Роль сказки в познавательно – речевом развитии ребенка дошкольного возраста.
Детство – счастливая ,безмятежная пора. Сколько открытий готовит каждый миг, а в условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу , самоанализу .
Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления , понятия которые очень трудно осознавать ребенку дошкольного возраста.
Малыши нуждаются в ярких , интересных событиях для построения качественного обучения .И обновление содержания образования нацеливает нас , воспитателей ,на возможность сделать жизнь детей в детском саду более интересной ,а образовательный процесс – мотивированным .Тут и приходит на помощь сказка ,которая помогает обучать ребенка так ,чтобы он об этом даже не догадывался.
Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры .При слушание и чтении происходит развитие диалогической речи .А при воспроизведении (пересказе ,повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической речи. Сказка развивает творческие способности, фантазию , воображение ,увеличивает словарный запас. Используя сказку , можно в доступной форме раскрыть ту или иную тему, развивать интеллектуальные качества личности, причём интегрировано в ходе освоения содержания различных образовательных областей .Кроме того сказка помогает в создании интересной жизни дошкольников , пронизанной обучением .
В нашем детском саду мы дружим со сказкой и с её помощью сможем достичь многого : реализовать образовательные задачи и занятия не будут при этом напоминать « маленькую школу» , а помогут создать доверительную атмосферу в группе и придадут обучению развивающий характер.
С этой целью ,я создала модель работы со сказкой – это образец , на котором отрабатывается механизм работы педагога со сказочным материалом. Предлагаемые 7 разделов выбраны мною условно . Их может быть больше или меньше.
Модель работы со сказкой:
1.Название сказки
2.Чтение сказки
3.Речевая зарядка
4.Беседа по содержанию
5.Пересказ сказки (с опорой на наглядность)
6.Рассматривание иллюстраций
7.Создание сказки ( продуктивная деятельность)
Внутри образовательного процесса сказка позволяет раздвинуть границы реального мира , что ,в свою очередь ,побуждает каждого ребенка к деятельности. И ребенок становится не просто слушателем, а активным участником образовательного процесса .
В своей работе я использую следующие методы и приёмы которые явились невидимым мостиком между ребенком и взрослым в процессе реализации образовательных задач .
Каждый из методов конкретизирует разделы вышеописанной модели работы со сказками.
- Мы читаем , рассказываем сказки .При подборе сказок ,учитывается возраст детей и особенности их психического развития. С детьми младшего возраста работа начинается с таких сказок , как «Колобок», «Курочка ряба», «Теремок» , «Репка» , « Заюшкина избушка». Содержание этих сказок близко и понятно детям .
- Вовлекаю детей в игры – беседы с куклами- персонажами сказок. Я заранее готовлю персонажей ,с которыми будит происходить общение ,создаём их, используя бросовый, природный материал. Внесение кукол способствует ведению диалога , проявлению речевой инициативы детьми , творчества.
- В другом варианте сначала рассказываю сказку ,а затем предлагаю ребятам самим попробовать «оживить её». Вместе с детьми мы рисовали сказку , лепили из пластилина , делали аппликации из бумаги.
- От рассматривания иллюстраций ,когда дети «схватывают» внешний признак героев постепенно перехожу к простейшему моделированию .Для плавного перехода я использую дидактические игры «Кого я загадала?», «Назови какой?».Кроме того веду работу с мнемотаблицами. Для детей младшей группы использую цветные мнемотаблицы. Считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
- Играя в сказку, использую различные виды театра. Очень нравится ребятам рассказывать сказки с помощью пальчиков .Такая деятельность позволяет развивать у детей творчество ,фантазию , мелкую моторику , способствует запоминанию сюжета сказок.
- Образовательный процесс выстраиваю , используя принцип интеграции образовательных областей . Например реализуя содержание образовательной области «Познание» использую сказку с целью оптимизации образовательного процесса .В некоторых сказках математическое начало лежит на поверхности ,в названии «Три медведя» , «Волк и семеро козлят» .На примере сказок можно закреплять различные математические понятия ,
- Для развития памяти ,логического мышления ,внимания ,воображения предлагаю детям различные творческие задания и дидактические игры, пазлы, кубики со сказочными сюжетам.
- Широко использую сказки при формировании целостной картины мира .Из сказок народных и авторских дети узнают почему и как зимой спит медведь, кто живёт в лесу и т.д .Для того чтобы научить детей рассуждать ,нередко использую тризовскую игру «Хорошо – плохо» .А постановка проблемных вопросов – «А если бы наступила весна?», «А если бы погасло солнце?»- позволяет поставить ребенка в позицию исследователя.
Сказка сама подсказывает ,какой вопрос дать детям. Данная система позволяет насыщать сказочный материал творческими заданиями , проблемными вопросами ,ситуациями ,различными словесными играми .А в более старшем возрасте ситуациями поиска с элементами экспериментирования и практического исследования .
Сказка – это язык детей. Поэтому если мы хотим помочь ,объяснить ,поддержать, открыть что то ребенку, то нам следует заново освоить детский язык сказки.
Такого рода работа будет эффективна, при условии активного взаимодействия с родителями воспитанников .
Анализируя результаты работы, можно сделать вывод о том ,что восприятие сказки является особым,интегративным видом деятельности , который способствует решению большинства образовательных задач :
- обучению ребенка дошкольного возраста опосредовано ,в процессе увлекательной для малышей деятельности ;
- повышению качества освоения программы по направлению «Познавательно – речевое развитие»;
- формированию ряда интегративных качеств личности ,что соответствует современным требованиям дошкольного образования.
Кроме того, восприятие сказки в полной мере отвечает потребностям ребенка в общении, в познании , в чтении , в проявление активности и самостоятельности.
И если сложить все тропинки радости , которая проложила сказка к детским сердцам ,то получится дорога до Луны .Когда я слышу вопрос : «Где живёт сказка ?»,то с полной уверенностью могу сказать ,что сказка живёт в наших сердцах ,в каждом уголке нашего детского сада, рядом с нашими детьми. А наши дети живут в сказке!
.png)
