нельзя определить число и время?

(Дети выдвигают предположительные названия «Новой «формы глагола.)

Опираясь на полученные сведения сформулируйте тему урока.  (Неопределённая форма глагола)

-Сформулируйте цель урока?

(Получить знания о новой форме глагола.)

- Какие задачи поставим?

Узнать, чем неопределенная форма глагола отличается от других глаголов.

Почему неопределённую форму глагола так назвали?

На какие вопросы отвечает?

Особенности неопределённой формы глагола.

Слайд 8 (глаголы)

Тетрадь и доска

Слайд 9 (проверка)

Слайд 10(тема урока)

Слайд 11 (цель урока)

Практическая работа в группах.

Поиск выхода из проблемной ситуации.

Работа в группах. Построение проекта выхода из затруднения.

1) – Чтобы это узнать, выполнитеисследовательскуюработу.

Работать будете в группах. (Назначить ответственных).

- Вспомним правила работы в группах.

- Работать будете по плану:

План.

Прочитайте текст.

Определите время и число глаголов.

На какие вопросы они отвечают?

Какие суффиксы в этих словах повторяются?

Заполните таблицу. Сделайте вывод.

- Результаты вашего исследования запишите в исследовательскую карточку, которая станет для вас памяткой.

- Выполняйте работу в группах по плану.

Текст карточки

Труднонайти в лесу дикое животное.Зверя можноузнатьпо следам. Лучше всего читать следы зверей на свежем снегу.Следы зайца трудно спутатьсо следами других зверей.Надо беречь природу!

2)Работа групп.

3) Ответы детей по плану.

- Вывод: глагол имеет начальную форму. Н.Ф. не изменяется. Отвечает на вопросы что делать? Что сделать? У глаголов неопределенной формы суффиксы–ть, -ти.

-Глаголберечьоканчивается на чь. Это тоже суффикс?

-Разберем слово по составу (Дети разбирают слов по составу)

Берегу – бережёт - беречь

-Выделите корень в словах

Происходит чередование согласных в корнях. ЧЬ является частью корня

- Где можем проверить свои выводы? (учебник с.72- 73)

- Какое затруднение было в начале урока? (не смогли определить время глагола)

- Почему вы не смогли определить время и число? (читать, хватать - Н.Ф)

- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

-Обратите внимание, что неопределенная форма глагола или начальная форма или инфинитив

Коммуникативные  УУД.

Слайд 12(план)

Среди учеников распределяются роли работы в группах.

План работы в группах на доске.

Работа в группах. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Слайд 13(вывод)

Слайд 14

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

2.Игра «Кто самый внимательный?»

- Хлопаем, если услышите глагол неопределённой формы:

Решать, решает, решить,красить, кровать, закрасить, привезти,,везти,стеречь, ночь, бросал, испечь

Запишите глаголы в начальной форме в 2 столбика(1 ученик на доске остальные в тетради).

- На какие две группы можно разделить эти слова? (вопрос что делать? что сделать?)

Что делать? Что сделать?

Решать решить

Красить закрасить

везти привезти

стеречь испечь

-Сделайте вывод, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Выделите суффиксы.

Слайд 15(игра на внимание)

Слайд 16(разбиение на 2 группы - проверка)

Физминутка

- Раз сегодня говорим о глаголах, то и физкультминутка будет связана с этой частью речи.

- Как надо ходить? (Вот так)

- Как плыть?

- Как бежать?

- Как жить?

- Как сидеть?

- Назовите глаголы, которые встретились в тексте физкультминутки?

- Что можете сказать об этих глаголах? (Н.Ф.)

Слайд 17(физминутка)

Включение в систему знаний.

Прочитайте текст на слайде.

О чем говориться в тексте?

Списать текст. Глаголы, данные в скобках, заменить глаголами неопределённой формы, выделить суффиксы.

Полезные советы.

Важно (берегу) своё здоровье. Утром нужно (делаю) зарядку. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) ровно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.

-Придумайте еще 2-3 правила о том, как надо делать упражнения утренней зарядки, используйте глаголы в неопределенной форме.

Фронтальная работа. Письмо в тетради. Взаимопроверка.

Слайд 18(текст)

Самостоятельная работа тетрадях с самопроверкой по образцу

-А сейчас, поработаете самостоятельно в тетрадях.

-Задание.Замените фразеологические обороты глаголами неопределённой формы:

Зарубить на носу – (запомнить)

Держать язык за зубами – (молчать)

Вешать нос – (унывать)

Мозолить глаза –(надоедать)

Бить баклуши – (Бездельничать)

Надуть губы – (Обидеться)

Болеть душой – (Переживать)

Ждать у моря погоды – (Надеяться)

Проверим - (Слайд )

Самостоятельная работа: поменяйтесь тетрадями,проверьте свою работу по образцу.

- Если работа выполнена правильно, то поставьте «+», если – нет, то «?».

- Кто справился с заданием?

- Кто допустил ошибки?

- В чем причина ваших ошибок?

Слайд 19 (задания для сам.работы)

Слайд 20 (проверка с/р)

Взаимопроверка

Познавательные УУД.

Регулятивные УУД.

Проверка по образцу.

Оценка «+» или «?».

Работа с учебником

- Выполним упр. 149 на с. 72

-Прочитайте. Объясните смысл пословиц. (Читают по одной пословице и объясняют.)

1. Жизнь прожить - не поле перейти.(В жизни человека бывает всё – и хорошее и плохое, просто это надо пережить.Каждому человеку суждено пройти свой путь.)

2.Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.(Не верь ушам, а верь глазам.Впечатление от увиденного гораздо сильнее, чем от много раз услышанного.)

3.Легко друзей найти, да трудно сохранить. (Что настоящего друга трудно найти, но легко потерять).

- Спишите пословицы и подчеркните глаголы.

- Но у нас есть дополнительное задание в упр. - сделать фонетический разбор слова ПРОЖИТЬ (у доски)

Прожить (п р а ж ы т ) 2 слога

Слайд 21

Рефлексия

- Какую цель вы ставили перед собой?

- Достигли ли вы цели?

- Кому удалось сделать открытие «самому»

- Остались ли у вас трудности?

- Оцените свою работу на уроке?

Заполните каждый свою таблицу «Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме «Неопределенная форма глагола»

Слайд 22 (рефлексия)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД.

Личностные УУД.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Рассказывают о своих затруднениях

Самооценивание .

Домашнее задание

Правило на стр. 72, упр.151

Личностные УУД

Слайд 23 (спасибо за урок)

Неопределённая форма глагола

(начальная форма глагола, инфинитив)

Почему так называется форма глагола?

__________________________________

__________________________________

2. Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы:

____________________,______________

Глаголы неопределённой формы имеют суффиксы:

_________________________________

Неопределённая форма глагола

(начальная форма глагола, инфинитив)

Почему так называется форма глагола?

__________________________________

__________________________________

2. Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы:

____________________,______________

Глаголы неопределённой формы имеют суффиксы:

_________________________________

Карточка № 2

Замените фразеологические обороты глаголами неопределённой формы:

Зарубить на носу –

Держать язык за зубами –

Вешать нос –

Мозолить глаза –

Бить баклуши –

Надуть губы –

Болеть душой –

Ждать у моря погоды –

Карточка № 2

Замените фразеологические обороты глаголами неопределённой формы:

Зарубить на носу –

Держать язык за зубами –

Вешать нос –

Мозолить глаза –

Бить баклуши –

Надуть губы –

Болеть душой –

Ждать у моря погоды –

1

На уроке я работал активно / пассивно

2

Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3

Урок для меня показался коротким / длинным

4

За урок я не устал / устал

5

Материал урока мне был понятен / не понятен, интересен / скучен

1

На уроке я работал активно / пассивно

2

Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3

Урок для меня показался коротким / длинным

4

За урок я не устал / устал

5

Материал урока мне был понятен / не понятен, интересен / скучен

1

На уроке я работал активно / пассивно

2

Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3

Урок для меня показался коротким / длинным

4

За урок я не устал / устал

5

Материал урока мне был понятен / не понятен, интересен / скучен