Отличительные признаки отделов царства растений

Учащиеся работают индивидуально.

Дескрипторы:

1. группируют растения по отделамводоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные.

2.отмечают основные органы растений, морфологические особенности отделов водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные.

Ф.О. Самооценивание «Светофор»

Обратная связь-Учитель задает вопросы, где еще необходимо доработать.

Задание №2.

Цель обучения:смогут проанализировать усложнение организации органов низших и высших растений;

Уровень навыков мышления:анализ

Критерии оценивания:Сравнивает между собой водоросли, мхи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные.

«Чтение с пометкой» Групповая работа.

Разделение по группам предварительно по цветам стикера , каждый цвет соответствует отделам растений:

зеленый – водоросли ,

желтый- мхи,

красный-папоротниковидные

синий-покрытосеменные, голосеменные

1)Прочитайте текст.

2) Найдите информацию в тексте по изучаемому отделу (водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные).

3) Подчеркните ошибки (4) , не соответствующие вашему отделу?

4)Аргументировать свой ответ.

Водоросли –высшие растения. Хотя их тело внешне может быть похожим на обычное растение, оноделится на органы и называетсяпобегом, или слоевищем. Основная роль водорослей на планете – синтез органических веществ и насыщение кислородом океана и атмосферы. Водоросли размножаютсясеменами (половой способ) и бесполый-слоевищем.
Мхи растут преимущественно в сухой среде — в лесах, на болотах, на коре деревьев, на камнях. Мхи размножаются семенами, поэтому их относят к низшим споровым растениям. Мхи не могут проводить воду и питательные вещества на большое расстояние, поэтому они малого роста. Функцию корней выполняют корни — выросты, при помощи которых поглощается вода и питательные вещества.

Па­по­рот­ни­ко­видные – груп­па выс­ших спо­ро­вых рас­те­ний. К ним от­но­сят­ся па­по­рот­ни­ки, водоросли, пла­у­ны, ко­то­рые рас­тут пре­иму­ще­ствен­но в увлаж­нен­ных те­ни­стых ме­стах, все они не имеют корни, ли­стья, стеб­ли. Под­зем­ные части па­по­рот­ни­ка пред­став­ле­ны кор­не­вищем, от ко­то­ро­го от­хо­дят корни, а на­зем­ные пред­став­ле­ны осо­бы­ми ли­стья­ми. Лист па­по­рот­ни­ка рас­тет неогра­ни­чен­ное время, на ниж­ней части ко­то­ро­го рас­по­ла­га­ют­ся семена в плода.

Покрытосеменные представлены: деревьями, травами и промежуточными формами - кустарниками и кустарничками. Размножаются спорами. Голосеменные — это очень древняя группа низших , споровых растений. Вместо листьев у голосеменных – таллом. Для го­ло­се­мен­ных, ха­рак­тер­но че­ре­до­ва­ние по­ко­ле­ний в цикле раз­ви­тия – бес­по­ло­го (спо­ро­фит) и по­ло­во­го (га­ме­то­фит).

Дескрипторы:

1. Находят правильную информацию об основных отделах царства Растения.

2. Отмечают в тексте ошибки не соответствующие отделам водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные.

Ф.О. «Пятерочка»

Обратная связь. Взаимооценивание.

Задание №3 (работают в парах)

Цель обучения:Приводит примеры видов растений Кустанайской области.

Уровень навыков мышления:синтез

Критерии оценивания: Сравнивает между собой водоросли, мхи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные.

«Ранжирование»

Из перечня предложенных растений, выбрать те, которые произрастают на территории Костанайской области

Представители

Өкілдері

Representatives

Костанайская область

Берёза

Ламинария

Sphagnum

Сосна

Шырша

Fern

Хвощ

Раушан

Lycopodium

Дуб

Дескрипторы:

1.Записывает названия растений на русском, казахском и английском языках.

2.Знаком «+» указывает те растения , которые произрастают на территории Костанайской области.

Ф.О. «Три хлопка»

Дифференцированное задание №4. ФО.

Индивидуальная работа.

А. «Пятый лишний»

У какого растения нет плода?

-Сосна, Роза , Папоротник, Тополь , Астра

В.Разделить растения на две группы : низшие и высшие растения.

(Дуб, вишня , кукушкин лен , ламинария , сфагнум , береза , сосна , плаун , хвощ , папоротник )

Растения

Низшие Высшие

С. Запишите названия отделов царства растений , произрастающих на территории нашего района.

интерактивная доска, раздаточный материал — гербарии, лупы, таблица для контроля знаний, презентация к теме урока.

Раздаточный материал , цветные маркеры.

Раздаточный материал .

Карточки

Конец урока

5 мин

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися

• Для более подготовленных учащихся на разных этапах урока предусмотрены дополнительные задания, более углубленного уровня.

В случае возникновения сложностей у учащихся предполагается поддержка в виде предоставления информационных листов / аннотированных схем

Домашнее задание

Каждая группа готовит сообщения по своему отделу растений ".

П.7

Рефлексия «На какой я ступени»

Разместите себя на ту ступеньку , которую ты достиг в результате на уроке.

Рекомендации:

4-5 ст.- все удалось и было все понятно.

2-3 ст. –встречались затруднения.

1 ст.- все было непонятно.

5

4

3

2

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

• Стартовые знания оцениваются в начале урока учителем формативно .

• В середине урока есть задание на полиязычье ,заполнение таблицы по названиям растений .

• В конце закреплении темы проводится формативное оценивание работы.

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности.

Психологический настрой. Активные формы работы.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?