Методические рекомендации
педагогам дополнительного образования
«Народная игра
в театральном воспитании детей».
Мороз Марина Геннадьевна педагог дополнительного образования «МБО УДО – ЦДО г. Унеча», руководитель театра «Палитра»
Брянская область г. Унеча.
В детстве ведущим видом деятельности ребенка является игра. Дети, играя, осваивают мир, моделируют отношения, пробуя себя в разных ролях. Ребенок еще не умеет читать, не понимает по существу ни живописи, ни музыки, но уже играет, создает мир своим магическим «как будто». Вот это «как будто» и есть основная движущая сила в снятии зажатости, закомплексованности в действии ребенка.
В основе театральной игры лежит деятельность, направленная на воссоздание и освоение общественного опыта, согласование действий с партнерами, самоограничения во имя достижения успеха, установление доброжелательных отношений.
Перед педагогом на занятиях театральной игрой стоит задача средствами театральной игры развития творческих и личностных качеств детей, их волевой, эмоциональной, когнитивной сферы, эстетического развития.
Главной отличительной особенностью занятия театральными играми является использование в реализации целей и задач наряду с традиционными тренингами и упражнений народных игр.
К сожалению, исключенная из воспитательного процесса, народная игра есть такая форма, которая, как правило, представляет собой коллективное или индивидуальное развлечение, регламентируемое правилами, опирается на групповые или народные традиции, благодаря которым и реализуется любой личностью легко и с удовольствием.
Сама сущность народной игры основана на побудительных мотивах, которые вовлекают ребенка в игровое действие и доставляют ему удовольствие. Побудительный мотив как – то: подражание, состязание, пожелание, самоутверждение и т.д., всегда должен быть реализован, а научить ребенка реализовывать его можно и нужно посредством игры, в том числе и народной.
Не секрет что психика ребенка устроена так, что его практически невозможно заставить целенаправленно выполнять упражнения, даже самые полезные. Ребенку должно быть комфортно и интересно это делать не по тому что «НАДО» и «ПОЛЕЗНО», а по тому, что ему это нравится.
Как правило, народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку, многие перекликаются с хороводами, играми – плясками: «Чебырь», «Где ты был, наш заинька», «Как по улице воробушек гуляет», «Заплетись плетень» и т.д. Игровые песни – кладезь народной культуры. Богатство и разнообразие ситуаций и характеров дает возможность импровизировать, а значит творить. В тоже время, играя ребенок должен выполнять правила игры, это и самодисциплина и, как следствие, самоанализ действия.
Создавая тот или иной образ в игре, ребенок искренне верит в то, что изображает. Недаром К.С. Станиславский советовал взрослым актерам учиться у детей умению перевоплощаться. Игры – превращения («Узелки», «Лошадки», «Море волнуется» и т.д.) помогают детям овладеть мышцами всего тела, произвольно напрягать и расслаблять их.
Один из побудительных мотивов народной игры - состязание - требует не только силы («Кандалы», «Петушиный бой», «Поленница», «Ловишки», «Гуси - Лебеди»), но и хорошего развития воображения («Холодно - горячо», «Вы поедите на бал», «Лень»).
Что касается загадок, потешек, дразнилок с принципом соревновательности, их в развитии памяти, фантазии и сообразительности вообще трудно переценить.
Как правило работа педагога театрального отделения имеет конечной целью постановку спектакля предназначенного для зрителя и только встреча с ним и его реакция определяют окончательно успех или неудачу. Но спорить нужно, и нужно противостоять против плохого вкуса на сцене, нужно противостоять против дурного вкуса в театре, воспитать понятия «хорошо» и «плохо» как у своих подопечных, так и у тех, кто сидит в зале. И делать это надо на хороших примерах, и использовать только хороший материал. А что может быть лучше проверенного веками, и замечательно, что к народному материалу и обращаются писатели и драматурги.
Результатом нашей работы стала пьеса С.Я. Маршака «Теремок», в основе которой лежит русская народная сказка. И взрослые, и, самое главное – дети в процессе подготовки все время играли в сказку, поэтому, выйдя на площадь, уже перед зрителем дети продолжали играть в Волка, в Лису, в Лягушку, и отсюда отсутствие страха. Ведь в игре все условно, все понарошку – действие, роли, место.
Имея опыт народной игры, а дети в течение года играли и в игры-хороводы, и в подвижные народные игры, и в народные игры со словами наши учащиеся легко и весело применяли эти навыки на площадке. А также, что самое ценное, в процессе подготовительного периода дети проявляли инициативу не только в решении образа своего героя, но и вносили предложения в создание мизансцен, предлагая оправданные решения.
Особенно привлекли внимание непосредственность и естественность, с которыми дети исполняли свои роли, выразительность и логика речи, правильное исполнение песен и танцев во время спектакля, умение действовать в группе. Такое поведение стало возможным благодаря тому, что песня-игра «Теремок», песня-танец «По малину в сад пойдем», чистоговорки-считалочки «птички-синички» мягко вошли в сценарий сказки, и дети на самом деле играли. Играли не сказку С.Я. Маршака, а играли в русскую народную сказку, используя знакомый поэтический, вокальный, хореографический материал. Играли легко и непринужденно, с радостью и удовольствием.
Обращаясь к своим историко–этнографическим корням, к этому неисчерпаемому источнику духовности, знакомя детей с образами народного творчества мы не только решаем задачи учебно-воспитательного процесса, но и учим детей бережно относиться к бесценному наследию прошлого, коим является народное творчество, мы хотим чтобы наши учащиеся знали и ценили Русскую культуру и стали настоящими гражданами и патриотами нашей Великой России – относясь к ней с трепетом и любовью.
Вот это обоснование своего предложения для детей 6-9 лет задача одна из самых сложных, часто просто невыполнимая, легко решается, если у ребенка есть возможность пробовать, не боясь быть «неуслышанным» или еще хуже «осмеянным». А в игре, особенно народной, можно посмеяться со всеми вместе и над собой, и над другими. В процессе игры ненавязчиво для ребенка решаются очень важные задачи учебно-воспитательного процесса:
Раскрепощение ребенка
Работа над речью, интонациями
Коллективные действия
Взаимодействие
Пробуждение в ребенке чувства сопереживания
Развитие памяти, мышления, воображения.
