Игра как способ социализации ребенка

Синицына Е.И., Тармасова Е.В.

МБОУ ДО ДЮЦ «Контакт», г. Екатеринбург

Игра как способ социализации ребенка

Детство - это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю

жизнь. Во все времена дети играли и играют в игры, подражая взрослым,

реализуя свои потребности и творческие способности. Игра, по утверждению

психолога Тарасова Г.С., это эмоциональная непосредственность мотивов,

устремленность к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового. В

игре зарождается личность ребенка. Чем интереснее процесс игры, тем

успешнее будет социализация. Задача педагога – сделать это вхождение в

окружающий мир значимым, желанным и занимательным.

Игра - оптимальное психолого-педагогическое средство, которое

позволяет всесторонне воздействовать на развитие ребенка. Она влияет на

формирование всех основных процессов, от самых элементарных до самых

сложных. Используемые на занятиях игры, помогают детям найти душевное

равновесие, укрепляют их здоровье, развивают коммуникабельность. Также,

игры развивают понимание и чувствование явлений природы, культуру

общения, расширяют исторический, этнографический и географический

кругозор. Они опираются на ритм дня, время года, на праздники, на культуру и традиции разных народов, стран. Деятельность ребенка в таких играх

безгранична, он постоянно занят познанием мира, познанием самого себя.

С точки зрения социокультурного аспекта, важным моментом социализации является нахождение своего места в обществе, так как жизнь –

это большая игра, где у каждого человека своя роль. Поэтому педагогу следует учитывать воспитательный аспект каждой игры. Хотя большая часть детей желает быть лидерами, есть дети, которые предпочитают оставаться «в тени», и таким детям нужно давать шанс проявить себя. Педагогу важно корректировать амбиции лидера, учить слышать и слушать друг друга, уметь улаживать конфликтные ситуации. Необходимо вовремя выявлять учащихся, пассивно относящихся к игре. Необходим индивидуальный подход к каждому ребенку, направленный на снятие зажатости и неуверенности в себе. Пассивному ребенку нужна помощь в адаптации в коллективе. Система образования, которая сложилась в дошкольных учреждениях и школах, зачастую ограничена рамками образовательного процесса и не дает учителю возможности уделить достаточное внимание каждому ребенку. Дополнительное же образование, с этой точки зрения, имеет большой потенциал. Педагог дополнительного образования может подобрать или скорректировать игры, таким образом, чтобы каждый ребенок на занятии мог проявить себя и свой творческий потенциал, создать каждому «ситуацию успешности». В практической работе педагоги дополнительного образования часто используют готовые, хорошо проработанные игры с прилагаемым учебно-дидактическим материалом. Особенностью таких занятий является подготовка учащихся к решению жизненно важных проблем и реальных затруднений. Создается имитация реальной жизненной ситуации, в которой учащемуся необходимо действовать. Игры применяются педагогами в работе с учащимися различного возраста и используются при организации занятий по всем направлениям деятельности. Именно в игре развиваются важные нравственные качества, которые во многом определят в будущем личностные ориентации ребенка, как в школьные годы, так и зрелом возрасте. Для того, что бы участие в игре имело нравственный итог, педагогу необходимо подобрать такие методы и приемы, чтобы дети стремились взаимодействовать с ним. Главное что нужно помнить педагогу: способность включаться ребенка в игру не связана с возрастом, но содержание и особенности методики проведения игр зависят от возраста ребенка.