Тема: «Элементарная исследовательская деятельность с детьми раннего возраста».
Порхулева М.П.,
воспитатель МКДОУ «Ручеек».
Ребёнок раннего возраста сам по себе является «исследователем». И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к экспериментированию.
Моя задача – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.
Я разделяю мнение многих педагогов, что непосредственный контакт ребёнка с предметами или материалами, элементарное исследование с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше. В ходе исследовательской деятельности ребёнок раннего возраста учится наблюдать, отвечать на вопросы, сравнивать, размышлять, соблюдать правила безопасности.
В течение трех лет работаю по теме: «Элементарная исследовательская деятельность с детьми раннего возраста». Передо мной встала проблема: «Каким образом воспитателю организовать в группе исследовательскую деятельность с детьми раннего возраста?»
Целью моей педагогической деятельности является:
- создание условий для организации исследовательской деятельности в группе раннего возраста.
С учётом важности экспериментирования для развития интеллектуальных способностей я поставила перед собой задачи:
-изучить литературу;
-подобрать эффективные методы и приёмы;
-составить конспекты занятий;
-подобрать игры и упражнения для исследовательской деятельности.
Ожидаемый результат:
- в группе созданы условия для исследовательской деятельности с детьми раннего возраста.
В своей работе использую структуру детского экспериментирования, разработанную Л.Н. Прохоровой и Л.Н. Менщиковой.
При решении исследовательских задач, развиваю у детей творческое мышление. Для этого формирую умение видеть проблему, задавать вопросы, наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы.
Работая по программе «Истоки», уделяю большое внимание исследовательскому подходу к обучению. Проанализировав свою педагогическую деятельность, я пришла к выводу, что необходимо использовать более эффективные методы и приёмы развития познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности.
Одним из методов исследования является наблюдение. Это самый популярный и самый доступный метод исследования, применяемый в большинстве наук и часто используемый обычным человеком в повседневной жизни. В качестве объектов для детских наблюдений могут выступать практически все объекты: сами люди, животные, явления природы и явления из окружающего мира.
Подобрала игры и упражнения для развития умения наблюдать, видеть проблему.
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно использую – опыт. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной деятельности.
Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная предметно – пространственная среда.
В группе создан исследовательский центр: уголок экспериментирования, где «живут» персонажи. Так, если дети раннего возраста отличает любопытство и любознательность, то и хозяина их уголка Зайчик - Любознайчик, который много хочет узнать и всем интересуется. В уголке есть разные материалы:
- бумага обычная, картон, наждачная и копировальная бумага;
- образцы песка, глины;
- кусочки кожи, меха ткани, пробки;
- ракушки;
- семена огородных культур (лук, чеснок);
-соль, сахар, лимонная кислота;
