Технологическая карта урока
ОБЩАЯ ЧАСТЬ | ||
ПРЕДМЕТ-ИСТОРИЯ | КЛАСС- 5 | |
ТЕМА УРОКА- Древнейший Рим | ||
Цели урока: -Сформировать у учащихся представления об особенностях возникновения Древнего Рима и об особенностях быта древних римлян; -продолжить развитие УУД в соответствие с запланированными предметными, метапредметными, и личностными результатами; - создать условия для воспитания у учащихся уважения к культуре других народов. | ||
Планируемые образовательные результаты
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
- учащиеся назовут дату основания Рима; - смогут перечислить занятия древних римлян; - смогут рассказать о двух теориях основания Рима; -дать определение терминам: Сенат, Народное собрание, патриции, плебеи. | Регулятивные УУД: - примут участие в планировании собственной деятельности на уроке; - оценят свою работу на уроке и ее результаты. Познавательные УУД: - научатся находить и анализировать информацию в тексте, иллюстративном материале и делать выводы; - будут преобразовывать текст в схему, анализировать текст и озаглавливать его, выделять в тексте основную мысль; - продолжат развитие навыков работы с картой; Коммуникативные УУД: - примут участие в обсуждении в ходе работы в малой группе; - продолжат учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - продолжат учиться аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения не враждебным для оппонентов способом. | Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группах; приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества; уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; осмысление социально-нравственного опята предыдущих поколений. | |||
Словарь урока: Царь, Сенат, Народное собрание, патриции, плебеи. | |||||
Ресурсы урока: Карта,задания для работы в группах,рабочий лист,учебник. | |||||
Организационная структура урока | |||||
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
1этап Организационный момент | Ребята давайте с вами проверим у всех ли на столах есть учебники, рабочие тетради, листы с заданиями, ручки. | Учащиеся проверяют свою готовность к уроку. | |||
2этап Мотивация | Учитель задает вопросы учащимся. (на доске закреплена карта Италии и изображение ученого с книгами и свитками) Сегодня мы с вами начнем изучать новую страну Древнего мира. Но давайте с вами вместе подумаем, что это за страна. Посмотрите на доску, у нас там есть подсказки (карта Италии, фотография Колизея, изображение римского воина). Как же называется город, который мы сегодня будем изучать? Правильно Рим, но так как мы изучаем историю Древнего мира, то и на уроке пойдет о Древнейшем Риме. | Учащиеся делают предположения, обсуждают ответы в группе, высказывают гипотезы. Записывают тему в тетрадь. | |||
3этап актуализация | Сегодня я предлагаю вам начать урок с игры. Она называется «Верите ли вы?». Верите ли вы, что… - благодаря волчице появился город Рим? - население древнего Рима представляло из себя две враждующие группировки, между которыми даже иногда случались вооруженные конфликты? - все важные решения в Риме принимались не царем, а народом? - римляне разводили тех же домашних животных, что и сейчас разводят в России? Раз мы не смогли прийти к общему мнению в этой игре, то давайте сегодня с вами на уроке попробуем разобраться какие утверждения верные. | Учащиеся отвечают на вопросы, обсуждают ответы в группе, приходят к единому мнению. В ходе беседы обозначается проблема. | |||
4 этап целеполагание и планирование | Цель: познакомиться с историей возникновения Рима. 1Познакомиться с легендарной версией основания Рима. 2 Узнать об образе жизни древних римлян. 3 Выяснить какая система управления была в Древнем Риме. | ||||
5этап открытия нового знания | Работа учащихся происходит по группам. Вы уже разделились на группы, в них сегодня и будет проходить ваша работа. Работа вам достанется очень ответственная. К нам в школу попали древние свитки, содержащие важную информацию о древнейшем Риме. Свитки плохо сохранились, поэтому вам нужно будет поработать архивариусами и записать всю важную информацию из свитков в ваш архив. Вашим архивом будет рабочий лист. Группа 1 работает с текстом легенды о основании Рима. Группа 2 работает с текстом о быте древних римлян. Группа 3 работает с текстом о системе управления древним Римом. Индивидуальный рабочий лист (архив) заполняется учащимися по ходу отчетов групп. | Каждая группа встает и держась за руки подходит к изображению мальчика на доске и один из учащихся достает из рюкзака задания для своей группы. Группа возвращается на место. По мере готовности учащихся представитель группы выходит отвечать к доске по своему заданию. | |||
6 этап включение нового знания в систему знаний | Вот и подошла к концу наша работа с древними свитками, теперь мы многое узнали и можем вернуться к нашей игре «Верите ли вы?» Верите ли вы, что… - благодаря волчице появился город Рим? - население древнего Рима представляло из себя две враждующие группировки, между которыми даже иногда случались вооруженные конфликты? - все важные решения в Риме принимались не царем, а народом? - римляне разводили тех же домашних животных, что и сейчас разводят в России? Теперь вы на все вопросы ответили верно, вы стали настоящими архивариусами. | Учащиеся поднимают руку и дают краткий ответ на вопросы. | |||
7этап рефлексия и оценивание. | А теперь давайте подведем итоги нашей работы. Сейчас в презентации вы увидите правильные ответы на задания в вашем архиве. Ваша задача самостоятельно его проверить и выставить себе оценку за урок исходя из критерий: За каждое правильно выполненное задание ставим 1 балл, если задание не выполнено то мы ставим 0 баллов. 12-10 балов-5 9-7 балов-4 6-3 балов-3 Теперь, когда у каждого есть оценка за урок, выполните 8 задания в рабочем листе. Отметьте те утверждения, которые соответствуют вашей работе на уроке. Подумайте, зависит ваша активность на уроке от полученной оценки? А теперь давайте с вами запишем домашнее задание. | Осуществляют самопроверку, выставляют оценку за работу. Выполняют задание по оценке своей активности на уроке. Приходят к выводу, что чем активнее включаешься в работу на уроке, тем выше оценка. | |||
8этап домашние задание | Параграф 44 читать, отвечать на вопросы. А тем, кто хочет получить дополнительную оценку, можно выбрать дополнительное задание: или нарисовать рисунок по легенде о Ромуле и Реме или подготовить сообщение на тему «Легенда о подвиге Муция». | Записывают домашнее задание. | |||
Рабочий лист
Над составлением архива работал _____________________________________
(Ф.И. архивариуса)
1. Имя основателя Рима._______________________________
2. Дата основания Рима_____________________
Отметьте ее на ленте времени.
На каком полуострове расположен Рим? ________________________
3. Установите соответствие: какое жилище характерно для каждой страны.
А. Египет Б. Древний Рим В. Древняя Греция
4. Выберите животных, которых разводили римляне.
5. Заполните схему «Система управления в древнейшем Риме».
6. Впишите недостающие слова.
___________________ - потомки коренных жителей Рима.
___________________ - переселенцы из завоеванных Римом поселений или из других областей Италии.
___________________ - высший орган управления Римом, состоявший из мужчин-патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя.
7. Отметьте на ленте времени дату основания Орла. На сколько лет Рим старше?
8. Обведите в каждом столбце утверждение, которое отражает итоги вашей работы на уроке.
Задания для работы в группах
Romam conditam
В средней Италии, в низовьях реки Тибр, была область Лаций. Там жил народ латины.В этой области жили два брата Царя: Нумитор и Амулий. Жестокий Амулий низложил Нумитора и стал править самостоятельно. Но у Нумитора была дочь Рея Сильвия. У нее родились два сына-близнеца.
- Кто их отец? – сурово спросил Амулий.
- Бог Марс. – ответила Рея.
Амулий не проверил, он приказал заточить Рею в подземную темницу, а близнецов положить в корзину и бросить в Тибр.
Волны реки подхватили корзину и отнесли ее в тихую заводь, а затем выбросили на берег. К корзине подбежала волчица – священное животное бога Марса. Она легла рядом и начала кормить младенцев своим молоком. По крайней мере, так утверждал старик пастух, который нашел корзину. Он забрал близнецов к себе. Назвал он их: Ромул и Рем.
Когда они выросли и узнали тайну своего рождения, решили вернуться в родной город и отомстить Амулию. И им это удалось, и тогда царем вновь стал их дед Нумитор. Но братья не захотели с ним остаться, а решили основать собственный город. Вскоре Ромул и Рем поссорились из-за места, на котором следовало бы основать город.
Когда Ромул на выбранном холме стал строить оборонительную стену, Рем перепрыгнул через нее, и стал смеяться на Ромулом. Но Ромул не понимал шуток, он бросился на брата и зарубил его мечом.
После случившегося он продолжил строительство и назвал город в свою честь – Рим.
Вопросы:
Прочитайте текст и, исходя из его содержания, «переведите» его название.
Откуда родом Ромул и Рем?
Почему они воспитывались пастухом, хотя были царского рода?
Почему Рим назван в честь Ромула, а не Рема?
Vita et operibus Romanorum
Археологи доказали, что Рим возник в 753 г. до н. э. на холмах левобережья реки Тибр. В те далекие времена римляне жили в круглых хижинах, стены которых были сделаны из прутьев иобмазаны глиной. Римляне выращивали ячмень и пшеницу, виноград, лен, поэтому в каждом доме можно было найти сельскохозяйственные инструменты и все, что требовалось для обработки земли и ухода за скотом. Они разводили ослов,рогатый скот, свиней, коней. Носили простую одежду из шкур или льна, которую изготавливали сами. Личных вещей у женщин было немного: гребень, шкатулка для украшений, пару колец и сережек, шпилек для волос, брошь и самое главное - зеркало из полированного металла. Так как купить материал для изготовления одежды было просто негде, женщины занимались ткачеством, поэтому в домах можно было найти ткацкий станок. Такжеони занимались кузнечным делом, изготовлением глинянойпосуды. Спали на простых грубо сделанных кроватях, сидели на простых табуретах, как и многое, жизнь древних римлян царского периода была еще очень простой. Готовили еду на огне, муку готовили перетирая камнем зерна пшеницы.
Воинственных римлян невозможно было представить без оружия, поэтому в домах в это время также хранили копье, щит и традиционный короткий древнеримский меч гладий или гладиус.
Вопросы:
Прочитайте текст и, исходя из его содержания, «переведите» его название.
Какие занятия и ремесла были известны первым жителям Рима?
Что из себя представляли дома древних римлян?
Каких животных разводили римляне?
Procuratio Romae
Во главе древнего Рима изначально стояли цари, власть которых ещё напоминала власть вождя. Цари возглавляли городское ополчение, выполняли функции верховного судьи и жреца. По легендам один за другим Римом правили семь царей. Первым был основатель города Ромул, седьмым - Тарквинии Гордый.
Тарквиний Гордый был жестоким и несправедливым правителем. Патриции восстали и изгнали его вместе со всей семьей. Больше царей они решили не выбирать.
Население Рима делилось на две большие группы - патриции (так называли себя потомки древнейших жителей Рима) и плебеи (это были переселенцы из разных областей Италии). В управлении городом участвовали только патриции.
Большую роль в управлении Древним Римом играл сенат — совет старейшин родов. Полноправные жители Рима — патриции — собирались на народные собрания, где избирались цари и принимались решения по наиболее важным вопросам жизни города. В VI в. до н. э. плебеи получили некоторые права — они были включены в состав гражданской общины, допускались к участию в голосовании и получали возможность владеть землёй.
Вопросы:
Прочитайте текст и, исходя из его содержания, «переведите» его название.
Назовите две основные группы населения Рима. Каковы были отношения между ними?
Назовите функции сената, народного собрания и царя.
Поясните, в связи с чем римляне приняли решение править без царей.
