Содержание
Общие положения.
Учебный план. Первый год обучения.
Учебный план. Второй год обучения.
Учебно-тематический план программы « Сенсорика для малышей»
Перспективное планирование занятий по сенсорному воспитанию.
Первый год обучения
Перспективное планирование занятий по сенсорному воспитанию.
Второй год обучения
Работа с коллегами.
Литература.
.
Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.
Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий. Ведущую роль сенсомоторики при восприятии и познании различных предметов с помощью активного осязания подчеркивали Б. Г. Ананьев, А. В. Запорожец и др. Сочетание работы кожно-механического и двигательного анализаторов обеспечивает информацию о размерах, форме, твердости, соотношении частей и других характеристик ощупываемых предметов. Развитие сенсорных действий ребенка происходит не само собой, а лишь в ходе усвоения общественного сенсорного опыта, под влиянием практики и обучения. Эффективность этого процесса значительно повышается, если ребенка специально обучают способом обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов.
Итак, сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой — имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности. Ранний этап развития ребенка предполагает формирование широкой ориентировки в предметном окружении. То есть не только традиционное ознакомление с цветом, формой, величиной предметов, но и совершенствование звукового анализа речи, формирование музыкального слуха, развитие мышечного чувства и др. с учетом той важной роли, которую играют эти процессы в осуществлении музыкальной, изобразительной деятельности, речевого общения, простейших трудовых операций (А. В. Запорожец, А. П. Усова). Необходимость точно и полно воспринимать свойства предметов ясно возникает перед ребенком в тех случаях, когда он должен эти свойства воссоздать в процессе своей деятельности, так как от того, насколько успешно осуществляется восприятие, зависит результат. Познание свойств и качеств предметов, явлений, овладение обобщенными знаниями и умениями, связанными с ориентировкой в окружающем, 3 происходят в процессе различных видов содержательной деятельности (изначально — в процессе предметной деятельности). На этой позиции базируется современная система сенсорного развития детей в отечественной науке (В. Н. Аванесова, Л. А. Венгер, А. Н. Лебедева, Н. Н. Поддьяков, Н. П. Сакулина и др.). В своих трудах рассматривали такие видные представители дошкольной педагогики Я.А.Коменский, Е.Тихеева. М.Монтессори. Ими были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению воспитанников со свойствами и признаками предметов.
Анализ систем перечисленных авторов с позиции принципов теории сенсорного воспитания позволяет сделать выводы о необходимости разработки нового содержания и методов ознакомления воспитанников со свойствами и качествами предметов в свете новейших психолого-педагогических исследований.
Законодательно-нормативное обеспечения программы
Закон РФ «Об образовании».
Законы Республики Башкортостан «Об образовании»
Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.
Программа развития МБДОУ.
Устав образовательного учреждения.
Основные принципы программы
Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей воспитанника.
Принцип системности коррекционных и развивающих задач.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с воспитанником.
Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации
Направления программы
Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у воспитанников жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов.
Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.
Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизирован- ных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков воспитанника, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представ- лений об окружающем мире.
Организационно-методическая деятельность по реализации программы
Систематический анализ сенсорного развития детей с целью последующей психолого-педагогической коррекции.
Создание программно-методического обеспечения педагогического процесса по данной программе, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике данного контингента воспитанников.
Определение содержания педагогического процесса в образовательном учреждении, способствующего формированию сенсорной культуры, сенсорному образованию их.
Создание условий для кружковой деятельности.
Объекты программы
Дети 2-4 лет.
Семьи детей посещающих детский сад.
Педагогический персонал детского сада.
Формы работы:
Групповые занятия.
Индивидуальные занятия.
Принципы комплектования группы и организации работы
Учет интересов и способностей детей.
Желание родителей.
Добровольное участие.
Учет психофизических особенностей воспитанников.
Продолжительность реализации программы:
Данный курс состоит из 64 занятий по 10 - 15 минут каждое. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность курса составляет 9 месяцев для первого года обучения и столько же для второго года обучения.
Методики для диагностики результативности реализации программы
Диагностика нервно- психического развития детей первых трех лет жизни Волосовой Е.Б..
Методика Г.В.Бурменской,
Цель программы
Формировать у воспитанников восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени, движений, особых свойств. Научить воспитанников воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, движения, природа, музыка.
Задачи программы
Формировать умения рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину, цвет, называть эти качества предметов, вслушиваться и выделять звуки природы, звуки человеческого голоса, музыкальные звуки.
Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета с помощью двух рук для расширения процесса познания окружающего и развития мышления.
Задачи для первого года обучения (2-3 года)
Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета, формировать представления об оттенках, развивать способность при рассмотрении картины видеть, как с помощью цвета достигается художественная выразительность изображения.
Развитие тактильной чувствительности: различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений.
Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха.
Развитие обонятельных и вкусовых ощущений.
Задачи для второго года обучения (3-4 года)
Развитие зрительных ощущений: уметь различать и называть форму, размер, цвет предмета, формировать представления об оттенках, развивать способность при рассмотрении картины видеть, как с помощью цвета достигается художественная выразительность изображения.
Развитие тактильной чувствительности: уметь различать на ощупь качество предметов и правильно их называть (гладкий, мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений.
Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха.
Развитие обонятельных и вкусовых ощущений.
Ориентирование во времени: усвоение представлений о частях суток.
Предполагаемый результат
После первого года обучения (2-3 года)
Воспитанники различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый.
Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).
Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка).
Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.
Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.
Различают запах, вкус, качество материала.
После второго года обучения (3-4 года)
Воспитанники различают и называют цвета спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый.
Различают и называют геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник).
Учебный планПервый год обучения
№ п.п. | Восприятие | Задачи сенсорного воспитания | Содержание |
I | Восприятие свойств предметов и явлений | Формировать восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени,движений. | |
1 | Восприятие формы | Научить различать геометрические тела и фигуры | «Разложи фигуры по местам» |
2 | Восприятие цвета | Научить различать предметы по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов | «Построим башню» |
3 | Восприятие величины | Научить различать предметы по величине | « Пирамидки» |
4 | Восприятие пространства | Научить воспринимать характеристики пространства: далеко, близко, здесь, там, внутри, снаружи, верх, вниз, справа, слева, внутри, снаружи | «Где же мишка» |
5 | Восприятие движений и позы | Научить воспринимать позы и движения тела, конечностей, головы | «Упражнения для рук» |
6 | Восприятие особых свойств предметов (тяжести, температуры, качества поверхности, вкуса, запаха, звуков) | Научить воспринимать свойства предметов с помощью других органов чувств, кроме зрения (осязание, вкусовые, обонятельные и слуховые) | «Горячо - холодно» «Узнай по звуку» и т.д. |
7 | Восприятие целостного предмета | Научить узнавать предмет по его отдельным свойствам и частям | «Собери целое» |
II | Восприятие сложных явле- ний окружаю- щего мира | Научить воспринимать иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, природу, музыку. |
1 | Восприятие иллюстраций | Научить воспринимать иллюстрации как целостный сюжет, в котором заложен смысл. | «Рассматривание картинки», «Беседа по картинке» |
2 | Восприятие литературных произведений | Научить воспринимать литературное произведение: сюжет, героев. | «Чтение сказки, расска- за, стихотворения, потешки, прибаутки», «Кукольный театр» |
3 | Восприятие социальных явлений | Научить понимать взаимоотноше- ния людей по поступкам, жестам, позам и мимике. | «Что происходит на картинке?», «Тише!» |
4 | Восприятие природы | Научить воспринимать явления живой и неживой природы в условиях развития и изменения их свойств | «Прогулка в парк», «Назови этих животных» |
6 | Восприятие музыки | Научить воспринимать и правильно реагировать на музыку. | «Веселый Петрушка», «Кто позвал» |
Учебный планВторой год обучения
№ п.п. | Восприятие | Задачи сенсорного воспитания | Содержание |
I | Восприятие свойств предметов и явлений | Формировать восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета, величи- ны, пространства, времени, движений, особых свойств | |
1 | Восприятие формы | Научить различать геометрические фигуры по форме | «На что похожа эта фигура?» |
2 | Восприятие цвета | Научить различать предметы по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов | «Собери капельки в стакан» |
3 | Восприятие величины | Научить различать предметы по величине, длине, высоте, ширине, толщине | «Собери пирамидку» |
4 | Восприятие пространства | Научить в оспринимать характеристики пространства: далеко, близко, здесь, там, глубокий, мелкий, верх, низ, справа, слева, впереди, сзади, вокруг | «Где что стоит» |
5 | Восприятие времени | Научить воспринимать такие характеристики времени, как время суток (утро, день, вечер, ночь); время года (весна, лето, осень, зима); течение времени (быстро, долго, часто, редко, давно, недавно, вчера, сегодня, завтра) | «Что мальчик делает утром, днем, вечером, ночью?» |
6 | Восприятие движений и позы | Научить воспринимать позы и движения тела, конечностей, головы | «Упражнения для рук» |
7 | Восприятие особых свойств предметов (тяжести, температуры, качества поверхности, вкуса, запаха, звуков) | Научить воспринимать свойства предметов с помощью других органов чувств, кроме зрения (осязание, вкусовые, обонятельные и слуховые) | «Покажи на рисунке, какой предмет теплый, горячий, холодный» |
8 | Восприятие целостного предмета | Научить узнавать предмет по его отдельным свойствам и частям | «Собери разрезанную Фигуру» |
II | Восприятие сложных явле- ний окружаю- щего мира | Научить воспринимать иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, природу, музыку. | |
1 | Восприятие иллюстраций | Научить воспринимать иллюстрации как целостный сюжет, в котором заложен смысл. | «Рассматривание картинки», «Беседа по картинке» |
2 | Восприятие литературных произведений | Научить воспринимать литературное произведение: сюжет, героев, события, характеры героев и нравственный и эстетический смысл произведения | «Чтение сказки, рассказа, стихотворе -ния, потешки, прибаутки», «Беседа о прочитанном», «Кукольный театр» |
3 | Восприятие социальных явлений | Научить понимать взаимоотношения людей по поступкам, жестам, позам и мимике. | «Что происходит на картинке?», «Определи настроение» |
4 | Восприятие природы | Научить воспринимать явления живой и неживой природы (растения, животных, минералы, погоду, рельеф, времена года) в условиях развития и изменения их свойств в разных состояниях | «Прогулка в парк», «Назови этих животных», «Угадай какое это время года?» |
6 | Восприятие музыки | Научить воспринимать и правильно реагировать на музыку в соответствии с ее характером и принятыми способами | «Различи звук и мелодию», «Сила звука» |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО СЕНСОРНОМУ ВОСПИТАНИЮ (ранний возраст 2-3 года)
№ п.п. | Тема занятия | Цель занятия |
1 | Октябрь «Цветные кубики» «Цветные парочки» | Уметь сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов |
2 | «Разноцветные палочки» «Ниточки для шариков» | Уметь сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», сортировать предметы по цвету. Знакомить с названиями цветов. |
3 | «Построим башню» «Бегите ко мне!» | Уметь находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать внимание. |
4 | «Наряжаем кукол» «Разложи по коробочкам» | Уметь подбирать цвета по принципу «такой – не такой», находить предмет определенного цвета по образцу, знакомить с названиями цветов. |
5 | «Разложи фигуры по местам» «Веселый поезд» | Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами. |
6 | «Собери капельки в стакан» «На что похожа эта фигура» | Научить различать предмет по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов; различать геометрические фигуры по форме. |
7 | «Чудесный мешочек» «Катится – не катится» | Уточнить знания о геометрических фигурах. Познакомить с объемными геометрическими телами – шаром, кубом. |
8 | «Пальчиковые игры Семейка», «Капуста». «Фигуры играют в прятки» | Развивать мелкую моторику рук. Уточнить знания о геометрических телах. |
1 | Ноябрь «Веселый поезд» «Фигуры играют в прятки» «Почтовый ящик» | Уметь распознавать изученные геометрические фигуры, находить их в предметах окружающей обстановки. Развивать логическое мышление. |
2 | «Башни» «Найди пару по форме» | Уметь подбирать фигуры соответствующих форм, подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения |
3 | Игры с блоками Дьенеша «Большой и маленький парусники» «Грузовик» | Уметь выявлять свойства предметов – цвет, форму, размер. Развивать внимание, логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речь. |
4 | Игры с блоками Дьенеша «Цветок» «Собачка» | Развивать мелкую моторику рук, учить концентрировать внимание, освоить элементы художественного конструирования. Закрепить цвет форму, величину. |
5 | «Сестрички – матрешки» «Найди такую же фигуру» | Уметь подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения, развивать мелкую моторику рук, закрепить основные цвета. |
6 | «Собери пирамидку» «Найди лишнюю фигуру» | Научить различать предметы по величине, развивать мелкую моторику рук, закрепить основные цвета. |
7 | «Спрячь в ладошке!» «Самый большой» | Уметь воспринимать параметры величины большой, маленький. |
8 | «Накрой платком» «Покормим кукол» | Уметь воспринимать параметры величины большой, маленький в ходе практических действий со специальными игрушкам |
1 | Декабрь «Снеговик» | Развитие тактильного восприятия, умения выкладывать несложные плоскостные предметы в горизонтальной плоскости; развитие мелкой моторики пальцев рук, активизация словаря. |
2 | Игры с кубиками Никитиных «Чья дорожка длиннее? А чья короче?» «Чья башня выше?» | Развивать внимание, логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речь. Учить ориентироваться в пространстве. |
3 | Игры с кубиками Никитиных «Построй ступеньки для зверюшек» «Дорожка для зайчика» | Уметь ориентироваться в пространстве. Научить сравнивать предметы по размеру, преобразовывать изображение и воссоздавать из частей целый образ. |
4 | «Веселые матрешки» «Пирамидки» | Закрепить знания о величине в ходе практических действий с игрушками. Учить сравнивать предметы по величине способом наложения. |
5 | «Большие и маленькие кубики» «Две коробки» | Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко отличающихся размеров; учить понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине. |
6 | «Вкладыши и башенки» «Где мое место?» | Знакомить детей с величиной в ходе практических действий со специальными игрушками; с понятием самый большой. |
7 | «Построй ворота» | Уметь использовать знания о величине (высоте) предметов в ходе практической деятельности. |
8 | «Две башни» «Два поезда» | Научить различать предметы по высоте, развивать мелкую моторику рук, закрепить название геометрических фигур (квадрат). |
1 | Январь Аппликация «Чашка» | Воспитывать интерес к аппликации; закрепить знание цветов; побуждать называть цвета, развивать чувство ритма, глазомер. |
2 | «Сравни карандаши по длине» «Какой длины веревочки?» | Научить различать предметы по длине, закрепить основные цвета, развивать речь. |
3 | «Какая это лента?» «Сравни карандаши по длине» | Научить различать предметы по длине, закрепить основные цвета, развивать речь. |
4 | «Игры с прищепками» | Способствовать развитию мелкой моторики. Закрепить основные цвета, понятия «длинный», «короткий». Развитие тактильных ощущений. |
5 | «Ощупывание елочных игрушек» (развитие тактильно го восприятия) «Праздник елки» ( на нанизывание) | Развитие у ребенка умения различать на ощупь продолговатые игрушки (сосульку, шишку) и круглые (елочные шары). Развитие мелкой моторики, координации движений. Развитие мелкой моторики, координации движений. |
6 | Игры с палочками Кюизенера «По синей дорожке спешит сороконожка» «По красной дорожке друзья идут к Антош ке» | Различать цвет, размер, количество предметов. Развивать мелкую моторику рук. |
7 | Игры с палочками Кюизенера «На лесной дорожке зайчики – трусишки» «На желтой дорожке угадай чьи это ножки» | Различать цвет, размер, количество предметов. Развивать мелкую моторику рук. |
1 | Февраль«По мотивам «Трех медведей» | Развивать навыки сопоставления, сенсорного восприятия, внимания, изучение понятий – большой, средний, маленький. |
2 | «Бусы для мамочки» | Чередовать бусы по цвету. Закрепить основные цвета, названия геометрических фигур. Продолжать закреплять знания детей о количестве, о качестве предметов, учить различать и называть качества «твердый», «мягкий». |
3 | «Плывет, плывет кораблик» | Формировать представления о величине. Сравнивать два предмета по длине, понимать, правильно употреблять слова: длинный, короткий. Развивать зрительную память, внимание, учить находить по образцу геометрические фигуры и выкладывать из них изображение кораблика. |
4 | «Грузовая машина» | Развитие зрительного внимания, умения воссоздавать изображение по представлению, образцу; учить сравнивать предметы по длине. |
5 | Лепка «Чашка» | Учить скатывать шар и делать углубление, развивать мелкую моторику, зрительное внимание. |
6 | «Прячьтесь в домик!» «Где же мишка?» | Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: внутри, снаружи. Знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга. |
7 | «Выкладывание дорожки в осеннем парке» | Развитие мелкой моторики пальцев рук; развитие умения ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу); активизация словаря. |
8 | «Я по садику гуляла» (игра на выкладывание) | Формирование у детей умения выполнять задания по образцу; дальнейшее развитие умения ориентироваться на плоскости и определять местонахождение предметов; активизация словаря. |
1 | Март«Построй как я» «Парные картинки» | Учить различать пространственные направления, развивать внимание. Учить находить одинаковые изображения; развивать внимание. |
2 | «Собери картинку из пазлов» «Найди свое место» | Закреплять умение воспринимать целостное изображение предмета; развивать внимание. Учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание и память. |
3 | «Упражнения для рук» «Упражнения для ног» | Научить воспринимать позы и движения тела, конечностей, головы. |
4 | «Про маленькую капельку» «Горячо – холодно» | Познакомить со свойством воды (горячая, холодная). Развитие тактильных ощущений. |
5 | «Переливание воды» «Ледяное царство» | Развивать осязание; закрепить знания о свойствах жидкости. Знакомить со свойствами льда. |
6 | «Угадай, что в ящи ке» «Круглое и квадратное». | Развивать осязание; учить ощупывать предметы. |
7 | «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет?» «Назови, какие предметы мокрые, сухие, мягкие, пушистые, тяжелые». | Дать представления о таких качествах поверхности, как гладкая, шершавая, мягкая, твердая, сухая и мокрая, пушистая. |
8 | «Закрой глаза и угадай, что я тебе дала попробовать» | Дать детям представление о четырех вкусовых эталонах: кислое, сладкое, горькое, соленое. Показать, как осторожно надо пробовать незнакомые продукты (кончиком языка, губами, растирая их на языке, «прислушиваться» к своим ощущениям. |
1 | Апрель «Понюхайте эти предметы» «Угадай предмет по запаху» | Дать ребенку понюхать разнообразные предметы и описать свои ощущения. Показать, как нужно осторожно нюхать незнакомые предметы. |
2 | «Как звучат музыкальные инструменты (громко, тихо)» «Покажи, как поют птички, кричат животные, шумят машины» | Дать представление о громком и тихом звуке. Научить слушать разные шумы, эмоционально на них реагировать, прислушиваться, защищаться от громкого и неприятного шума руками. |
3 | «Ежик потерял колючки» (игра на выкладывание) | Совершенствование мелкой моторики пальцев рук; развитие зрительного внимания; активизация словаря; «колючий», «соседи», «волки», «зайцы», «медведи», «еж». |
4 | «Собери разрезанную фигуру» «Собери разрезанную картинку» | Научить ребенка узнавать предмет по его отдельным свойствам и частям. Закрепить названия геометрических фигур. |
5 | «Предметы и картинки» «Собери целое» | Находить одинаковые изображения; развивать внимание. Собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. |
6 | «Разрезные картинки (обувь)» | Восприятию целостного графического образа; развивать внимание. |
7 | «Разрезные картинки (одежда)» | Восприятию целостного графического образа; развивать внимание, память. |
8 | «Узнай по звуку» «Веселый Петрушка» | Развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки. |
1 | Май«Кто позвал?» «Найди картинку!» | Развивать речевой слух; учить различать на слух голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание. |
2 | «Рассматривание картины» «Беседа по картине» «Сюжетная игра» | Воспринимать иллюстрации как целостный сюжет, в котором заложен смысл. |
3 | «Чтение сказки (рассказа, стихотворения)» «Кукольный театр» | Воспринимать литературные произведения: сюжет, героев, события. |
4 | «Что происходит на картинке?» «Тише!» «Лисичка подслушивает» | Понимать взаимоотношения людей по поступкам, жестам, позам и мимике. |
5 | «Прогулка в парк» «Беседа о прогулке» | Научить детей воспринимать явления живой и неживой природы в условиях развития и изменения их свойств в разных состояниях. |
6 | «Назови этих животных» «Угадай, о каком животном здесь говорится?» | Видеть разные стороны животных. |
7 | Рисование «Ягоды» | Учить рисовать красками при помощи пальцев; закреплять знания цветов; формировать интерес к рисованию. |
8 | «Различи звук и мелодию» «Какой у инструмента голос, тембр» | Научить детей воспринимать и правильно реагировать на музыку в соответствии с ее характером и принятыми способами. |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО СЕНСОРНОМУ ВОСПИТАНИЮ (младший возраст 3-4 года)
№ п.п | Тема занятия | Цель занятия |
1 | Октябрь(Восприятие цвета, формы, величины) «Помоги зайчику найти на картинке предмет желтого цвета» | Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность и неоднородность при выделении объектов заданного цвета из множества разноцветных. Стимулировать зрительную поисковую деятельность детей на обобщающее понятие «цвет». Учить узнавать и правильно называть желтый цвет. |
2 | Кукла Катя в гостях у ребят: «Помоги кукле выбрать конфеты» «Найди на картинке предмет зеленого цвета» «Раскрась фигуру зеленым цветом (квадрат)» | Стимулировать зрительную поисковую деятельность детей на обобщающее понятие «цвет». Учить узнавать и правильно называть зеленый цвет, геометрическую фигуру квадрат. Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность и неоднородность при выделении объектов заданного цвета из множества разноцветных. |
3 | Незнайка в гостях у ребят: «Помоги кукле незнайке собрать букет». «Найди на картинке предмет синего цвета» «Назови фигуру и раскрась ее синим цветом (круг)» | Учить осуществлять выбор цвета по образцу и проверить его примериванием (пробное прикладывание предметов друг к другу, наложение одного предмета на другой). Продолжать упражнять в различении цветов. Учить узнавать и правильно называть синий цвет, геометрическую фигуру круг. Формировать отношение к цвету как к значимому признаку. |
4 | «Найди игрушку красного цвета» «Найди на картинке предмет красного цвета» «Раскрась фигуру красным цветом (треугольник)» | Развивать зрительную ориентировку при восприятии цвета. Учить узнавать и называть красный цвет, геометрическую фигуру треугольник. Упражнять в выделении красного цвета из множества разноцветных. |
5 | «Собери капельки в стакан» «На что похожа эта фигура» | Научить различать предмет по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов; различать геометрические фигуры по форме. |
6 | «Чудесный мешочек» Свой домик» «Закрашивание прямоугольников» | Уточнить знания о геометрической фигуре (прямоугольник). Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать. Отметить логическое мышление, умение выполнять задания самостоятельно. |
7 | «Пальчиковые игры Семейка», «Капуста». «Сказка о геометрических фигурах» «Закрашивание овалов» | Познакомить с овалом и его свойствами, закрепить умение распознавать изученные геометрические фигуры, находить их в предметах окружающей обстановки. Развивать логическое мышление. |
8 | «Полочка для игрушек забита битком» «У Мишки корабль, цветок и много чего еще» «Чем нарисована каждая картина?» | Научить находить на картинке мячи и машинки (закрепить форму предметов); закрепить основные цвета; различать и сравнивать возможные варианты, выбирая оптимальный для данной ситуации. |
1 | Ноябрь«Веселый поезд»«Фигуры играют в прятки»«Почтовый ящик» | Учить распознавать изученные геометрические фигуры, находить их в предметах окружающей обстановки. Развивать логическое мышление. |
2 | Игры с блоками Дьенеша «Снеговик» «Башня» | Учить выявлять свойства предметов – цвет, форму, размер. Развивать внимание, логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речь. |
3 | Игры с блоками Дьенеша «Клоун» «Пароход» | Развивать мелкую моторику рук, учить концентрировать внимание, освоить элементы художественного конструирования. Закрепить цвет форму, величину. |
4 | «Сестрички – матрешки» «Что изменилось?» «Найди такую же фигуру» | Научить различать предметы по величине, развивать мелкую моторику рук, закрепить основные цвета. |
5 | «Собери пирамидку» «Раскрась фигурки» (большие и маленькие) | Научить различать предметы по величине, развивать мелкую моторику рук, закрепить основные цвета. |
6 | «Самый большой» «Грибочки в лесу» «Семья» «Найди фигуру» | Учить воспринимать параметры величины большой, маленький. Учить различать больших и маленьких плоских фигур. |
7 | «Чьи это бантики?» «Вкладыши и башенки» | Учить воспринимать параметры величины большой, маленький в ходе практических действий со специальными игрушками. |
8 | «Снеговик» «Найди пару по форме» | Развитие тактильного восприятия, умения выкладывать несложные плоскостные предметы в горизонтальной плоскости; развитие мелкой моторики пальцев рук, активизация словаря. |
1 | Декабрь «Какой высоты стул и стол?» «Лесенка» «Построй лесенку из квадратов» | Научить различать предметы по высоте, развивать мелкую моторику рук, закрепить название геометрических фигур (квадрат). |
2 | «Построй ворота» «Построй забор» | Учить использовать знания о величине (высоте, ширине) предметов в ходе практической деятельности. |
3 | «Какая кукла выше?» «Где высокие полки?» «Построй лесенку из квадратов» | Научить различать предметы по высоте, развивать мелкую моторику рук, закрепить название геометрических фигур (квадрат). |
4 | Игры с кубиками Никитиных «Строим флаг по памяти» «Строим елочку» | Развивать внимание, логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речь. Учить ориентироваться в пространстве. |
5 | Игры с кубиками Никитиных «Строим гирлянду по памяти» «Шахматная доска» | Развивать внимание, логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речь. Учить ориентироваться в пространстве. |
6 | «Рассматривание картин (кто высокий, а кто низкий)» «Поставь по росту» «Самые высокие и самые низкие» «Какая крыша?» | Научить различать высоту предметов на картинках. Закрепить названия геометрических фигур. |
7 | «Какая это лента?» «Сравни карандаши по длине» «Какой длины веревочки?» | Научить различать предметы по длине, закрепить основные цвета, развивать речь. |
8 | «Игры с прищепками» «Ощупывание елочных игрушек» (игра на развитие тактильного восприятия) «Праздник елки» (игра на нанизывание) | Развитие у ребенка умения различать на ощупь продолговатые игрушки (сосульку, шишку) и круглые (елочные шары). Развитие мелкой моторики, координации движений. |
1 | Январь«Игры с прищепками» | Способствовать развитию мелкой моторики. Закрепить основные цвета, понятия «длинный», «короткий». Развитие тактильных ощущений. |
2 | Игры с палочками Кюизенера «Дом для колобка» «Закрывай окошечки» | Учить различать и называть цвет, размер, количество предметов. Развивать мелкую моторику рук. |
3 | «Построй елочку из полосок разной длины» «Работа с картинками. | Научить различать длину с плоскими фигурами и на картинках. Закрепить основные цвета. |
4 | Игры с палочками Кюизенера «Серый волк» «Медведь» | Учить различать и называть цвет, размер, количество предметов. Развивать мелкую моторику рук. |
5 | Определение параметра длины» «Проведи линию вдоль длинной и короткой дорожки» | Научить различать длину с плоскими фигурами и на картинках. Закрепить основные цвета. |
6 | «Какие дорожки?» «Какая дорожка нужна для фотографии медвежонку, а какая для змейки?» «Раскрась широкую ленту красным цветом, а узкую – синим. | Научить различать предметы по ширине, развивать мелкую моторику рук, закрепить основные цвета. |
7 | «Определи толщину» «Какая это ткань?» «Какой толщины кирпичики?» | Научить различать предметы по толщине (толстый и тонкий). Научить различать толщину на картинках. |
1 | Февраль «Построй ворота» «Какой ствол?» «Разные книги» | Научить различать предметы по толщине (толстый и тонкий). Научить различать толщину на картинках. Развивать мелкую моторику рук. |
2 | «Где что стоит» «Кто быстрее?» «Далеко и близко» «Какая посуда?» | Научить воспринимать такие характеристики пространства, как дальше, близко, здесь, там, глубокий, мелкий. |
3 | «А что находится вверху? А что находится внизу?» «Где фигура?» «Впереди – сзади» «Справа – слева» | Научить воспринимать такие характеристики пространства, как верх, низ, справа, слева, впереди, сзади. Закрепить названия геометрических фигур. |
4 | «Выкладывание дорожки в осеннем парке» | Развитие мелкой моторики пальцев рук; развитие умения ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу); активизация словаря. |
5 | «Я по садику гуляла» (игра на выкладывание) | Формирование у детей умения выполнять задания по образцу; дальнейшее развитие умения ориентироваться на плоскости и определять местонахождение предметов; активизация словаря. |
6 | «Что мальчик делает утром, днем, вечером, ночью?» «Что перепуталось на картинках?» | Научить воспринимать такие характеристики времени, как время суток (утро, день, вечер, ночь). |
7 | «Какое сейчас время года? Почему ты так думаешь?» «В какое время года нужны эти предметы?» «Что перепуталось на картинках?» | Научить воспринимать такие характеристики времени, как времена года (весна, лето, осень, зима). |
8 | «Упражнения для рук» «Упражнения для ног» «Упражнения для головы и туловища» «Позы и движения» | Научить воспринимать позы и движения тела, конечностей, головы. |
1 | Март «Про маленькую капельку» | Познакомить со свойством воды (горячая, холодная, чистая, грязная, прозрачная). Развитие тактильных ощущений. |
2 | «Угадай, какой это предмет» «Покажи на картинке, какой предмет теплый, горячий, холодный» | Научить ребенка воспринимать свойства предметов с помощью таких органов чувств, как осязание, вкусовые, обонятельные и слуховые. |
3 | «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет?» «Назови, какие предметы гладкие, твердые, колючие». | Дать представления о таких качествах поверхности, как гладкая, колючая, шершавая, мягкая, твердая, скользкая, сухая и мокрая, пушистая. |
4 | «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет?» «Назови, какие предметы мокрые, сухие, скользкие, мягкие, тяжелые». | Дать представления о таких качествах поверхности, как гладкая, колючая, шершавая, мягкая, твердая, скользкая, сухая и мокрая, пушистая. |
5 | «Вспомните вкус этих продуктов и назовите его» «Закрой глаза и угадай, что я тебе дала попробовать» | Дать детям представление о четырех вкусовых эталонах: кислое, сладкое, горькое, соленое. Показать, как осторожно надо пробовать незнакомые продукты (кончиком языка, губами, растирая их на языке, «прислушиваться» к своим ощущениям. |
6 | «Понюхайте эти предметы» «Постарайтесь вспомнить, как пахнут эти предметы» «Закрой глаза и угадай предмет по запаху» | Дать ребенку понюхать разнообразные предметы и описать свои ощущения. Показать, как нужно осторожно нюхать незнакомые предметы. |
7 | «Как звучат музыкальные инструменты (громко, тихо)» «Покажи, как поют птички, кричат животные, шумят машины» | Дать представление о громком и тихом звуке. Научить слушать разные шумы, эмоционально на них реагировать, прислушиваться, защищаться от громкого и неприятного шума руками. |
8 | «Бусы для мамочки» | Учить чередовать бусы по цвету. Закрепить основные цвета, названия геометрических фигур. Продолжать закреплять знания детей о количестве, о качестве предметов. |
1 | Апрель«СобериРазрезанную фигуру» «Собери разрезанную открытку» «На какую игрушку похожа фигура» | Научить ребенка узнавать предмет по его отдельным свойствам и частям. Закрепить названия геометрических фигур. |
2 | «Парные картинки» «Собери целое» | Учить находить одинаковые изображения; развивать внимание, собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. |
3 | «Разрезные картинки (обувь)» | Учить восприятию целостного графического образа; развивать внимание. |
4 | «Разрезные картинки (одежда)» | Учить восприятию целостного графического образа; развивать внимание, память. |
5 | «Узнай предмет на ощупь» «Узнай предмет по контуру» «Узнай предмет по деталям» «Чего не хватает у предмета» «Что вы видите на рисунке?» | Научить узнавать предмет на ощупь, по контуру, по деталям, по картинке. |
6 | «Найди похожие предметы» «Чем похожи снежные бабы? Чем различны?» «Найди похожие облака» | Научить узнавать общее и различное. |
7 | «Рассматривание картины» «Беседа по картине» «Сюжетная игра» | Научить ребенка воспринимать иллюстрации как целостный сюжет, в котором заложен смысл. |
8 | «Чтение сказки (рассказа, стихотворения)» «Беседа о прочитанном» «Кукольный театр» | Научить ребенка воспринимать литературные произведения: сюжет, героев, события. |
1 | Май«Что происходит на картинке?» «Определи настроение» «Лисичка подслушивает» | Научить ребенка понимать взаимоотношения людей по поступкам, жестам, позам и мимике. |
2 | «Прогулка в парк» «Беседа о прогулке» | Научить детей воспринимать явления живой и неживой природы в условиях развития и изменения их свойств в разных состояниях. |
3 | «Расскажи об этих животных» «Назови этих животных» «Угадай, о каком животном здесь говорится?» | Научить детей видеть разные стороны животных и растений |
4 | «Угадай, о каком цветочке здесь говорится?» «Угадай, какое время года?» | Научить детей видеть разные стороны животных и растений |
5 | «Различи звук и мелодию» «Какой у инструмента голос, тембр» | Научить детей воспринимать и правильно реагировать на музыку в соответствии с ее характером и принятыми способами. |
6 | «Сила звука» «Высота звука» | Научить детей воспринимать и правильно реагировать на музыку в соответствии с ее характером и принятыми способами. |
7 | «Дом для куклы» | Формировать умение ставить кубик на кубик; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики), понимать слово «такой»; активизировать словарь понятиями «высокий», «ровный». Закреплять представление о цвете, величине (узкий). |
8 | «Пуговицы для платья» | Развивать умение различать и называть основные цвета, отделять маленькие кусочки от большого куска пластилина, умение располагать комочки на ограниченном пространстве; учить называть существенные детали и части предметов (рукава, воротник, пояс, карманы, рюшка, юбка, кофта, пуговицы). |
Работа с коллегами
С воспитателями первых младших групп запланирован круглый стол на тему «Сенсорное развитие детей раннего возраста в условиях детского сада», опыт работы по изготовлению дидактических игр по сенсорному развитию детей, анкетирование.
Запланированы консультации с воспитателями по следующим темам:
«Зарождение игровой деятельности» (история развития, возникновение ролевой игры),
«Сензитивный период сенсорного развития и восприятия предметов», «Ведущий вид деятельности в раннем детстве».
Работа с родителями
В зону сенсорного развития запланировано совместно с родителями изготовить дидактические игры:
«Разложи орешки по цветам»
«Разноцветная коробочка»
«Украсим бабочек»
«Застегни пуговицы»
« Веселые рыбки» «Пирамидка» Провести консультации с родителями на темы:
«Игры, развивающие движения кисти – пальчиковая гимнастика»,
«Я учусь действовать с предметами»,
«Массаж рук»,
«Игра – спутник детства».
Литература
1 .Пилюгина, Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию.
2.Венгер Л.А. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СЕНСОРНОМУ ВОСПИТАНИЮ. 3. Подъякова Н.Н., Аванесова В.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. 4. Венгер Л.А. , Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка.
5. Монтессори, М. Дидактические игры и упражнения.
