Поурочное планирование по русскому языку 3 класс 3 четверть УМК "Школа России"

3 четверть

Урок 66: Правописание словс разделительными твёрдыми мягким знаками – на 13.01

Цель:развивать умения различать в словах разделительные твёрдый и мягкий знаки, переносить слова с разделительным твёрдым знаком, распознавать в словах изученные орфограммы.

Ход урока

I.Организационный момент

II. 1) Минутка чистописания: ь и ъ знаки

2) На доске записи.

Вставьте пропущенные буквы.

Об . езд, пол . ёт, с . езд, бел . ё, раз . езд, в . езд, кон . ки, от . езд, под . езд,

- Когда пишется разделительный твёрдый знак?

- Когда пишется разделительный мягкий знак?

- Выделите в словах приставки.

- Как правильно нужно писать приставки?

- Какое слово лишнее? (коньки – показатель мягкости)

III.Актуализация знаний

Буква-подсказчица

Есть в Алфавите необычная буква — ъ. Её зовут Твёрдый Знак. Знаете, чем он занят? Подсказками! Как увидит перед глазами буквы е, ё, ю, я и приставку с согласным на конце — тотчас между ними и встанет. Это он сигнал подаёт: тут, дескать, спрятался й.Слышать-то мы его слышим, а увидеть не можем. Вот прислушайтесь: въезд, подъезд, подъём, объявление. В этих случаях Твёрдый Знак приказал величать его разделительным. Не подсказчиком же ему именоваться — несолидно это. Ведь он важным делом занят: разделяет приставки и корни.

- Сформулируйте тему урока.Чему будем продолжать учиться?

1) Работа по индивидуальным карточкам

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах приставки, подчеркните разделительный твёрдый знак и гласные после него.

Необ..ятная страна, под..ём в гору, с..ёмка фильма, с.едобные грибы, с.езд писателей, в..ехать в квартиру, под..ездные пути, необходимые раз..яснения, разъярённый зверь, объявление в газете, первый под..езд.

- Запишите слова, разделяя их для переноса. Выделите приставки. Какое слово лишнее? Составьте и запишите предложение с этим словом.

Объём, съезд, разъяснение, обезьяна, подъём, объявил, съехал, въезд, съёжился, подъезд.

IV.Самоопределение к деятельности

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.275, с. 139

- Прочитайте объявление.

- Что вы узнали из этого объявления?

- Попробуйте составить своё объявление. (Проверка.)

Упр.276, с. 139

- Прочитайте текст.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Определите тип текста. (Повествование.)

- На сколько частей можно разделить текст?

- Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Упр. 277, с. 140

(Работа в парах. Запись слов под диктовку. Проверка. Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 141).)

VIII.Рефлексия

- Какие задания вызвали затруднения?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что сегодня на уроке вам удалось особенно хорошо?

- Какое задание было интересно выполнять?

Домашнее задание: Упр. 279, с. 141.

Урок 67: Обучающее изложение – на 15.01

Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания (Несколько учеников зачитывают свои тексты.)

III.Работа по теме урока

Знакомство с текстом

Упр.278, с. 140.

- Прочитайте текст.

- Что вы заметили?

- Составьте текст. О чём этот текст?

- Кто такой Лёва?

- Что с ним случилось? Как он себя чувствовал?

- Что услышал музыкант?

- Как вёл себя Лёва?

- Что сделал сосед?

- Почему так обрадовалась бабушка Марфа молодой яблоньке?

- Пользуясь памяткой 7 на с. 147, составьте план и подготовьтесь к изложению.

2.Орфографическая работа

- Выпишите глаголы, выделите приставки.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два- три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

VI.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Записать десять слов с приставками. Составить и записать предложение с любым из них.

Урок : Проект «Составляем орфографический словарь»

Цель:формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Сегодня на уроке поговорим об орфографическом словаре.

- Что же такое орфографический словарь?

- Когда мы к нему обращаемся? (Далее работа по учебнику (с. 142).)

III. Физкультминутка

IV.Продолжение работы по теме урока (Защита проектов.)

V.Рефлексия

- Оцените работу своих одноклассников.

- Оцените свою работу на уроке.

VI.Подведение итогов урока

- Чьи проекты вам больше всего понравились?

(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их к общей папке.)

Урок 69 Части речи – на 16.01

Цель:формировать умение распознавать части речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Прочитайте слова.

Звезда, ночной, снег, мы, летит, плывёт, пушистый, я, восемь, десятый.

- Распределите их по группам.

- По какому признаку вы распределили слова?(По частям речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, имена числительные.)

-Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

III.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику – с. 3

- Прочитайте сведения о языке на с. 3.

- Как называются большие группы, на которые делятся все слова? (Части речи.)

Упр.1, с. 3

- Прочитайте названия частей речи.

- Назовите известные вам части речи. (Имя сущ-ое, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.)

- Приведите примеры.

- Что такое имя существительное?

- Что такое глагол?

- Что такое имя прилагательное?

- Что такое имя числительное?

- Что такое местоимение?

- Назовите части речи, которые вам ещё неизвестны.

Упр.2, с. 4 - Прочитайте стихотворение.

- О каких частях речи говорится в стихотворении?

- Выполните задание. (Проверка.)

Упр.3, с. 4 - Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

- Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.)

3.Самостоятельная работа

- Над словами обозначьте части речи. Раскройте скобки.

Дети играли (в)квартире. (Под)ст(а, о)лом спряталась (А,а)(н, нн)а, а (К, к)ири(л, лл) (за)шёл (за)занаве(з, с)ку. Мален(ь)кий (И, и)л(ь)я (за)ле(з, с) (под)д(е, и, я)ван. Его бра(д, т) (К, к)остя вош(ё, о)л (в)ва(н, нн)ую, а (Д, д)ени(з, с) (за)б(е, и, я)жал (за)дверь. Около д(е, и, я)вана лёг (на)пол Максим и (на)кинул (на)гол(а, о)ву од(е, и, я)яло. Самый старш(и, ы)й из ребят, (О, о)лег, (вы)шел (в)ко-ридор и (за)брался (за)п(а, о)льто. А в(а, о)дила Э(м, мм)а. (А, 0)на (до) считала (до)ста и (по)шла (на)поиски друзей. Ко(ж, ш)ка (с)це(б, п)кими ко(г, к)тями см(а, о)трела (на)них (со)шкафа. Б(а, о)л(ь)шая фу(п, пп)а д(е, и, я)тей пугала ки(з, с)ку.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику

Упр. 4, с. 5

-Прочитайте.

- Определите части речи. Как определить часть речи? (Поставить к слову ? и определить, что обозначает слово.)

- Составьте из слов каждой строки загадки и отгадайте их.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Какие части речи являются членами предложения?

- Какие части речи не являются членами предложения?

Упр.5, с. 5 - Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.

- Прочитайте первое предложение. Назовите часть речи каждого слова.

Упр. 6, с. 6 - Прочитайте текст.

- Назовите тему текста. (Берёза.)

- Назовите главную мысль текста. (Берёза боролась не только за свою жизнь, но и за жизнь маленьких грачат.)

- Составьте план текста.

Примерный план

1. Грачиное гнездо на берёзе.2. Сильная буря.3. Берёза устояла.4. Всё кончилось хорошо.

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Запишите текст по памяти по частям.

VI.Рефлексия (Работа в парах.)

- Запишите названия частей речи, которые вы уже знаете. К каждой части речи подберите по два примера.

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока: - Как определить часть речи?

Домашнее задание: с. 6, упр. 7.

Урок 70 Имя существительное и его роль в речи – на

Цель:познакомить с обобщённым лексическим значением имён существительных (названия людей, вещей, событий и т. д.).

Ход урока

I.Организационный момент

II. 1) Минутка чистописания

2) Проверка Д/з

- Какие части речи вы употребили в тексте?

III.Актуализация знаний

Задание:Выпишите из текста имена существительные.

Праздник леса

Школа объявила праздник леса. В субботу ребята собрались у подъезда школы. Каждый принёс лопату и ведро. Подъехала машина. Она привезла саженцы. Ребята посадили молодые ёлочки по сторонам полевой дороги. Теперь они будут защищать дорогу от снега.

— Чем отличается имя существительное от других частей речи?

IV.Самоопределение к деятельности

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

- О какой части речи говорится в стихотворении?

- Сформулируйте тему урока.

- Прочитайте на с. 7, чему мы будем учиться.

V.Работа по теме урока. Работа по учебнику

Упр. 8, с.8

- Прочитайте стихотворение.

- О чём в нём говорится? Какую картину вы представили?

- Найдите в тексте имена существительные. Назовите их.

- Какую роль они выполняют?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что такое имя существительное?

- Что обозначают имена существительные?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 9, с.9

-Прочитайте слова. Какой частью речи они являются? Докажите.

- Выполните задание.

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что?

-Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто?

2.Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Он в прибрежном океане Туч касается крылом. Развернётся над лугами, Отливает серебром. (Самолёт.)

-Найдите слово самолётв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

- Что вы можете сказать об этом слове? (Это сложное слово.)

- Из каких корней состоит это слово?

- Составьте предложение со словом самолёт,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Работа по учебнику - Упр. 10, с. 9

- Прочитайте слова.

- Сколько значений имеют эти слова?

- Значения каких слов вы можете объяснить?

- Прочитайте значения слов шахматыижуравль.

- К какой части речи относятся эти слова?

- Выполните письменное задание к упражнению.

VIII.Рефлексия

- Разделите слова на две группы.

Рассказ, лошадь, топор, квартира, собака, деревня, воробей, мальчик, магазин.

- По какому признаку вы разделили слова на группы? (Одни отвечают на вопрос кто?,другие — на вопрос что?)

- Что называется именем существительным?

- Приведите примеры имён существительных. Что обозначает каждое из них?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: с. 10, упр. 11

Урок 71 Значение и употребление имён существительных в речи - на 20.01

Цель:развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

III.Актуализация знаний

- Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

-Разделите слова-отгадки на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера.

IV.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Запишите пять слов, отвечающих на вопрос кто ?, и пять слов, отвечающих на вопрос что?

- Что такое имя существительное?

- Что могут обозначать имена существительные?

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.12, с. 10

- Прочитайте.

- Каким словом можно заменить словосочетаниеклассная комната! (Класс.)

-Посмотрите вокруг себя. Что вы видите в классе?

- Составьте об этом рассказ. (Несколько учеников рассказывают свои тексты.)

- Запишите свои рассказы. (Проверка.)

2.Работа со словом из словаря

- Какое новое слово вы использовали в своём рассказе? (Комната.)

- Найдите слово комнатав орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом комната,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Работа по учебнику - Упр. 13, с. 10

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Какие существительные отвечают на вопрос кто ?

- Какие существительные отвечают на вопросчто?

- На какие вопросы отвечают остальные имена существительные?

- Измените их так, чтобы они отвечали на вопросыкто ? или что. Смотрите образец.

- На какие вопросы могут отвечать имена существительные?

-Прочитайте сведения о языке на с. 11.

- Что такое начальная форма имени существительного?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.14, с. 11

-Прочитайте словосочетания.

- Назовите часть речи каждого слова в словосочетаниях. Докажите.

- Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся читают словосочетания с вопросами.)

- Из чего могут состоять вопросы?

2.Запись под диктовку

Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце.

- Подчеркните главные члены в каждом предложении, укажите части речи. .

VIII.Рефлексия (Работа в парах.)

- Прочитайте строки из стихотворения «Великан» С.Я. Маршака.

Вынимает он из шкафа

Длинноногого жирафа,

А из ящика стола —

Длинноухого осла.

- Найдите имена существительные. Поставьте их в начальную форму. Запищите. (Шкаф, жираф, ящик, стол, осёл.)

- Что такое начальная форма имени существительного?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Составить и записать два предложения. Подчеркнуть имена существительные.

Урок 72 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные - на 21.01

Цели:формировать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; развивать творческое мышление.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите имена существительные.

- Поставьте их в начальную форму.

- Что такое начальная форма имени существительного?

III.Актуализация знаний

- Поставьте имена существительные в начальную форму и запишите их. Обозначьте в словах орфограммы.

Тетради, морозов, городами, в рассказе, заводом, медведю, лошади, берёзу, ногами.

IV.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Прочитайте слова.

Собака, туман, город, соловей, рыба, пенал.

- Разделите их на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера.

- По какому признаку вы разделили слова?(Слова, к-ые отвечают на ?- кто?, и слова, к-ые отвечают на ?-что?)

- Как называются слова, отвечающие на вопроскто? (Одушевлённые имена существительные.)

- Как называются слова, отвечающие на вопросчто? (Неодушевлённые имена существительные.)

-Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр.15, с. 12

- Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы.

- Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием)

- Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.)

-Выполните письменное задание к упражнению.

- Назовите одушевлённые имена существительные.

- Назовите неодушевлённые имена существительные.

- Что обозначают одушевлённые имена существительные?

- На какой вопрос они отвечают в начальной форме?

- Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

- На какой вопрос они отвечают в начальной форме?

Упр.16, с. 12

-Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каждого слова.

- Назовите слова, лексическое значение которых вы затруднились определить. Почему?

- Употребляются ли эти слова в современной речи? Где можно встретить эти слова?

- Прочитайте информацию об этих словах. Как они называются?

- Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.17, с. 13

-Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова.

- Найдите в тексте устаревшие слова.

- Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь заменить устаревшие слова синонимами.

- Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

VIII.Рефлексия

- Замените одним словом, запишите.

• Промежуток времени, равный 60 минутам (час).

• Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой).

• Лесной доктор (дятел).

• Модель земного шара (глобус).

- Какие из этих слов отвечают на вопрос кто ?, а какие — на вопрос что?Почему?

- Что обозначают одушевлённые имена существительные?

- Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

- Что такое устаревшие слова?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание: с. 13, упр. 18

Урок (дополнение) Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные –

Цель:развивать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте одушевлённые имена существительные.

- Что они обозначают?

- Прочитайте неодушевлённые имена существительные.

- Что они обозначают?

III.Актуализация знаний

- Составьте из слов пословицы и запишите их.-

1) крепка, не лестью, дружба, честью, а, правдой, и

2) ворона, глаза, в своём, выклюет, гнезде, и, коршуну

- Объясните смысл пословиц.

- Назовите неодушевлённые имена существительные.

- Назовите одушевлённые имена существительные.

IV. Самоопределение к деятельности

- Найдите лишнее слово в каждой строке.

1) Ручей, ребёнок, гроза, книга.

2) Сова, ученица, пень, конь.

- Назовите лишнее слово в первой строке. Обоснуйте.(Ребёнок—это одушевлённое существительное, остальные - неодушевлённые. )

- Назовите лишнее слово во второй строке. Обоснуйте.(Пень—неодушевлённое имя существительное, остальные - одушевлённые.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 18, с. 13

-Прочитайте слова. Определите части речи.

- Объясните лексическое значение слов.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Упр. 19, с. 13 - Прочитайте стихотворение.

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

- Назовите имена существительные в первом предложении.

- Какими членами предложения они являются?

- Что нужно помнить о предлоге?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 20, с. 14 - Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

Упражнение в подборе однокоренных слов

- К данным словам подберите однокоренные существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом и запишите их. Суффиксы выделите.

Солнце, стол, сын, снег, берёза, луч, мышь, сердце, часы, рука.

VIII. Рефлексия

-Прочитайте стихи С.Я. Маршака.

Шесть

Котят

Есть

Хотят.

Дай им каши с молоком.

Пусть лакают языком,

Потому что кошки

Не едят из ложки.

- Найдите одушевлённые имена существительные.

- Что обозначают одушевлённые имена существительные?

- Найдите неодушевлённые имена существительные.

- Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?

— Какие имена существительные отвечают на вопрос что?

Домашнее задание: Составить и записать два предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Домашнее задание:

Урок 73 Обучающее изложение – на 23.01

Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Назовите одушевлённые имена существительные.

- Назовите неодушевлённые имена существительные.

III.Работа по теме урока

Знакомство с текстом - Упр. 21, с. 14

- Прочитайте текст. О чём он?

- Почему автор назвал рассказ «Мал, да удал»?

- Назовите тему текста. (Горностай.)

- А какой бы заголовок вы подобрали к тексту? Запишите.

- Где лежала выловленная рыба?

- Что за зверёк выскочил на лёд?

- Что произошло дальше?

- Что сделал рыболов?

- Какие качества помогают жить горностаю в суровых условиях?

- Сколько частей имеет текст-повествование? Какие это части? (Три: начало, основная часть, концовка.)

- Найдите в тексте три части.

- Прочитайте первую часть.

- Назовите основную мысль в этой части. (Рыболов.)

- Прочитайте вторую часть.

- Назовите основную мысль в этой части. (Горностай.)

- Прочитайте третью часть.

- Назовите основную мысль в этой части. (Мал, да удал.)

2.Лексическая работа

- Какие слова используются в рассказе, чтобы не повторять слово горностай! (Он, зверёк, знакомым.)

3.Орфографическая работа (Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока (Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

VI.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание: Выписать из орфографического словаря по пять одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

Урок 74 Собственные и нарицательные имена существительные - на 24.01

Цель:формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, писать заглавную букву в именах собственных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Анализ изложения (Разбор типичных ошибок, коллективная и индивидуальная работа над ошибками.)

III.Проверка домашнего задания

- Прочитайте одушевлённые имена существительные.

- Прочитайте неодушевлённые имена существительные.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте строки из стихотворения «Почта» С.Я. Маршака.

- Назовите слова, которые написаны с большой буквы.

- Объясните их написание. - Назовите имена собственные.

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр.22, с. 15

- Прочитайте. Назовите собственные имена существительные. Объясните их значение.

- Назовите нарицательные имена существительные.

- К данным именам нарицательным подберите другие имена собственные.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите в словах орфограммы.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Какие имена существительные называются собственными?

- Какие имена существительные называются нарицательными?

- Как пишутся имена собственные?

Упр.23, с. 16 - Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

Упр.24, с. 16 - Работа в парах. Проверка.

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр.25, с. 16

-Рассмотритерисунки к упр. 24. - Составьте и запишите ответы по образцу.

- Назовите слова, которые вы написали с большой буквы. Почему?

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как пишутся названия художественных произведений?

- Что такое инициалы?

Упр.26, с. 17 - Прочитайте текст.

- Что нового вы узнали из текста?

- А какие названия звёзд и созвездий вы знаете?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите имена собственные.

- Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных».

- Что нового вы узнали о происхождении слов?

VIII.Рефлексия

- Какие имена существительные пишутся с большой буквы?

- Почему они так называются? (Дают названия реке, горе, городу, улице. Это соб-ное имя, т-ко им принадлежащее.)

- Какие ещё имена собственные вы знаете?

- Запомните, что собственные наименования относятся к предметам (в грамматическом смысле этого слова, разумеется), существующим в единственном числе.

- Итак, запишем случаи правописания заглавной буквы. (Учитель сопровождает запись примерами учащихся.)

1. Собственные имена лиц и имена животных: Иван Грозный, М.В. Ломоносов, Дон-Кихот, Дон-Жуан, Пегас и т. д.

2. Названия организаций и фирм: Академия наук, фирма «Дженерал моторе», Большой театр, Государственная Третьяковская галерея, газета «Московские новости» и т. д.

3. Названия произведений: опера «Пиковая дама», роман «Отцы и дети», Библия, Евангелие и т. д.

4. Географические названия: Рио-де-Жанейро, Московская область и т. д.

5. Названия исторических событий: Куликовская битва, эпоха Возрождения и т. д.

6. Названия праздников: Девятое мая, Восьмое марта, Масленица, Пасха, Рождество, Святки и т. д.

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- О чём мы говорили сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

Домашнее задание: с. 17, упр. 27

Урок 75 Проект «Тайна имени» - на 29.01 (вместо урока РРЛ)

Цель:формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное представлять свой проект.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Сегодня на уроке поговорим об именах.

- Прочитайте текст на с. 18—19 учебника.

- Почему в стародавние времена к выбору имени ребёнка относились очень серьёзно?

- Из каких языков пришли к нам имена? (Далее работа по учебнику.)

III.Физкультминутка

IV.Продолжение работы по теме урока

(Защита проектов.)

V.Рефлексия

- Оцените работу своих одноклассников.

- Оцените свою работу на уроке.

VI.Подведение итогов урока

- Чьи проекты вам больше всего понравились? (Учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

Урок 76 Число имён существительных – на 27.01

Цель:формировать умения определять число имён существительных, изменять их по числам.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова. (НА ДОСКЕ)

Реки, река, мост, пчела, мосты, лес, леса, пчёлы, страна, страны.

- Разделите их на две группы. (1) Река, мост, лес, пчела, страна; 2) реки, мосты, леса, пчёлы, страны.)

- По какому признаку вы разделили слова на группы? (В первой группе имена существительные обозначают один предмет, а во второй группе — несколько предметов.)

- В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (В единственном числе.)

- В каком числе стоит имя существительное, если обозначает несколько предметов? (Во множественном числе.)

- обозначьте число имён существительных.

-Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

III.Работа по теме урока

1. Наблюдения над изменением имён существительных по числам

(Учитель показывает один предмет (например, карандаш), учащиеся записывают. Затем показывает несколько этих же предметов, учащиеся записывают.)

- Сравните записанные слова. Чем они похожи?(Обозначают одинаковые предметы.)

- Чем отличаются эти слова друг от друга?(Обозначают разное количество предметов, имеют разные окончания.)

Работа по учебнику - Упр. 28, с. 20 ---------

- Прочитайте пары слов. Сравните их. Чем они похожи и чем отличаются?

- Определите, в каком числе стоит каждое слово. Обоснуйте свой ответ.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Как изменяются имена существительные? (По числам.)

- Что обозначают имена существительные в единственном числе? (Один предмет.)

- Что обозначают имена существительные во множественном числе? (Несколько предметов.)

- Что изменяется у существительного при изменении по числам? (Окончание.)

- Приведите примеры.

С. 20 – рубрика «Вспомните»

Упр. 29, с. 21 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте предложения, которые вы написали.

- Какие изменения произошли со словами?

- Прочитайте распространённое предложение.

V. Физкультминутка

V.Закрепление изученного материала. Работа по учебнику –

Упр. 30, с. 21 - Прочитайте стихотворение. ОБЯЗАТЕЛЬНО (только форма ед.ч. или только мн.ч.)

- Какие картины вы представили, читая это стихотворение?

- Найдите сравнения. Прочитайте.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют число.)

Упр. 30, с. 21 - Прочитайте стихотворение.

- Какие картины вы представили, читая это стихотворение?

- Найдите сравнения. Прочитайте.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют число.)

Упр. 31, с. 21 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте пары имён существительных, которые вы выписали.

- Прочитайте предложение, которое вы составили.

Упр. 33, с. 22

- Прочитайте слова. Что вы можете сказать о них? (Они не изменяются по числам.)

- Приведите свои примеры слов, которые не изменяются по числам.

VI.Рефлексия

— Прочитайте строки из стихотворения «Тараканище» К.И. Чуковского.

- Выпишите сначала имена существительные, которые употреблены в единственном числе, а затем — во множественном. Выделите окончания.

- Как изменяются имена существительные?(По числам.)

- Что изменяется у существительного при изменении по числам? (Окончание.)

-Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Чем отличаются имена существительные - в единственном числе от имён существительных во множественное, числе?

Домашнее задание: с. 21, упр. 32. (подготовиться к проекту Тайна моего имени)

Урок 77 Число имён существительных. Контрольное списывание – на 28.01

Цель:развивать умения определять число имён существительных, изменять их по числам.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте пары слов. Назовите число имён существительных.

- Чем отличаются имена сущ-ные в единственном числе от имён существительных во множественном числе?

III.Минутка чистописания

IV.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.) ------

- Прочитайте.

И сказал Гиппопотам

Крокодилам и китам:

«Кто злодея не боится

И с чудовищем сразится,

Я тому богатырю

Двух лягушек подарю...»

К. Чуковский

- Из какого произведения эти строки?(«Тараканище».)

- Выпишите имена существительные и разделите их на две группы.

- По какому признаку вы разделили слова на группы? (По числам.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока. Работа по учебнику

Упр. 34, с. 22 - Работа в парах. Проверка.

- Назовите имена существительные, которые изменяются по числам (шофЁры, рисУнки, газЕты, синИцы,

- Назовите имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

- Назовите имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Упр. 35, с. 23 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте предложения. Назовите число имён существительных.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 36, с. 23

- Прочитайте. Составьте из слов предложения.

- Составляют ли данные предложения текст? Докажите.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Выполните задания.

- Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

- Какой синоним к слову узорвы подобрали? (Рисунок.)

Упр. 38, с. 24 - Прочитайте текст.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Назовите тему текста. (Синичка.)

-Назовите главную мысль текста. (Костя спас синичку.)

-Объясните написание слов с орфограммами.

(Далее работа по заданиям упражнения, письмо по памяти по частям. Самопроверка.)

2.Работа со словом из словаря

- С какого слова начиналась вторая часть текста упр. 38? (Однажды.)

-Найдите слово однаждыв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом однажды,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VIII.Рефлексия

Игра «Измени слово»

(Вариант 1 называет имена существительные в единственном числе, вариант 2 ставит их во множественное число, затем наоборот.)

- Что обозначают имена существительные в единственном числе?

- Что обозначают имена существительные во множественном числе?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание: Упр. 37, с. 23

Урок 78 Род имён существительных – на 30.01

Цель:учить определять род имён существительных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Минутка чистописания

III. Актуализация знаний. (Запись под диктовку.)

Река Волга, Киев, озеро Байкал, улица Пушкинская, Алексей Толстой.

- Назовите орфограммы в этих словах.

IV. Самоопределение к деятельности (Учитель берёт пенал у ученика.)

- Чей пенал? Запишите. (Пенал мой.)

- Подчеркните слово мой.

- Какой он? Запишите. (Он красивый.)

- Подчеркните слово он.

-Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова он, мой.

Это имена существительные мужского рода. (Аналогичная работа проводится с именами существительными женского и среднего рода.)

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока. Работа по учебнику

Упр. 39 (с. 25).

- Прочитайте слова. Разделите их на три группы.

- Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением он.Назовите род этих имён существительных.

- Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением она.Назовите род этих имён существительных.

- Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением оно.Назовите род этих имён существительных.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Каким словом можно заменить слова мужского рода? (он)

- Каким словом можно заменить слова женского рода? (она)

- Каким словом можно заменить слова среднего рода? (оно)

- Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

Упр. 40, с. 26 - Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

- Прочитайте, какие окончания имеют имена существительные разного рода.

Упр.41. с. 26

- Прочитайте пары слов.

- Сравните слова. Чем они похожи? Чем отличаются?

- Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют их род.)

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 42, с. 26 (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Упр.43, с. 27

- Прочитайте слова. Составьте из данных слов словосочетания.

- Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают сл-соч-я и называют род имён существительных.)

2.Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Днём спит на ней подушка,

А по ночам — Андрюшка. (Кровать.)

- Найдите слово кроватьв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом кровать,запишите.

- Запомните написание этого слова.

3.Упражнение в определении рода имён существительных

- Как узнать род имени существительного? Приведите примеры.

- Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите род имён существительных.

1) Бер..г, б..седа, г..р..зонт, оз..ро, к.хтёр, св..бода, шо(с, сс)е, ..кскурс.я, а(л, лл)ея, завтр..к, з..мл..ника, ябл..ко, десница, пом..дор, рад..о, т..варищ.., р..шение.

2) (Без)т..рпен..я - нет умен..я. (Без)труда не выт..щишь и ры..ку (из)пруда. (Без)х..зяина дом — сирота. Учен..е лучше богатства. Счаст..е и тру., рядом ж..вут.

VIII.Рефлексия

- Какого рода бывают имена существительные?

- Каким словом можно заменить слова мужского рода? - Каким словом можно заменить слова женского рода?

- Каким словом можно заменить слова среднего рода? - Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как определить род имени существительного?

Домашнее задание: Упр. 44, с. 27, словарный диктант

Урок 79 Род имён существительных – на 31.01

Цель:развивать умение определять род имён существительных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Минутка чистописания

III.Актуализация знаний

1.Словарный диктант

Однажды, кровать, комната, самолёт, желать, коллектив, аккуратно, интересно, лестница, пороша, север, берег.

2. Игра«Будь внимателен»

(Учитель называет существительные. Учащиеся показывают карточки с буквами, обозначающими род: ж, м, с.)

Пальто, снег, кофе, зима, помидор, озеро, пальма, мороз, ветер, стужа, облако, солнце, дерево, книга, пенал, ручка, стол, чай, морковь, нож, лист, расчёска, чашка, лампа, холод, утро, урок, календарь, доска, мел.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова. Яблоко, слива, персик, груши.

- Назовите эти понятия одним словом. (Фрукты.)

- Определите род имён существительных. У какого слова вы не смогли определить род? (Груши.)

- Почему?(Оно стоит во множественном числе.)

- Предложите свои способы определения рода этого имени существительного.

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 45, с. 28

-Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. - Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте имена существительные и назовите род. - Как вы определяли род имён существительных?

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как узнать род имени существительного, если оно стоит во множественном числе или не в начальной форме? (Надо поставить его в начальную форму.)

-Приведите примеры.

Упр. 46, с. 28

-Прочитайте стихотворение.

- Какой заголовок подойдёт к этому стихотворению?

- Что обозначают выделенные словосочетания?

- Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

- Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Упр. 47, с. 29 - Работа в парах. Проверка.

- Прочитайте имена существительные и назовите их род.

- Какие имена существительные вызвали затруднения в определении рода?

- Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных».

- Что нового вы узнали?

- Какие имена существительные не имеют родовой принадлежности?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 48, с. 29

- Прочитайте стихотворение.

- Объясните значение слова безделица. (Что-то, не имеющее значения, пустяк.)

- А кого называют жадиной? Определите род этого слова. Что можно сказать об этом слове?

Упр. 49, с. 30 - Работа в парах. Проверка.

- Сколько групп вы смогли записать?

- Прочитайте ниже, на что нужно обратить внимание.

2. Упражнение в употреблении имён существительных (работа в парах по карточкам)

- Подберите к данным прилагательным подходящие по смыслу существительные и запишите получившиеся словосочетания. Укажите род имён существительных.

Тёплое ..., душистая..., звёздное ..., футбольный..., жаркий ..., дружная ..., хрустальная ..., огромный ..., топлёное ..., интересная ..., высокое ....

VIII.Рефлексия

- Подберите к данным существительным пару женского рода.

Отец, мужчина, дедушка, сосед, волк, козёл, внук, баран, сын, бык, кот, брат.

- Прочитайте слова.

Книги, яблоки, деревья, дома, окна, столбы.

- Чем похожи эти слова? (Стоят во множественном числе.)

- Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе? (Поставить его в начальную форму.)

- Определите род имён существительных, записанных на доске. - Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 50, с. 30

Урок 80 Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих – на 03.02

Цель:познакомить с новой ролью мягкого знака как показа-геля женского рода имён существительных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Минутка чистописания

III.Актуализация знаний

- Как определить род имени существительного?

На ДОСКЕ

- Спишите словосочетания, определите род имён существительных.

Густой туман, острые суч..я, на г.лубом небе, осиновая роща, маленькая сластёна, большой забияка.

IV.Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

- Что общего в записанных словах? (Есть мягкий знак.)

-Одинаковую ли работу выполняет он во всех словах? Какую? (Показ-ль мягкости и разделительный мягкий знак.)

- Придумайте сами и запишите ещё по два примера к каждому случаю.

На доске слова: Дочь, печь, конь.

- Чем похожи эти слова? (Есть мягкий знак.)

- Одинаковую ли работу он выполняет в этих словах?

- Сформулируйте тему урока. Чему мы будем учиться?

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 51, с. 31

- Прочитайте слова. На какие согласные звуки они заканчиваются? (На шипящие.)

- Найдите имена существительные мужского рода и запишите в первый столбик.

- Найдите имена существительные женского рода и запишите во второй столбик.

- Сравните существительные с шипящим на конце женского и мужского рода. Что вы заметили? Сформулируйте правило, когда в именах существительных с шипящим на конце пишется мягкий знак. (Сущ. мужского рода пишутся без мягкого знака, а женского рода —с мягким знаком.)

- Прочитайтесведения о языке на с. 31, 32.

-На конце существительных какого рода после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется мягкий знак? (Женского.)

- На что указывает мягкий знак на конце существительных после букв, обозначающих шипящие звуки? (На то, что это имена существительные женского рода.)

- Что можно сказать о существительных мужского рода с шипящим на конце? (На конце существительных мужского родапосле букв, обозначающих шипящие звуки, не пишется мягкий знак.)

- Приведите примеры.

- Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.

Упр.52, с. 31

-Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Найдите выделенные слова. Объясните их написание.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Упр.53, с. 32 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Какие орфограммы вы подчеркнули в словах?

VI. Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.54, с. 32 - Работа в парах.

- Назовите лишнее слово. Обоснуйте свой выбор.(Мышь — это сущ-е ж.р., а все остальные — мужского.)

Упр.55 , с. 32

-Прочитайте. Какие слова называются антонимами? Выполните задание. Прочитайте пары слов. Назовите орфограммы.

VIII.Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда не пишется?

Домашнее задание: Упр. 56, с. 33

Урок 81 Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих – на 04.02

Цель:формировать умение писать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Минутка чистописания

III.Актуализация знаний

Фронтальная работа: - Догадайтесь о ком, или о чём идёт речь, и запишите эти слова, разделив их на две группы.

• Часть суток с вечера до утра (ночь).

• Приспособление, с помощью которого открывают замок(ключ).

• Друг Карлсона (Малыш).

• Сооружение из кирпича для отопления дома (печь).

• Растение на болоте (камыш).

• Друг всегда готов прийти на... (помощь).

• Бывает устная и письменная... (речь).

• Суп со свёклой и с другими овощами (борщ).

• Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками(ёж).

• Небольшой грызун с острой мордочкой (мышь).

- Расскажите правило о правописании существительных с шипящим на конце.

IV.Самоопределение к деятельности

- Вставьте пропущенные буквы. Разделите слова на две группы.

Но.., лу.., камы.., до...

- Какие группы у вас получились? По какому признаку вы разделили слова? (1) Ночь, дочь; 2) камыш, луч. В первой группе слова женского рода с шипящим на конце. Во второй группе —мужского рода с шипящим на конце.)

- Сформулируйте тему урока. Чему будем учиться?

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр.57, с. 33

-Прочитайте слова.

- Как узнать, нужно ли на конце существительных после букв, обозначающих шипящие звуки, писать мягкий знак?

- Определите род имён существительных.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте одушевлённые имена существительные, назовите их род и объясните их написание.

- Прочитайте неодушевлённые имена существительные, назовите их род и объясните их написание.

Упр. 58, с. 33 - Прочитайте стихотворение.

- Какую картину вы себе представили, читая это стихотворение?

- Выполните задания. (Проверка.)

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 59, с. 34

- Прочитайте слова.

- Объясните правописание слов с орфограммами.

- Разделите слова на четыре группы.

- Выполните задание.

- Прочитайте слова по группам.

- По какому признаку вы распределили слова?(Слова с мягким знаком — показателем мягкости, слова с разделительным мягким знаком, слова с разделительным твёрдым знаком, имена существительные женского рода с шипящим на конце.)

Упр. 61, с. 34 - Работа в парах. Проверка.

2.Объяснительно-предупредительный диктант

Охотник ночевал в домике лесника. В полночь он услышал жалобный плач. Охотник накинул плащ и вышел во двор. Прямо перед его глазами мелькнула летучая мышь. И снова повторился плач. Охотник понял, что это кричит сыч.

VIII.Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Какую роль играет мягкий знак в именах существительных с шипящим на конце?

Домашнее задание: Упр. 60, с. 34

Урок 82 Обучающее изложение - на 07.02

Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

III.Самоопределение к деятельности

Сегодня мы будем писать изложение.

- Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Зверь уснул, укрывшись гривой.

Хвостик с кисточкой игривой

Я бы тронул, осмелев,

Да боюсь, проснётся ... (лев).

IV. Работа по теме урока

Знакомство с текстом - Упр.62, с. 35

- Прочитайте текст.

- Как можно озаглавить эту басню?

- Сколько частей имеет текст-повествование? (Три.)

- Назовите эти части. (Начало, основная часть, концовка.)

- В чём заключается мораль басни?

- Отчего проснулся лев?

- Что хотел сделать лев?

- Что произошло дальше?

- Как мышка отплатила льву?

- Почему она это сделала?

Составление плана

Примерный план

1. Лев поймал мышку.

2. Обещания мышки.

3. Лев в беде.

4. Добром за добро.

3.Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

V.Физкультминутка

VI.Продолжение работы по теме урока

Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика.

Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. ( самопроверка.)

VII.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание: Упр. 63, с. 35

Урок 83 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» - на 08.02

Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное».

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка - ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком нa конце.

3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

III.Подведение итогов урока

- Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок 84 Склонение имён существительных – на 11.02

Цель:познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова. Лиса, лисы, лисе, лисой.

- Это однокоренные слова? (Нет. Это формы одного слова.)

- Поставьте к каждому слову вопрос.

- Что изменяется в слове при изменении его по вопросам? (Окончание.)

- Сформулируйте тему урока. Чему будем учиться на уроке?

III.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 64, с. 36.

- Прочитайте текст.

- Поставьте слово соснав каждое предложение. Что вы заметили?(Изменяется окончание слова.)

-Выпишите слово соснавместе с вопросами и тем словом, от которого ставится вопрос. Выделите в словах окончания. (Проверка.)

- Прочитайте сведения о языке на с. 36, 37.

- Что такое склонение? (Изменение по падежам.)

- Сколько всего падежей в русском языке? Назовите их.

Упр. 65, с. 37 - Коллективное выполнение.

- Прочитайте на с. 38, на что нужно обратить внимание.

2.Упражнение в склонении имён существительных

- Просклоняйте имена существительныерека, рыба. Выделите окончания. (Один ученик работает у доски.)

3.Самостоятельная работа

- Просклоняйте слова: вариант 1 — книга,вариант 2 — берёза.(Проверка.)

IV.Физкультминутка

V.Закрепление изученного материала

1.Работа по учебнику - Упр. 66, с. 38

- Прочитайте.

- Что значит «просклонять имя существительное»?(Изменить по вопросам.)

- Выполните задание. (Проверка с записью на доске.)

2.Выборочный диктант

- Выпишите имена существительные, укажите их род и число. 1) Не смотри в лицо, а смотри на дело.

2) Крепкую дружбу и топором не разрубишь. 3) Мороз и метели под февраль полетели.

4) Рукам работа - душе праздник.

VI.Рефлексия

- Послушайте весёлые стихи про падежи.

Итог урока:

- Назовите падежи по порядку с вопросами.

- Оцените свою работу на уроке.

- Что такое склонение имён существительных?

Домашнее задание

Просклонять слова стрела, гроза.

Урок 85 Падеж имён существительных

Цель:формировать умение определять падеж имён существительных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания (Два ученика склоняют слова стрела, книга у доски.)

III.Актуализация знаний

1.Индивидуальная работа (У доски работают два ученика.)

- Просклоняйте имена существительныезима, гора. Выделите окончания.

2.Фронтальная работа

- Просклоняйте имена существительные:вариант 1 — погода,вариант 2 — машина.Выделите окончания.

IV.Самоопределение к деятельности

Откуда пошли названия падежей

Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать — Именительный.

Родился — стал Родительный. Это имя ему тоже подходило.

Он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным.

Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным.

Потом подрос, стал творить добрые дела и назывался теперь Творительным.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Предложным.

Но когда хотели о нём рассказать, вспоминали все его имена - падежи:

Именительный, Родительный, Дательный, Винительный,

Творительный, Предложный.

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 67, с. 38

- Прочитайте стихотворение.

- Объясните значение слова полынья. (Незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, водоёма.)

-Спишите, вставьте пропущенные имена существительные.

- Прочитайте первое предложение.

- Найдите в предложении слова свиньяиполынья. (Из полыньи, от свиньи.)

- С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Шла свинья, попалась полынья.)

-Поставьте вопрос от слова шлак слову свинья. (Шла (кто ?) свинья.)

- Какой падеж имеет вопрос кто?(Именительный.)

- Подпишите падеж над словом свинья.

-Поставьте вопрос от слова попаласьк слову полынья. (Попалась (что?) полынья.)

- Какой падеж имеет вопрос что?(Именительный.)

- Подпишите падеж над словом полынья.

- Прочитайте второе предложение.

- Найдите в предложении слова, которые вы добавили.(Из полыньи, от свиньи.)

- С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Торчит из полыньи, хвостик от свиньи.)

-Поставьте вопрос от слова торчитк слову полыньи. (Торчит (из чего?) из полыньи.)

- Какой падеж имеет вопрос чего?(Родительный.)

- Подпишите падеж над словом полыньи.

- Поставьте вопрос от слова хвостикк слову свиньи. (Хвостик (кого?) свиньи.)

- Какой падеж имеет вопрос кого ? (Родительный.)

-Подпишите падеж над словом свиньи. (С остальными предложениями учащиеся работают самостоятельно.)

- Назовите главные члены первого и второго предложений.

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 68, с. 39

- Прочитайте.

- Найдите словосочетания. Прочитайте.

- Найдите предложения. Прочитайте.

- Чем отличается словосочетание от предложения?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания и предложения и называют падеж имён существительных.)

Упр. 69, с. 39

-Прочитайте текст. О ком в нём говорится? Что интересного вы узнали?

- Найдите предложение, в котором слово змеяявляется подлежащим.

- Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания с вопросами и называют падеж имён существительных.)

- Сделайте вывод: что нужно сделать, чтобы определить падеж существительного? (Найти слово, с которым оно связано, поставить от него вопрос. По вопросу и по предлогу определить падеж.)

-Приведите свои примеры.

- Прочитайте сведения о языке на с. 40.

- Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже?(В предложении они являются подлежащим.)

- Как определить падеж существительного?

VIII.Рефлексия

- Прочитайте. Определите падеж словавеснав каждом случае.

В рощах птичье пение,

А в классе - тишина.

Проходим мы склонение,

Склоняется весна.

Склоняем вслух: весна, весны...

А за окном ручьи слышны.

На парте не сидится мне,

А тут весна, весны, весне...

Весна, весны, весне, весну,

Весною, о весне...

Гуляет зайчик по окну,

Как солнце на стене.

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как определить падеж существительного?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения. Указать падеж имён существительных.

Урок 86 Упражнения в определении падежей

Цели:развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу; познакомить с особенностями именительного падежа.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания + Минутка чистописания

- Прочитайте предложения. Назовите падеж имён существительных.

- Как определить падеж имён существительных?

III.Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите род имён существительных.

Адр..с, г..зета, в..гон, со..нце, в..кзал, д..рога, хозяйство, т..л..фон, пут..шествие, см. лёт, ..кскурся, па(с, сс)ажир,

ко(л, лл)екц..я, а(л, лл)ея.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте.

Над лесом, под мостом, перед школой, за окном.

- Что общего у этих записей? (Это имена сущ-ные, которые стоят в творительном падеже, с предлогами.)

- Чем они отличаются? (Они разного рода и употреблены с разными предлогами.)

- Как определить падеж существительного? (По вопросу и предлогу.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр. 70, с. 40

-Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Найдите предложение, в котором слово делостоит в именительном падеже. Запишите. (Дело мастера боится.)

(Далее работа в парах. Проверка.)

Упр. 71, с. 41 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите падежи имён существительных.

- Как определить падеж имени существительного?

2.Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадки.

-Найдите слово рябинав орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом рябина,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Круглый год украшает рябина и лес, и города. В самом центре Москвы в любом сквере горят её ярко-красные кисти.

Но почему рябина названа именно рябиной, а не иначе? Вот послушайте. Вишни, яблони и многие другие деревья в пору цветения — белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны именно своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло-зелёные, и белые цветы; темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки. «Рябые», — говорили в народе.

И так, по образному выражению наших предков, рябина от ряби пестра.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.72, с. 41 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

2.Запись под диктовку

- Запишите. Определите падеж имён существительных.

На лесной полянке, сварить из малины, подъехал к заводу, пролетел над площадью, спит в берлоге, летел на самолёте, подлетела к дереву, отдыхал в лагере, объяснил ученику, плыли на пароходе, въехать в деревню.

VIII.Рефлексия

- Прочитайте. Определите падеж имён существительных.

- Как определить падеж имени существительного?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже?

Домашнее задание

Составить и записать словосочетания со словомкнига,употребив это слово в разных падежах.

Урок 87 Сочинениепо картине И.Я. Билибина«Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Цели:познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания.

- Назовите падеж имени существительного в каждом из них.

III.Самоопределение к деятельности

- Из какого произведения эти строки?

А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота, видит — сидит лягушка, подхватила его стрелу.

(Из русской народной сказки «Царевна-лягушка».)

- Сегодня мы будем писать сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

IV.Работа по теме урока

1.Рассказ о жизни И.Я. Билибина

Иван Яковлевич Билибин родился 4 августа 1876 г. в селе Тар-човка (близ Петербурга) в семье военного врача. В 1898 г. Учился в мастерской художника А. Ашбе в Мюнхене, затем несколько лет занимался под руководством И.Я. Репина.

Талант художника проявился в его иллюстрациях к русским сказкам, былинам, а также театральным постановкам.

Умер Билибин в блокадном Ленинграде 7 февраля 1942 г.

2.Беседа по картине

- Рассмотрите репродукцию картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» в «Картинной галерее».

В сказке не даётся описания внешности царевича, подробно не говорится о том месте, где повстречал Иван лягушку-квакушку. Художник оживил эту картину. В центре он изобразил Ивана-царевича посреди болота. Одет он в народный русский кафтан. Его внешний облик говорит о его не простом происхождении. В руках он держит лук, а стрелу держит лягушка.

Картина написана яркими красками, что создаёт сказочную атмосферу, заставляя зрителей вернуться к художественному тексту.

Иллюстрацию окаймляет орнамент со стрелами, жуками, растительным мотивом.

- Какое впечатление производит на вас картина И.Я. Билибина? Что в ней особенно красиво?

- Далее работа по вопросам упр. 73, с. 41

V.Физкультминутка

VI.Продолжение работы по теме урока

1.Составление плана сочинения

- Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением - Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.

VII.Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

VIII.Подведение итогов урока

- Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание: Просклонять слово ручка.

Урок 88 Именительный падеж

Цели:познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания. Минутка чистописания(Один ученик склоняет сущ-ное ручкау доски.)

- Что такое склонение?

III.Актуализация знаний

Комментированное письмо

- Запишите. Обозначьте в словах орфограммы. Найдите главные члены в предложениях, подпишите части речи.

Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложения. Определите падеж имён существительных.

Наступила весна. Ребята пришли. Солнце светит.

- Что вы можете сказать об этих предложениях?(Простые нераспространённые предложения.)

-Сравните имена существительные в предложениях. Чем они похожи? (Стоят в именительном падеже.)

- Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже?(В предложении они являются подлежащими.)

- Сформулируйте тему урока. Чему будем учиться?

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 74, с. 42 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Назовите имена существительные с орфограммами, объясните их написание.

- Назовите имена существительные, которые стоят в именительном падеже.

- Назовите синонимы. (Буран, вьюга; ветер, вихрь.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже?(В предложении они являются подлежащими и никогда не употребляются с предлогами)

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 75, с. 42 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте предложения. Назовите главные члены.

- Назовите падеж выделенных имён существительных.

Упр.76, с. 43

- Прочитайте стихотворение.

- Определите падеж выделенных имён существительных. На какие вопросы они отвечают?

- Что можно сказать о выделенных словах?

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)

VIII.Рефлексия

- Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Труд кормит, а лень портит.

- Найдите имена существительные и определите их падеж.

- Что можно сказать об этих именах существительных?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения, подчеркнуть в них главные члены.

Урок 89 Родительный падеж

Цели:познакомить с особенностями родительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите главные члены.

- В каком падеже стоит подлежащее?

III.Актуализация знаний (работа по карточке)

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имён существительных.

Трещ..т м..розы. Иней запуш.л д..рев..я. На ёлке и осинке л..жат ша..ки снега. Вот белка прыгает с ветки на ветку. Дят..л стучит на верху, .ке д..рева своим крс.ким клювом.

М..ро.. зат..нул пру., льдом. Мя..кий белый к..вёр покрыл х..лодную юмлю.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Доплыл до берега, написал для мамы, сделан из бумаги.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи?(Стоят в родительном падеже.)

-Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.77, с. 43

- Прочитайте словосочетания.

- Определите падеж выделенных имён существительных.

- Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?,а к каким — чего?

- Назовите предлоги, с которыми употреблены выделенные имена существительные.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2.Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Дом — чудесный бегунок

На своей восьмёрке ног

День-деньской в дороге:

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам. (Трамвай.)

- Найдите слово трамвайв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом трамвай,запишите.

- Запомните написание этого слова.

3.Работа по учебнику

- Прочитайтесведения о языке на с. 44.

- Назовите вопросы родительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?

Упр.78, с. 44 - Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Найдите имена существительные в родительном падеже. Как это сделать?

- Выполните письменное задание к упражнению.

- Прочитайте пословицы, в которых все существительные употреблены в родительном падеже.

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр.79, с. 44

- Прочитайте стихотворение. Назовите его главную мысль.

- Объясните значение выделенного слова и фразеологизма.(Пустомеля— тот, кто говорит много пустого, несерьёзного, болтает вздор, пустяки.Семь пятниц на неделе — так говорят о людях, часто меняющих свои решения, намерения, настроения.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите имена существительные, которые стоят в родительном падеже.

- Прочитайте сведения о языке на с. 45.

- Как пишутся имена существительные в родительном падеже множественного числа?

Упр.80, с. 45

-Прочитайте загадки. Отгадайте.

- Выполните задания.

- Назовите падеж выделенных имён существительных.

2.Работа со словами из словаря

- Найдите слова пятницаиоколов орфографическом словаре.

- Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

- Составьте предложения со словами пятницаиоколо,запишите.

- Запомните написание этих слов.

VIII.Рефлексия

- Прочитайте стихотворение. Назовите имена существительные, которые стоят в родительном падеже.

Только вдруг из-за кусточка,

Из-за синего лесочка,

Из далёких из полей

Прилетает Воробей.

К. Чуковский

- Назовите вопросы родительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С какими словами из словаря познакомились?

Домашнее задание: Упр. 81, с. 45.

Два урока в одном (после карантина) - на 27.02

Орфографическая минутка: число, классная работа

Активизация деятельности головного мозга.

Физминутка «Вдох-выдох»

Работа в парах

Задание:вставьте в слова пропущенные буквы, найдите и прочитайте зашифрованное слово.

. ятница, тр . мвай, . еревня, м . сяц, . ивотное, ряб . на.

Проверка. ПАДЕЖИ.

- Какова тема урока? Чему будем учиться? Зачем нам нужно знать падежи?

- будем продолжать изучать падежи имён существительных.

А вот о каких падежах пойдёт речь, вы должны догадаться.

- запись под диктовку.

Кораблю доплыл до противоположного берега.

-выделите основу предложения. Подчеркните.

- какой частью речи являются главные члены предложения?

- что можете сказать об имени существительном? (падеж – И.п.)

- это предложение распространённое? Докажите.

- Какими частями речи представлены второстепенные члены предложения?

- на какие вопросы отвечает существительное берега? (чего? – Р.п.)

- Так о каких падежах пойдёт речь на уроке? (именительный и родительный)

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ на протяжении выполнения всех заданий

НА ДОСКЕ (устно)

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Доплыл до берега, написал для мамы, сделан из бумаги.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи?(Стоят в родительном падеже.)

-Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.77, с. 43

- Прочитайте словосочетания.

- Определите падеж выделенных имён существительных.

- Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?,а к каким — чего?

- Назовите предлоги, с которыми употреблены выделенные имена существительные.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2. физминутка

3.Работа по учебнику

- Прочитайтесведения о языке на с. 44.

- Назовите вопросы родительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?

Упр.78, с. 44 - Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Найдите имена существительные в родительном падеже. Как это сделать?

- Выполните письменное задание к упражнению.

- Прочитайте пословицы, в которых все существительные употреблены в родительном падеже.

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику - Упр.79, с. 44

- Прочитайте стихотворение. Назовите его главную мысль.

- Объясните значение выделенного слова и фразеологизма.(Пустомеля— тот, кто говорит много пустого, несерьёзного, болтает вздор, пустяки.Семь пятниц на неделе — так говорят о людях, часто меняющих свои решения, намерения, настроения.)

- Прочитайте сведения о языке на с. 45.

- Как пишутся имена существительные в родительном падеже множественного числа?

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С какими словами из словаря познакомились?

Домашнее задание: Упр. 81, с. 45.

Урок 90 Дательный падеж – на 28.02

Цели:познакомить с особенностями дательного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Назовите слово, которое пропущено в последнем предложении.

- Назовите тему текста.

- Назовите главную мысль текста.

- Какой заголовок вы подобрали к тексту?

- Прочитайте слова с орфограммами и объясните их написание.

- В каком падеже стоит подлежащее?

III.Актуализация знаний

Задание: Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж выделенных имён существительных.

Тр..пинка

Через всю полянку вьётся л.сная тр.пинка. Мы любим гулять по этой тр..пинке. Ранней в..сной мы здесь наблюдаем за п..лётом птиц. По И. Соколову-Микитову

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи?(Стоят в дательном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр.82 , с. 46

-Прочитайте словосочетания.

- Определите падеж имён существительных в словосочетаниях.

- Какие вопросы вы поставили?

- К каким существительным поставили вопрос кому?,а к каким — чему?

- Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Упр.83, с. 46 - по заданию

-Прочитайте.

- Из каких басен эти строки? («Ворона и Лисица», «Слон и Моська», «Стрекоза и Муравей».)

- Найдите имена существительные в дательном падеже. Как это сделать?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

- Прочитайте сведения о языке на с. 47.

- Назовите вопросы дательного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.85, с. 47

-Прочитайте стихотворение.

- Вставьте пропущенные слова. Прочитайте.

- Определите падеж этих имён существительных.

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Выполните задания. (Проверка. Несколько учеников рассказывают продолжение данного текста.)

VIII.Рефлексия (Работа в парах.)

- Составьте и запишите пять словосочетаний, употребив в них имена существительные в дательном падеже.

- Назовите вопросы дательного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 84, с. 47

Урок 91 Винительный падеж

Цели:познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания.

- Прочитайте предложение.

III.Актуализация знаний

- Прочитайте стихотворение. Определите падеж словадорожкав каждом случае.

Дорожка домой

Мне мила с детских лет.

Дорожки знакомой

Красивее нет!

И если б зашёл я

Не знаю куда,

Дорожку домой

Отыскал бы всегда.

На этой дорожке

И в трудные дни

Я пел бы без устали

Песни свои.К. Рейс

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи?(Стоят в винительном падеже.)

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1. Работа по учебнику - Упр.86, с. 48

-Прочитайте словосочетания.

- Определите падеж имён существительных в словосочетаниях.

- Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?,а к каким — что?

-Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Назовите вопросы винительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже?

Упр.87, с. 48

-Прочитайте предложения.

- Определите падеж слова море.

-Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте предложения. Назовите главные члены предложения.

- На какой вопрос отвечает подлежащее?

- Прочитайте сведения о языке на с. 49.

- Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что?»,стоят в форме именительного падежа?

- Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме винительного падежа?

Упр.88, с. 49

- Прочитайте стихотворение.

- Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.

- Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

Упр.89, с. 49

-Прочитайте скороговорки.

- Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.

- Как определить падеж этих слов? (Письмо по памяти. Выполнение заданий. Проверка.)

- Прочитайте предложения. Назовите падеж выделенных слов.

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово соломав орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом солома,запишите.

- Запомните написание этого слова.

- Как вы понимаете выражение соломку подостлать! (Смягчить, ослабить что-нибудь неприятное.)

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы потеме урока

Работа по учебнику - Упр. 90, с. 50 - Коллективное выполнение.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что нужно сделать, чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных?

Упр. 91, с. 51

-Прочитайте.

- Вставьте слово коньв предложения, назовите падеж.

- Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Упр. 92, с. 51 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

VIII.Рефлексия - Работа в парах.

- Выпишите имена существительные и распределите их в два столбика: 1) в именительном падеже; 2) в винительном падеже.

Любит лётчик самолёт,

Пулемётчик — пулемёт.

Как стекло, светло и чисто

Блещет мастера станок.

У бойца-кавалериста ,

Серебром горит клинок.

Содержи и ты в порядке

Парту, книжки и тетрадки. С. Маршак

- В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются главным членом предложения?

- В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что?и являются второстепенным членом предложения?

- Назовите вопросы винительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С каким словом из словаря познакомились?

Домашнее задание: Упр. 93, с. 52

Урок 92 Творительный падеж

Цели:познакомить с особенностями творительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте стихотворение.

- Назовите имена существительные в винительном падеже.

- Какие предметы вы смогли сравнить между собой и по какому признаку?

III.Актуализация знаний

- Прочитайте.

Вот идёт молваправдива:

За моремцаревна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет божий затмевает,

Ночью землюосвещает,

Месяцпод косойблестит,

А во лбу звезда горит.А. Пушкин

- Из какого произведения эти строки? Назовите автора. (Из «Сказки о царе Салтане...», А.С. Пушкин.)

-Спишите. Укажите падеж выделенных имён существительных. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют падеж.)

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Наблюдал за птицей, сидел под берёзой, летал над облаком.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи?(Стоят в творительном падеже.)

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

Работапоучебнику - Упр. 94, с. 52

- Прочитайте предложения.

- Определите падеж выделенных имён существительных в каждом предложении.

- Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кем?,а к каким — чем?

- Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

- Прочитайте сведения о языке на с. 53.

- Назовите вопросы творительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 95, с. 53 - Работа в парах. Проверка.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите падеж имён существительных.

Упр. 96, с. 53

-Прочитайте. Найдите имена существительные, которые стоят в форме творительного падежа.

- Найдите сравнения. Какой частью речи они выражены?(Именем существительным.)

- В каком падеже употреблено сравнение? (В творительном.)

-Подготовьтесь к письму под диктовку. (Запись под диктовку. Самопроверка.)

VIII.Рефлексия - Работа в парах.

- Прочитайте стихотворение. Найдите имена существительные, которые стоят в форме творительного падежа. Определите падеж остальных имён существительных.

Хорошо в лесу, ребята!

Пахнет кашкой, пахнет мятой,

Пахнет липой, и сосной,

И малиною лесной.

Мы сегодня в лес пойдём,

Грибы, ягоды найдём,

Наберём мы там черники

И душистой земляники.М. Кравчук

-Назовите вопросы творительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?

- Какие окончания имеют имена существительные, стоящие в форме творительного падежа?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Составить и записать два предложения с именами сущ-ми в творительном падеже.

Урок 93 Предложный падеж

Цели:познакомить с особенностями предложного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите имена существительные в творительном падеже.

III.Актуализация знаний

Словарный диктант

Кровать, около, трамвай, солома, рябина, однажды, комната, самолёт, килограмм, пятница, праздник, шоссе.

IV.Самоопределение к деятельности (на доске)

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Написали в газете, растут в воде, лежит на столе.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи?(Стоят в предложном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр.97, с. 54

-Прочитайте выражения. Объясните их смысл.

- Определите падеж выделенных имён существительных в каждом предложении.

- Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос о ком?, а к каким — о нём?

- Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Назовите вопросы предложного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в предложном падеже?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 99, с. 55

- Прочитайте.

- Из каких произведений эти строки?

- Найдите устаревшие слова. Объясните их смысл.

- Выполните задание в парах.

- Назовите падеж выделенных имён существительных.

Упр. 100, с. 55 - Работа в парах. Проверка.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Назовите имена существительные в предложном падеже.

VIII.Рефлексия - Работа в парах

- Прочитайте стихотворение. Найдите имена существительные, которые стоят в форме предложного падежа. Определите падеж остальных имён существительных.

Едут девочки в санях,

Руки в муфты прячут.

А мальчишки на конях

За санями скачут.

С. Маршак

-Назовите вопросы предложного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в предложном падеже?

- Какие окончания имеют имена существительные в форме предложного падежа?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 98, с. 54

Урок Обучающее изложение

Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.

- На какие вопросы отвечают имена существительные, которые стоят в форме предложного падежа?

III.Самоопределение к деятельности

- Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Этот зверь живёт лишь дома.

С этим зверем все знакомы.

У него усы, как спицы.

Он, мурлыча, песнь поёт.

Только мышь его боится.

Угадали? Это — ... (кот).

IV.Работа по теме урока

Знакомство с текстом - Упр. 101, с. 56

- Прочитайте текст. Рассмотрите рисунки.

- Как можно озаглавить этот текст?

- Назовите тему текста. (Кот.)

- Назовите главную мысль. (Кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож.)

- На сколько частей можно разделить этот текст?

- Куда влезли куры?

- Что сделал кот?

- Что произошло дальше?

- Как себя чувствовал кот после победы?

2. Составление плана

- Прочитайте текст по частям и озаглавьте каждую часть.

Примерный план

1. Куры в саду.

2. Как кот наказал кур.

3. Кот-хозяин.

3.Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

V.Физкультминутка

VI.Продолжение работы по теме урока

Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика.

Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения.

Самопроверка.

VII.Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Составить и записать пять словосочетаний с именами существительными в разных падежах (кроме именительного).

Урок Все падежи

Цель:развивать умения определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу, разбирать предложения по членам.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания, которые вы составили.

- Назовите падеж имён существительных.

III. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Спишите. У коровы молоко на языке.

- Укажите падеж имён существительных.

- Как определить падеж имени существительного?

- Сформулируйте тему урока.

IV.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 102, с. 57

- Рассмотрите таблицу.

- Какой падеж с предлогами никогда не употребляется?(Именительный.)

-Приведите примеры.

- Назовите предлоги, которые употребляются в родительном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

- Назовите предлоги, которые употребляются в дательном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

- Назовите предлоги, которые употребляются в винительном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

- Назовите предлоги, которые употребляются в творительном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

- Назовите предлоги, которые употребляются в предложном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

- Как же определить падеж существительного?

- Расскажите по плану.

- Прочитайте сведения о языке на с. 58.

- Что такое начальная форма имени существительного?

- Какие падежи называются косвенными?

2.Запись под диктовку

- Запишите. Обозначьте орфограммы в словах. Укажите падеж имён существительных.

Подъехал к городу, работает на фабрике, помогает другу, сделано из дерева, подарил книгу, стоит перед домом, посадил около окна, переплыл через речку.

V.Физкультминутка

VI.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.103, с. 58

- Прочитайте. Как определить падеж имён существительных?

- Назовите падеж имён существительных.

- Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Упр. 104, с. 58 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Назовите падеж выделенных имён существительных.

Упр. 105, с. 59

- Прочитайте задание.

- Какой цифрой справа от слова обозначается этот вид разбора?

- Устно разберите имя существительное берёзу.

2. Работа со словом из словаря

- Найдите слово потомв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму,

- Составьте предложение со словом потом,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VII.Рефлексия - Работа в парах

- Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Вера и гору с места сдвинет.

- Выполните разбор имён существительных, пользуясьпамяткой 1 на с. 144.

- Оцените свою работу на уроке.

VIII.Подведение итогов урока

- Как определить падеж имени существительного?

Домашнее задание

Составить и записать предложение. Выполнить разбор имён существительных, пользуясь памяткой.

Урок Обобщение знаний

Цель:развивать умения определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу, разбирать предложения по членам.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

(Два-три ученика выполняют разбор имён существительных па доске.)

III.Самоопределение к деятельности

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

IV.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 106, с. 59

- Прочитайте предложения. Назовите падеж имён существительных.

- Выполните задание. (Проверка.)

Упр.107, с. 59

- Прочитайте.

- Объясните значение выделенных фразеологизмов.(Обвести вокруг пальца — обмануть. Прокатить с ветерком —быстро.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите падеж имён существительных.

- Назовите приставки в глаголах.

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово вокругв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом вокруг,запишите.

- Запомните написание этого слова.

V.Физкультминутка

VI.Продолжение работы по теме урока

Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 62) или работа с контрольно-измерительными материалами (тест 9, с. 36—39).

VII.Рефлексия

- Какие задания вызвали затруднения?

- Как определить род имён существительных?

- Как определить падеж имён существительных?

- Оцените свою работу на уроке.

VIII.Подведение итогов урока

- Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание

Записать две пословицы. Указать падеж имён существительных.

Урок Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Цели:познакомить с жизнью и творчеством К.Ф. Юона; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Назовите падеж имён существительных.

III.Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадку.

Шагает красавица,

Легко земли касается.

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку. (Весна.)

- Сегодня мы будем писать сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

IV.Работа по теме урока

1.Рассказ о жизни К.Ф. Юона

Константин Фёдорович Юон (1875-1958) провёл детство и отрочество в Москве - в Лефортово, где сохранились замечательные памятники старины. Именно здесь у него впервые возникло увлечение русской архитектурой, историей и русским национальным бытом.

Учился К.Ф. Юон в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Среди его преподавателей был замечательный русский художник В.А. Серов. Много картин Юон посвятил Москве, её сказочному Кремлю. Художник очень любил природу. Чтобы её изучить, он много ездил по стране. Природа в произведениях Юона всегда яркая, радостная.

2.Беседа по картине

- Рассмотрите репродукцию картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» в «Картинной галерее».

Просторная деревенская окраина, покрытая снегом, спускается к оврагу. От дома тянется забор, возле которого сложены дрова. За оврагом всё выше и выше поднимаются заснеженные, поросшие лесом холмы.

Весь пейзаж наполнен искрящимся солнцем. Стройные берёзки перед домом бросают длинные, по-весеннему голубые тени. У ёлок место встречи деревенских лыжников.

В этой снежно-голубой атмосфере тёплыми красками выделены лыжники и стройные ёлки, древесина, выглядывающая из поленницы с остатками дров, слегка присыпанных снегом, и неизменные для деревенского пейзажа куры. Кое-где видны проталины. Природа пробуждается, радуясь приближению весны

- Какое впечатление производит на вас картина К.Ф. Юона? Что в ней особенно красиво?

- Далее работа по вопросам упр. 108, с. 62

V.Физкультминутка

VI.Продолжение работы по теме урока

1.Составление плана сочинения

- Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. «Конец зимы».

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2.Работа над сочинением - учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.

VII.Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

VIII.Подведение итогов урока

- Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание: Повторить изученные правила.

Урок 95 Контрольный диктантпо теме «Правописание окончанийимён существительных»

Цели:выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по теме «Имя существительное».

Ход урока

I.Организационный момент

II.Работа по теме урока

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное жи-иотное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

По В. Бианки

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гаражразберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

III.Подведение итогов урока

- Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок 96 Проект «Зимняя страничка»

Цель:формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Работа по теме урока

- Сегодня на уроке мы поговорим о зиме. - Работа по учебнику - с. 60—61

III.Физкультминутка

IV.Продолжение работы по теме урока

Защита проектов

V.Рефлексия

- Оцените работу своих одноклассников.

- Оцените свою работу на уроке.

VI.Подведение итогов урока

- Чьи проекты вам больше всего понравились? (Учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

Урок 97 Значение и употребление имён прилагательных в речи – на 12.03

Цель:познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Самоопределение к деятельности

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю нашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

- Слова какой части речи украшают нашу речь?

- Сформулируйте тему урока.

- Прочитайте на с. 63 учебника, чему мы будем учиться, работая над этой темой.

III.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 109, с.64

- Прочитайте стихотворение. О чём в нём идёт речь?

- Какой вы представили берёзу?

- В какое время года автор описывает берёзу?

- Какую роль выполняют имена прилагательные?

- Подготовьтесь к письму по памяти. - Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что обозначают имена прилагательные?(Признаки предметов.)

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

- С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?

- Приведите примеры.

2.Игра «Узнай»

- Что обозначают слова, благодаря которым вы догадались, о ком или о чём идёт речь?

- Какой частью речи они являются?

- С какой целью употребляются в речи имена прилагательные?

IV.Физкультминутка

V.Закрепление изученного материала

1.Работа по учебнику - Упр. ПО (с. 64-65) - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- К какой части речи относятся слова, которые вы вставили?

- Как изменился текст с именами прилагательными?

- Какую роль выполняют имена прилагательные?(Делают речь более полной, точной, яркой, красочной.)

Упр. 111, с. 65

- Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? Докажите.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте словосочетания.

- Назовите окончания имён прилагательных. (Далее работа по последнему заданию упражнения.)

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово приветливов орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом приветливо,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VI.Рефлексия

Игра «Кто какой?»: Устно составьте словосочетания из данных слов.

- Что такое имя прилагательное?

- Что обозначают имена прилагательные?

- На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

- Приведите свои примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- С какой целью употребляют в речи имена прилагательные? Запомните: имена прилагательные делают речь более полной, точной, яркой, красочной. Они описывают предмет всесторонне.

Домашнее задание: Упр. 112, с. 65

Урок 98 Значение и употребление имён прилагательных в речи

Цели:развивать умение устанавливать связь слов в предложении; познакомить со сложными именами прилагательными.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Назовите имена прилагательные, которые вы выписали.

- Объясните различие в лексическом значении слов, данных в упражнении.

- Что такое имя прилагательное?

III.Актуализация знаний - Работа в группах.

- К данным именам прилагательным подберите подходящие по смыслу имена существительные и запишите получившиеся словосочетания.

Колючий ..., лесная ..., одиннадцатый ..., непромокаемый ..., родная ..., чёрная ..., белая ..., серебряная ..., свадебный ..., острый ..., детский ..., неслыханная ..., весёлый ..., победный ..., музыкальный ..., осенний ....

Слова для справок: глушь, брошь, «Ералаш», клич, ёж, этаж, пейзаж, нож, ложь, гуашь, плащ, тушь, речь, марш, плач, туш. (Проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

Сказка про краски

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 113, с. 66

- Прочитайте стихотворение.

- Назовите прилагательные, которые обозначают цвета радуги.

- Какие синонимы к ним можно подобрать?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.

Упр. 114, с. 66 – Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Назовите главные члены в каждом предложении.

- Назовите имена прилагательные. Каким членом предложения они являются?

VI.Физкультминутка

VII.Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику - Упр. 116, с. 67

- Прочитайте текст.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

- Прочитайте выделенные слова. Объясните, как они образовались.

- Назовите сложные прилагательные, которые обозначают оттенки цветов.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов?

- Приведите примеры.

Упр. 117, с. 67 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Назовите сложные имена прилагательные.

- Прочитайте предложения, которые вы составили.

2.Работа со словами из словаря

- Найдите слова Красная площадь иМосковский Кремльв орфографическом словаре.

- Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

- Составьте предложение со словами Красная площадь иМосковский Кремль, запишите.

- Запомните написание этих слов.

Материалдляучителя

Красный

Алый цвет, по-видимому, так нравился нашим предкам, что они заменили старославянское наименование его чермныйна новое — красный,т. е. «самый хороший», «прелестный», «красивый». Корень крас-входил в слова, обозначавшие всё, радовавшее глаз: красна девица, красный молодец, красно солнышко. Передний угол в избе (для дорогих гостей) назывался красным углом. Начинали всегда писать с красной строки, выводя и красочно оформляя первую букву. Самая красивая площадь и Москве и сейчас называется Красная площадь.

VIII.Рефлексия

Игра «Угадай растение»

- Послушайте текст. Догадайтесь, о каком растении идёт речь.

Играли два мальчика в саду. Остановились возле одного куста. Один другого спрашивает:

-Это чёрная?

- Нет, красная.

-А почему же она белая?

-Потому что зелёная.

- Как называется куст, о котором говорили мальчики? Почему у ягод, которые растут на нём, такие разные признаки по цвету?

- Назовите прилагательные, которые обозначают цвет.

- Используя эти слова, составьте сложные имена прилагательные.

- Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Упр. 115, с. 66

Тема: 99 Роль прилагательных в тексте

Цели:дать представление о тексте-описании; развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Минутка чистописания

III.Актуализация знаний

- Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Солёный, резкий, классный, гладкий, грустный, кленовый, робкий, мягкий, живой, ловкий, гибкий, широкий, ранний.

- Образуйте отданных имён существительных имена прилагательные и запишите их. Обозначьте орфограмму в словах.

Счастье, берёза, клён, ненастье, звезда, честь.

- Распределите имена прилагательные в три столбика: I) обозначающие цвет; 2) обозначающие вкус; 3) обозначающие размер.

Маленький, длинный, сладкий, красный, голубой, солёный, кислый, большой, чёрный.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте текст.

В весеннем лесу

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.

- Прочитайте этот текст без имён прилагательных.

- Изменился текст? Обоснуйте свой ответ.

- Какую роль играют имена прилагательные в речи?

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1. Работа по учебнику - Упр. 118, с. 68

- Прочитайте текст.

- О ком в нём говорится?

- Докажите, что это текст-описание.

- Найдите в тексте описание внешнего вида. Прочитайте.

- Какой заголовок можно подобрать к тексту?

- Какую роль в тексте выполняют имена прилагательные?

- Выполните задания. (Взаимопроверка.)

Упр. 119, с. 68

Прочитайте тексты.

- Найдите описание цветка в каждом тексте. Прочитайте.

- Сравните имена прилагательные, данные в текстах. Что вы заметили?

- В каком тексте даётся более точное описание? Обоснуйте свой ответ.

- Какая часть речи даёт более полное описание растения?

- Что такое текст-описание? (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

2. Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Кто тебя не знает,

Полевой цветок:

Белые реснички,

Золотой глазок. (Ромашка.)

-Найдите слово ромашкав орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом ромашка,запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Ромашка

В самом имени ромашки уже отмечен её путь: в русских диалектах, украинском, белорусском, польском, чешском и других языках существуют формы ромен, рамен, роман, рамон, производные от латинского romanaromanum,что значит «романская», «римская». Здесь начало пути. А вот название ромашка— собственно русское образование, наверное, не без влияния уменьшительной формы от имени Роман (Роман — Ромашка, Иван — Ивашка). Иногда ромашку связывают со словом румяный,потому что настой этих цветков сделает лицо бархатистым и румяным.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 120, с. 69

-Прочитайте текст. О каком растении идёт речь?

- Выполните задание. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных».

- О каких «говорящих» названиях цветов идёт речь?

2. Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Дышит, растёт,

А ходить не может. (Растение.)

- Объясните значение этого слова. (Организм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии, получающий питание (в отличие от животных) из воздуха и почвы.)

- Найдите слово растениев орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом растение,запишите.

- Запомните написание этого слова.

VIII. Рефлексия

- Прочитайте загадку. Отгадайте. Спишите. Подчеркните имена прилагательные.

Кто по пушистой

Мокрой тропке,

Словно мячик,

Скачет ловкий? (Лягушка.)

- Какие слова помогли отгадать загадку?

- Какая это часть речи?

- Какую роль выполняют прилагательные в тексте?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что такое текст-описание?

Домашнее задание: Упр. 121, с. 69. Подготовиться к сочинению.

Урок 100 Текст-описание

Цель:развивать умения составлять текст-описание, точно употреблять имена прилагательные в речи.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Самоопределение к деятельности

-Дома вы выбрали растение для составления текста-описания. Назовите свои растения. Сегодня на уроке вам предстоит составить текст-описание.

III.Работа по теме урока

Обсуждение темы и вариантов сочинения по тексту

Упр. 121, с. 69 - Устное выполнение.

- А для тех, кто ещё не определился с темой, предлагаю несколько вариантов названий растений. Отгадайте загадки.

- Выберите растение, которое вы будете описывать.

2.Составление плана

- Определите, что будет самым главным в описании.

Примерный план

1. Распространённость растения.

2. Описание внешнего вида.

3. Использование человеком.

IV.Физкультминутка

V.Продолжение работы по теме урока (Работа над сочинением. Самопроверка.)

VI.Рефлексия

- Прочитайте свои сочинения.

- Оцените свою работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока

- Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание:

Прочитать информацию в рубрике «Страничка для любознательных» (с. 71).

Урок ??? (на выбор) Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Цели:познакомить с жизнью и творчеством М.А. Врубеля; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Происхождение названий каких цветов вы запомнили?

III. Самоопределение к деятельности

Лебедь тут, вздохнув глубоко,

Молвила: «Зачем далёко?

Знай, близка судьба твоя,

Ведь царевна эта — я».

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась...

А. Пушкин

— Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...».)

— Назовите автора этой сказки. (А.С. Пушкин.)

— Вспомните, какой он представил в своей сказке Царевну-Лебедь. Расскажите.

Сегодня мы будем работать по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 122 (с. 70).

— Прочитайте текст.

— Он вам понравился? Что особенно понравилось?

— Рассмотрите репродукцию картины «Царевна-Лебедь» в «Картинной галерее».

2. Рассказ о жизни М.А. Врубеля

Михаил Александрович Врубель родился 5 марта 1856 г. в Омске. Отец был офицером. В связи с частыми переездами Врубель учился в разных школах: в Петербурге ходил в рисовальный класс, и Саратове — к частному педагогу по рисованию, затем снова рисовальная школа в Одессе.

В 1880 г. Врубель начал ходить в вечерний класс Академии художеств П.П. Чистякова, где и появилась его собственная манера письма.

1 апреля 1910 г. М.А. Врубеля не стало.

3. Беседа по картине

При взгляде на картину зрителю кажется, будто он попал и волшебный мир, в котором видит сказочную девушку-птицу. Радужными красками переливаются последние лучи солнца. За спиной слышится шум моря, волны которого бьются о скалы чудо-острова.

- Какое впечатление произвела на вас картина М.А. Врубеля?

Что в ней особенно красиво?

- Сравните строки из произведения А.С. Пушкина с репродукцией.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Составление плана

Примерный план

1. Впечатления о картине.

2. Что особенно запомнилось.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над отзывом

(Учащиеся пишут отзыв по плану. Проверка. Учащиеся читают свои отзывы.)

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чьи отзывы вам больше всего понравились?

Домашнее задание

Упр. 123 (с. 70).

Урок 101 Род имён прилагательных

Цели:познакомить с изменением имён прилагательных по родам; развивать умение определять род имён прилагательных.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Минутка чистописания

III.Актуализация знаний

-Догадайтесь, о чём идёт речь. Запишите ответы, распределив их в три столбика (по родам).

• Последний месяц осени. (Ноябрь.)

• Здесь можно взять книгу домой. (Библиотека.)

• Плод яблони. (Яблоко.)

• Бывает русский, немецкий, английский. (Язык.)

• Это рисует художник. (Картина.)

• Самая близкая звезда к Земле. (Солнце.)

• Родник.(Ключ.)

• Рама со стеклом. (Окно.)

• Часть суток от захода до восхода. (Ночь.)

- Как узнать род имени существительного?

IV.Самоопределение к деятельности

- Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

Зелен., лист, зелен., трава, зелен., платье.

- Что вы заметили? Почему окончания имён прилагательных разные?

- Сформулируйте тему урока. Чему будем учиться?

V.Работа по теме урока

Работа по учебнику - Упр. 124, с. 72 (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Назовите имена прилагательные. Назовите окончания имён прилагательных. Что вы заметили?

- От чего зависит окончание имени прилагательного?(От существительного, с которым оно связано по смыслу.)

- Назовите окончания имён прилагательных мужского, женского, среднего рода.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как изменяются имена прилагательные в единственном числе? (Породам.)

- Как определить род имени прилагательного?(Породу имени существительного, с которым оно связано.)

-Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

Упр.125, с. 73

- Прочитайте. Рассмотрите таблицу.

- Пользуясь правилом и таблицей, ответьте на вопросы, данные в учебнике.

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр.127, с. 74

-Прочитайте загадки. Отгадайте.

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)

- Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род и окончания.

- Как определить род имени прилагательного?

2.Упражнение в определении рода имён прилагательных

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите род имён прилагательных. (Смотрите на существительное, к которому относится прилагательное, и по нему определяйте род.)

Ш..л Вася ранним утр., по б..рёзовой рощ.. . На ближней кочк.. он мметил з.лёный ог..нёк. В п..хучей зел..н.. мал..чикразгл..дел крох..тного м рв..чка. На ноч.. Вася полож.л мал..н..кое ч..до в к..р..бочку. Утром ч.рв.лка не оказалось на прежнем мест...

По Л. Воронковой

VIII.Рефлексия

- Составьте и запишите словосочетания «прилагательное + существительное».

• Коричневый, карий (платье, глаза, костюм).

• Густой, дремучий (лес, туман).

• Горячий, знойный (лето, вода, привет).

• Смуглый, тёмный (волосы, лицо, небо).

• Старый, пожилой (человек, учебник).

- В каком роде стоит имя прилагательное в словосочетании с именем существительным?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- Как изменяются имена прилагательные в единственном числе?

Домашнее задание: Упр. 126, с. 73

Урок 102 Изменение имён прилагательных по родам

Цели:развивать умение изменять прилагательные по родам; формировать навыки правописания родовых окончаний.

Ход урока

I.Организационный момент. Минутка чистописания

II.Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют род и окончания имён прилагательных.)

- Как определить род имени прилагательного?

III.Актуализация знаний

- Спишите. Укажите род имён прилагательных.

Кленовый лист, тёплое молоко, хороший друг, звёздная ночь, ранняя весна, широкий двор, овощное рагу, далёкий путь, яркое солнце, субботний вечер.

- Как определить род имени прилагательного?

IV.Самоопределение к деятельности (Работа в парах.)

- Составьте и запишите шесть словосочетаний «прилагательное + существительное». Укажите род имён прилагательных, выделите окончания.

- Как определить род имени прилагательного?

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V.Работа по теме урока

1.Работа по учебнику - Упр.128, с. 74 - Работа в парах. Проверка.

- Прочитайте словосочетания с вопросами.

- Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.

- Назовите род имён существительных и имён прилагательных.

- Назовите окончания имён прилагательных.

Упр.129, с. 75 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте словосочетания.

- Назовите род имён прилагательных и их окончания.

2.Работа со словом из словаря

- Найдите слово сиреньв орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом сирень,запишите.

- Запомните написание этого слова.

3.Составление предложений по схемам

кто? что делал? что? что делала?

какой? где? какая? где?

- Составьте и запишите предложения по схемам. Укажите число и в единственном числе — род имени прилагательного в каждом предложении.

- Какие окончания бывают у имён прилагательных в единственном числе? От чего это зависит?

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 131, с. 76 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Назовите имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Приведите примеры.

- Назовите имена прилагательные, к которым можно подобрать антонимы. Приведите примеры. Мягкий, кривой, грустный, здоровый, дневной, белый, длинный, сытый.

- Подберите к данным именам прилагательным синонимы и запишите их.

Холодный, большой, быстрый, отважный, душистый, мудрый, страшный.

- Обозначьте орфограммы в словах.

VIII. Рефлексия

- Спишите. Замените выделенные слова антонимами.

Опоздали. Вечером я с товарищем пошёл к поезду. До станции было далеко. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали.

- Изменился ли смысл всего текста?

- Запишите новый текст. Озаглавьте его.

- Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род | и окончания.

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Какие бывают окончания у имён прилагательных в единственном числе?

Домашнее задание: Упр. 130, с. 75

Урок 103 Изменение имён прилагательных по родам

Цель:развивать умения точно употреблять имена прилагательные в речи, правильно писать их родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания. Назовите род имён прилагательных и их окончания.

- Как определить род имён прилагательных?

- Чем похожи и чем отличаются однокоренные имена прилагательные?

- Прочитайте предложение, которое вы составили.

III.Актуализация знаний

- Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и запишите получившиеся словосочетания. Укажите род имён прилагательных.

...мак, ...лимон,... помидор,... берёза,... комната,... кольцо,... небо, ягода.

IV.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте пословицу. Когда так говорят? Хорошая книга - лучший друг.

- Спишите. Укажите род имён прилагательных. Выделите окончания.

- Какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского, среднего рода?

- Сформулируйте тему урока. Чему каждый из вас будет учиться?

V. Работа по теме урока

Работапоучебнику - Упр. 132, с. 76

- Прочитайте текст.

- Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

- О ком говорится в тексте?

- Почему птичка так названа?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Прочитайте имена прилагательные и назовите их род.

- Прочитайте словосочетания с именами прилагательными из второго предложения.

Упр.133, с. 77 - Работа в парах. Проверка.

- Прочитайте словосочетания.

- Объясните значение каждого словосочетания.

- Назовите род и окончания имён прилагательных.

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику - Упр. 134, с. 77 - Самостоятельное выполнение. Проверка.

- Прочитайте словосочетания.

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Назовите род и окончания имён прилагательных.

2.Разбор слов по составу

- Спишите. Разберите слова по составу.

Старый, беленький, длинный, вредное.

VIII.Рефлексия

- Прочитайте текст. Определите род имён прилагательных.

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок.

К. Чуковский

- Из какого произведения эти строки?(«Мойдодыр».)

- Кто его автор? (К.И. Чуковский.)

- Как определить род имени прилагательного?

- Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

- От чего зависят окончания имён прилагательных?

Домашнее задание: Составить и записать шесть словосочетаний «имя прилагательное + имя существительное». Указать род прилагательных, выделить окончания.