Тема моей работы: «Использование народных подвижных игр в духовно – нравственном воспитании дошкольников».
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире»
В.А.Сухомлинский
1СЛАЙД
Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного образования позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников основаны на традиционных источниках нравственности: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество. Для реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта необходимо внедрять активные методы работы с воспитанниками и их родителями для достижения оптимального взаимодействия детского сада и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания.
2СЛАЙД.
Предпочтение в процессе поиска средств, форм и методов организации воспитания отдается тем, которые, во-первых, интегральны, многофункциональны по своему характеру; во-вторых, способствуют самореализации, самовыражению личности; в-третьих, интересны детям; в-четвертых, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы. Таким средством воспитания является народная игра. Она, как и любая другая игра, имеет познавательную, развивающую, развлекающую, диагностирующую, корректирующую и другие воспитательные функции.Одновременно, являясь феноменом народной культуры, она может служить одним из средств приобщения детей и к истокам народной культуры, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Народные игры ценны для детей в педагогическом отношении: они оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, укрепляют ребенка, в игре совершенствуются двигательные навыки.
3 СЛАЙД
Исходя из этого, были сформулированы цель и задачи последующей работы по духовно – нравственному воспитанию.
Цель: Приобщение детей к истокам народной культуры, формирование духовных и нравственных качеств, а также развитие физических качеств дошкольников через народную подвижную игру.
Задачи:
Сформировать познавательный интерес, расширить представление о народах проживающих в Пермском крае через народную подвижную игру.
Развивать основные физические качества дошкольников (ловкость, сила, выносливость…)
Прививать воспитанникам чувство собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей;
Воспитывать волевые, нравственно-патриотические качества личности дошкольника.
Привлечь родителей в воспитательно – образовательный процесс с целью повышения их педагогических знаний о значимости народных подвижных игр в духовно нравственном воспитании ребенка.
Воспитательное значение народных игр трудно переоценить. У каждого народа сложилась и действует своя педагогика игр, объединяющая вековой опыт знания, мысли, о применении игры в воспитании, приемы и методы, саму практику такого применения игр.
В одних играх на первый план выступают задачи познавательного развития, в других – физического развития, в третьих – художественно-эстетического развития.
Многие народные игры направлены на воспитание любви к дому, семье, труду.
Однозначной, чёткой классификации народных игр нет. На основе исследований Капицы Ольги Иеронимовны ((1866—1937) педагог, специалист по детской литературе и фольклору, автор многих детских произведений «Книга сказок для чтения в детском саду») игры можно разделить на виды:
а) подвижные (спортивные) игры;
б) обрядовые (календарные);
в) по отношению к природе (природные);
г) трудовые (бытовые)
д) с ведущим (водящим);
ж) драматические (с элементами театрализованных действий)
4 СЛАЙД.
Для решения поставленных задач нам близка классификация предложенная Аркадием Анатольевичем Таран, она очень емкая, включает в себя 7 блоков, поэтому для начала нашей работы мы использовали три блока классификации. Данная классификация дает возможность включить в нее подвижную игру любого народа.
По видовому отражению национальной культуры.Он включает в себя два раздела, которые мы используем
Учитель физической культуры А.А. Таран
с. Большие Уки, Омская область
Игры, отражающие отношение человека к природе, ко всему живому.Русский народ всегда трепетно относился к природе, восхвалял и берег ее, прославлял. Игры воспитывают доброе отношение к окружающему миру. Ребята уже знакомы с такими подвижными играми: русская народная игра: «Водица – водица», «Ворон», «Солнце»,»Угадай, кто зовет», «Медведь», «Матушка – Весна», «Лягушки на болоте», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Летит – не летит», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи»,
« Хромая лиса», татарские народные игры «Лисичка и курочка» и их различные варианты.
Игры, отражающие повседневные занятия наших предков. «Дедушка-рожок», Ребята уже знакомы с такими подвижными играми: Русская народная игра: «Горшки»,«Ткачиха», «Кто у нас хороший», «Васька – кот», «Подними ладошки», «У бабушки Натальи», «Круги», «Паучок», «Бубенцы», «Гуси», «Курочка – хохлатка», «Капуста», «Скакалка», «Каравай», «Невод», «Охотники и утки», «Ловись рыбка», «Молчанка»,татарская народная игра «Продаем горшки»,башкирская народная игра «Юрта»,а также различные их варианты.
По физическим качествам, преимущественно проявленным в игре. Этот блок тоже представлен 2 разделами.
Игры на смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию, ловкость. Наши дети играют в русские народные игры: «Теремок», «Сова», «Чурилки», «Баба – Яга», «Дедушка», «Жмурки», «Ястреб», «Игровая», «Мороз – красный нос», «Пирог», «Ручеек», «В ногу», «Кружево», «Кумушки (уголки)», «Хлоп, хлоп – убегай», «Выбей мяч из круга», «Золотые ворота», «Малечина – калечина», «Гонка мячей», «Двенадцать палочек», «Жмурки», «Ловишка», «Лапта», «Пятнашки», татарская народная игра «Займи место», «Перехватчики», башкирская народная игра «Медный пень» и др.
Возможность помериться силой, выносливостью появляется у ребят при изучении игр, которые отражают стремление детей стать сильнее, победить всех. Русские народные игры: «Горелки с платочком», «Цепи кованные», «Коршун», «Стрекоза», «Салки на одной ноге», «Гуси», «Растеряхи», «Бой петухов», «Перетягивание каната», «Перетягивание прыжками», татарские народные игры «Скок – перескок»,удмуртская народная игра «Липкие пеньки» и их различные варианты.
Блок, который мы использовали для чередования игр с учетом двигательной активности в НОД, в совместной деятельности.
По интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности).
По типу двигательного действия, преимущественно входящего в игры (с бегом, с прыжками в высоту, в длину с места и с разбега, с метанием в подвижную и неподвижную цель, с бросками и ловлей мяча и т.д.).
. По содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные).
С учетом возрастных особенностей детей.
По способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные).
По отношению к структуре занятия (для подготовительной, основной, заключительной частей).
5 СЛАЙД
Для реализации цели и решения поставленных задач подобрана картотека и разработан перспективный план подвижных игр, который включает в себя не только русские народные игры, но и татарские, башкирские, удмуртские игры, и т.д. так как эти народы широко представлены в Пермском крае.
6 СЛАЙД
В соответствии с перспективным планом ребята разучивают подвижные игры. Игры включены в непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию. Также в тематические досуги и развлечения («Посиделки»), в проектную деятельность («Быт русского народа»), где разученные игры ребята повторяют и закрепляют. Закрепление и повторение игр проходит также в совместной деятельности воспитателей с детьми через «тетрадь взаимодействия» с инструктором по физической культуре.
7 СЛАЙД.
В работе с родителями используется консультативные формы:
«Народная подвижная игра – дошкольникам»
«Народная подвижная игра как прием развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста»
«Считалки, зазывалки, уговоры в помощь родителям при организации народной подвижной игры»
«Формирование ребенка как личности в процессе ознакомления с народными играми»
«Давай поиграем!» (выкладывается картотека разученных игр для закрепление дома с родителями).
«Как правильно организовать подвижную игру дома»
Также в работе с педагогами используется консультативные формы:
«Русские народные подвижные игры и их значение в духовно – нравственном воспитании и физическом развитии дошкольников»
«Методика организации народной подвижной игры в группе и на прогулке»
Активная форма работы с родителями: ребята приглашают родителей в спортивный зал на «Вечер народной игры», где совместно с инструктором по физической культуре знакомят родителей с народными играми, повторяют разученные игры и знакомятся с новыми.Родители также могут предложить народную игру для разучивания с детьми. ( В перспективе собрать картотеку народных игр предложенных родителями)
ВИДИО!
Ожидаемый результат
У детей сформирован интерес к национальной культуре и народным играм. У 50% процентов детей наблюдается устойчивый интерес к разученным играм, к изучению новой игры. Дети интересуются национальной принадлежностью игры.
Сформировано уважительное отношение и чувство принадлежности к семье, своему народу. Дети владеют информацией о собственной национальности, о том кто в семье какой национальности. Желают разучить игры по национальной принадлежности. Умеют самостоятельно организовать игру 40% детей. При самостоятельном выборе игры, желают организовать игру своего народа.
Дети стали эмоционально отзывчивее, проявляют чувство сопереживания.
Формирование умений партнерского сотрудничества детей и взрослых.
При совместной игре проявляют партнерское сотрудничество, строят общую цель (командную), соблюдают правила, сообща добиваются результата. Родители с интересом соблюдают правила, предложенные детьми.
Активное участие родителей в воспитательно – образовательном процессе,оптимальное взаимодействие детского сада и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания через область «физическая культура»
