« Применение здоровьесберегающих технологий в воспитании детей дошкольного возраста »
Аверина Елена Анатольевна
ВоспитательМАДОУ «Детский сад №185
комбинированного вида» Советского района
г. Казань
www.averina-e-a@mail.ru
Главной ценностью для человека является его здоровье. Причём эта ценность выступает на двух уровнях: личном и общественном.
Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период, когда закладывается фундамент его здоровья, и именно в этот период формируется все его жизненные позиции. От того, как организованно воспитание и обучение ребёнка дошкольного возраста, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит его дальнейшая жизнь.
То, что упущено в детстве, трудно наверстать во взрослой жизни. Поэтому, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем, стоящих перед педагогами.
Однако состояние здоровья детей дошкольного возраста сегодня далеко не соответствует ни потребностям, ни потенциальным возможностям современного общества.
С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди детей дошкольного возраста. Это связано с множеством негативных явлений современной жизни: непростыми социально – экономическими условиями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространением пагубных привычек среди молодёжи; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи.
От уровня психического и физического положения населения, от состояния его здоровья зависит благополучие общества в целом, поэтому проблема формирования представлений детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни представляется в современном обществе актуальной.
Вышеизложенные соображения определяют актуальность темы и обосновывают необходимость разработки здоровьесберегающих технологий, применимых в работе с детьми дошкольного возраста, с целью формирования основ здорового образа жизни.
Здоровьесберегающие технологии - это понятие обширное, оно включает в себя: валеологические программы, дидактический материал к занятиям по валеологии, анатомические атласы для детей дошкольного возраста, развивающие игры под названием «Лечебные развивалки».
Остановимся подробно на каждой из них.
Программа «Здравствуй ! » построена на идеях формирующейся в последние годы науки о здоровье – валеологии. Её автор – Михаил Лазарев, руководитель «Лаборатории формирования здоровья детей» Российского научного центра восстановительной медицины и курортологии Минздрава РФ, доктор медицинских наук, профессор, действительный член Академии педагогических и социальных наук. Курс разработан на основе современных научных подходах к воспитанию детей дошкольного возраста в рамках существующих образовательных стандартов. Научно – методологической базой курса являются теория деятельности (А.Н. Леонтьев), теория функциональных систем (П.К. Анохин), теория восстановительной медицины (А.Н. Разумов) и авторская теория онтогенопатии – медицины развития.
Данный курс направлен на оздоровление детей в детском саду и дома. Его цель – помочь педагогам и родителям в процессе ежедневной деятельности детей дошкольного возраста организовать оздоровительную работу, связанную с формированием мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
В программу курса входят не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребёнка. При этом содержание курса, включающее в себя обширный сказочный материал, отражает и формирует внутренние потребности физиологического, психологического и личностного роста детей. У ребёнка – дошкольника формируется позиция ценности здоровья, что позволяет кардинально перестроить мотивационное ядро личности, создать систему установок на здравосозидание не только по отношению к собственному «Я», но и по отношению к миру.
Особую роль в курсе играет музыка, которая впервые в отечественной и зарубежной педагогической литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса. Материал курса предназначен для работы с детьми трёх – семилетнего возраста. В роли организатора оздоровительных занятий выступает музыкальный руководитель, так как работы по оздоровлению ведётся в первую очередь с помощью музыки, путём формирования у детей эмоционально – музыкальной доминанты.
В данном курсе разработан механизм формирования социальной мотивации здоровья путём проведения ежегодных Детских Игр Здоровья – Здравиад (автор – М.Л. Лазарев, 1998), представляющих собой детское неолимпийское движение.
Курс написан и систематизирован с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста (как здоровых, так и соматически ослабленных), а также исходя из разного уровня их психического развития.
Реализация курса «Здравствуй ! » предполагает коллективное участие родителей и всех сотрудников детского сада.
С помощью применения валеологического атласа дети младшего и среднего дошкольного возраста знакомятся с основными частями тела (голова, руки, ноги, туловище ). Главный персонаж атласа – гном Вася. Это модель для изучения строения тела человека. Вася «рассказывает» о том, для чего нужны руки, ноги, голова, и даёт детям различные игровые задания (найди отличия, нарисуй пальчиком). В старшем дошкольном возраста у гнома Васи появляется подружка Маша. Вместе они путешествуют по волшебному лесу, встречая зверей, птиц, насекомых. Обитатели леса рассказывают об особенностях своего зрения, слуха, о том, как они едят, спят. Также дети знакомятся с внутренним строением человека, сделав на каждую тему отдельный атлас (игру – путешествие). В атласе нет подлинного анатомического строения, все внутренние органы заменены сказочными персонажами. В забавной и доступной форме они рассказывают о себе, о своих проблемах, о том, что полезно и не совсем полезно. Цель создания атласа - не только познакомить со строением тела человека, но и показать человека ещё и как часть биосистемы планеты. Всё вокруг воздух, цикличные смены дня и ночи, вода из которой мы состоим – влияет на жизнедеятельность людей, на работу внутренних органов и систем. Поэтому в атласе раскрывается взаимодействие человека и окружающей среды.
Дидактические игры и упражнения по валеологии могут быть использованы в работе по формированию основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, как в рамках занятий, так и в совместной деятельности воспитателя с детьми. Например, в игре «Чистые руки» - воспитатель – обучает последовательности действий процесса умывания. Формирование потребности в соблюдении правил личной гигиены. Учит практическому освоению навыков здорового образа жизни. В игровом упражнении «Чьи глаза тебе помогут?» - педагог закрепляет знания детей об особенностях зрения живых организмов.
В дидактической игре «Что можно кусать зубами?» - развивается умение устанавливать положительное и отрицательное влияние на зубы продуктов, употребляемых в пищу.
Болеть всегда неприятно, особенно детям. Они не любят лечиться, поэтому, как только им становится легче, они норовят нарушить режим, так как считают, что это скучное занятие.
Более 70% заболеваний у взрослых людей имеют в своей основе психосоматическую реакцию на внешние раздражители, т.е. являются реакцией организма на стрессы и эмоциональные проблемы. Дети же, наоборот, начинают заболевать тогда, когда чувствуют, что родители проявляют излишнее беспокойство и озабоченность состоянием их здоровья.
Дети, которые в силу тех или иных причин страдают различными заболеваниями, нуждаются не только в медицинском лечении, но и в дополнительных мероприятиях, направленных на облегчение течения заболевания и быстрое восстановление всех функций организма.
В остром периоде любого заболевания ребёнку показан покой, но, как только начинается процесс выздоровления, обязательно и постепенно вводятся физическая нагрузка и двигательный режим.
Вовремя диагностированное заболевание и верно подобранное лечение, несомненно, помогут ребёнку справиться с болезнью, но не стоит забывать и о том, что ему гораздо легче будет выполнять все рекомендации врача, если они будут поданы в игровой форме. Всем известно, что в игре ребёнок развивается и учится, но не многие знают о том, что игра способна и лечить.
Учёные провели ряд экспериментов и выяснили, что способность сопротивляться болезни выше у тех детей, которые, несмотря на свои заболевания, играют и общаются со сверстниками.
Игру, как и лекарство, следует подбирать в зависимости от заболевания, применяя индивидуальный подход. Именно поэтому для лечения и профилактики той или иной болезни были разработаны и подобраны определённые игры. Специалисты выделяют следующие группы лечебных игр:
игры при заболеваниях опорно – двигательного аппарата;
игры при заболевании нервной системы;
игры при заболеваниях органов дыхания;
логопедические игры;
восстанавливающие и профилактические игры;
Каждая группа игр соответствует определённым целям и имеет свои особенности. Так, игры при заболевании органов дыхания помогают облегчить течение таких болезней, как бронхиальная астма, заболевания носа и горла.
К играм при заболевании опорно – двигательного аппарата относятся: «Приветливый тюлень», «Коты – спец - агенты», «Канатоходцы», «Водонос», «Качели», (Цель: формирование правильной осанки, укрепление мышечного корсета, развитие равновесия, координация движений)
При заболевании органов дыхания используют игры: «Филин сердится»; «Поём носом»; «Воздушные пузырьки»; «Паровозик», (Цель: обучение ребёнка правильному дыханию, тренировка дыхательных мышц, формирование углубленного дыхания).
Игры для постановки звука: «Жужжащая буква» - цель: постановка звука «ж», «Где спрятался звук» - цель: обучение выделению (дифференциации) звука в словах, слогах, предложениях; «Ветер, листья, солнце, смех» - цель: тренировка фонематического слуха, зрительной функции аккомодации (способности видеть вдали и вблизи) и зрительной функции конвергенции (способности сводить взгляд на близко расположенной точке, например на кончике носа), фокусировки, расслабления глаз.
Результатом успешного применения здоровьесберегающих технологий может быть высоким, лишь в том случае, если привлечь к активному участию родителей. Поскольку семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребёнка, на формирование у него положительного отношения к здоровому образу жизни.
Список, используемой литературы:
1. Бабенкова Е.А. Как приучить ребёнка заботиться о своём здоровье.- М. Вента –Граф. 2004.
2. Волков С. Азбука здоровья.- М: Омега. 1997.
3. Детский сад. Всё для воспитателя. 2014, №12(36)
4. Дошкольная педагогика. 2005, №2 (23)
5. Картушина М.Ю.. Логоритмические занятия в детском саду. – М. ТЦ «Сфера», 2003.
6. Коростелев Н.Б. От А до Я. Москва Медицина 1987
7. Кочнева С.А. Лечебные развивалки: развивающие игры для детей. – М. Эксмо. 2009.
8. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. – М. Аркти, 2002.
9. Оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй». М. «Мнемозина». 2004.
10. Ричард Ускер. Анатомия человека. Иллюстрированный атлас для детей – М. Оникс 21 век. 2001.
.png)
