Помогателева Оксана Владимировна
МОАУ «СОШ № 41» г. Оренбург
учитель истории и обществознания
Анализ
ВПР по истории в 11-х классе
Цель анализа - получение данных, позволяющих представить уровень образовательных достижений по истории, выявить недостатки. Построить траекторию их исправления и подготовить методические рекомендации для учителей, администрации ОУ, а также для учеников и их родителей.
Дата проведения ВПР по истории 10 марта 2020 года.
I. Качественная оценка результатов выполнения проверочной работы по истории
1.Показатели участия:
Всего учащихся | Участвовали в ВПР | Не участвовали |
По уважительной причине | ||
7 чел. (100%) | 6 чел. (86%) | 1 чел (14%) |
2.Итоги выполнения ВПР по истории обучающимися 11- класса в 2019-2020 уч. г
Класс | Количество учащихся выполнявших работу | Выполнили на (Чел/%) | Успеваемость | Качество | Средний предметный балл выполнения ВПР | ||||||
2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||
11 | 6 | 0 | 2 (33%) | 2 (33%) | 2 (33%) | 100% | 67% | 4 | |||
II. Проблемно-ориентированный анализ итогов ВПР
Структура варианта проверочной работы:
работа состоит из 12 заданий, из них по уровню сложности: базовой – 8; повышенной – 4;
общее время выполнения работы – 90 мин.;
максимальный первичный балл – 21;
ответом к каждому из заданий 1, 5, 6, 7 является буква, цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание);
задания 2–4 и 8–12 предполагают свободный ответ;
Задания 11 и 12 составляют блок. На этих позициях используются задания двух моделей: модель 1 предполагает работу со списком событий, процессов; модель 2 – с информацией, представленной в задании.
Критерии оценивания
Оценка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Кол-во баллов | 0-6 | 7-12 | 13-17 | 18-21 |
Протокол выполнения
№ | ФИО | 1 1б | 2 2б | 3 2б | 4 1б | 5 4б | 6 1б | 7 1б | 8 2б | 9 1б | 10 3б | 11 2б | 12 1б | Общий балл | Отметка |
1 | Людмила | 1 | 0 | 2 | 0 | 3 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 0 | 0 | 11 | 3 |
2 | Татьяна | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 0 | 18 | 5 |
3 | Карина | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 0 | 19 | 5 |
4 | Анастасия | 1 | 2 | 2 | 0 | 4 | 1 | 1 | 0 | 1 | 3 | 2 | 0 | 17 | 4 |
5 | Артем | 1 | 2 | 2 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 3 | 0 | 1 | 14 | 4 |
6 | Сергей | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 | 3 |
Обобщённый анализ ошибок выпускников 2020 года
№ | Задание | Основные умения и способы действий | Справились с заданием (в том числе частично) % | Не справились с заданием % |
1 | История России с древнейших времен до 2012 г | Знание основных терминов | 100 | 0 |
2 | История России с древнейших времен до 2012 г | Умение проводить поиск исторической информации в текстовых источниках | 83 | 17 |
3 | История России с древнейших времен до 2012 г | Умение проводить поиск исторической информации в текстовых источниках | 100 | 0 |
4 | История России с древнейших времен до 2012 г | Знание основных фактов, процессов, явлений | 50 | 50 |
5 | История России с древнейших времен до 2012 г | Знание основных фактов, процессов, явлений, персоналий | 83 | 17 |
6 | История России с древнейших времен до 2012 г | Умение работать с исторической картой | 100 | 0 |
7 | История России с древнейших времен до 2012 г | Умение работать с исторической картой | 100 | 0 |
8 | История России с древнейших времен до 2012 г | Умение работать с иллюстративным материалом | 50 | 50 |
9 | История России с древнейших времен до 2012 г | Умение работать с иллюстративным материалом | 100 | 0 |
10 | История России с древ- нейших времен до 2012 г | Знание истории родного края | 100 | 0 |
11 | Альтернативное задание. История России с древнейших времен до 2012 г | Знание исторических деятелей | 67 | 33 |
12 | Альтернативное задание. История России с древнейших времен до 2012 г | Умение устанавливать причинно-следственные связи | 50 | 50 |
На высоком уровне у учащихся сформированы умения:
Знание основных терминов;
Умение проводить поиск исторической информации в текстовых источниках;
Умение работать с исторической картой;
Умение работать с иллюстративным материалом;
Знание истории родного края.
Необходимо обратить внимание на низкий процент выполнения следующих заданий:
Знание основных фактов, процессов, явлений;
Умение работать с иллюстративным материалом;
Умение устанавливать причинно-следственные связи;
Знание исторических деятелей.
Выводы: Обучающиеся 11 класса в достаточной степени владеют базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.
Рекомендации:
На основании полученных результатов и проведенного анализа:
скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения;
по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;
организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом, умение работать с исторической картой;
организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;
на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;
на уроках проводить умение устанавливать причинно-следственные связи, поисковые работы (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;
совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой.
