рабочая программа по обществознанию

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Кафедрафилософии культуры и культурологии

ПРОЕКТ

по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование»

(профиль «Обществознание»)

магистра 1 курса философского факультета

Аксеновой Дарьи Сергеевны

I.Обществознание 6 класс

II.Цель и задачи

Целью освоения дисциплины «Обществознание» является изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих задач:

•развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-12 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,способности к самоопределению и самореализации;

•воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

•освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;

•овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

•формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях

Знать:

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

Уметь:

социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носите
лей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления,
справки и т. п.);

Владеть:

для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации.

Демонстрировать способность учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

III. Учебный план дисциплины

IV. Содержание учебной дисциплины.

Нравственные основы жизни

Добро, смелость и страх. Человечность. Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро. Будь смелым. Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу. Человек и человечность. Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке. Практикум по теме «Нравственные основы жизни».

V. Методы и формы контроля результатов учебной деятельности

Тема 1. Человек славен добрыми делами

Предметные результаты : подвести учащихся к пониманию термина «добро», как категории этики, постепенному наполнению этого понятия конкретным содержанием, путем объяснения того, что значит быть добрым, кого называют добрым, каково главное правило доброго человека, в чем суть доброго отношения.

Метапредметные результаты: использовать возможности урока для развития нравственной рефлексии, оценки своих действий, поступков, отношения к окружающим, оценки различных жизненных ситуаций, действий других людей с нравственных позиций; уметь взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения .

Личностные результаты: воспитать навыки доброжелательного поведения, способность сочувствовать, сопереживать, поддерживать того, кому нужно помочь.

Тип урока: изучение нового материала.

Основные понятия: добро, доброта, нравственность, золотое правило морали.

Образовательные ресурсы: учебник «Обществознание 6 класс»; 4 комплекта карточек с пословицами и поговорками о добре; «Сказка о счастливом принце»;

Домашнее задание:

1.Подготовить ответы на вопросы – см. Учебник §10,стр.88.

2.Подготовить рассказ о добром человеке, которого ты встретил в жизни

Тема 1. Человек славен добрыми делами.

Тема урока: Будь смелым

Цели и задачи: познакомить учащихся с понятиями (страх, фобия, смелость, испуг) для раскрытия сущности страха, выявить причины его возникновения, рассмотреть его проявления и последствия; обсудить практические способы преодоления страха.

Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать проявления и последствия страха, сравнивать социальные объекты, выяснять их причины и различи; владеть принципом работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами, анализировать проблемы и решать проблемные задачи, работать в группе.

Формируемые УУД:

предметные: применять изученный понятийный аппарат; объяснять сущность феномена страха, выявить причины его появления; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения: находить нужную социальную информацию;

метапредметные–

1) коммуникативные: критично относится к своему мнению, корректировать его, с достоинством признавать его ошибочность;

2) регулятивные: сравнивать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректировок;

3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятий;

4) личностные: сознательная организация и регулирование своей модели поведения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Оборудование:учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация, проектор, цветные карандаши, листы бумаги для рисования.

Тип урока: открытие нового знания.

Домашнее задание

Прочитать пар.11 учебника. Отвечать на вопросы

В классе и дома: задание 1. Найти пословицы и поговорки на тему смелость, мужество, отвага. До свидания, Спасибо всем за урок.

Урок «Человек и человечность»

Цели и задачи: познакомить учащихся с понятиями гуманизм, принцип и человечность; исследовать их сущность; выявить факторы, способствующие повышению человечность и гуманизма; обсудить проблему необходимости помогать пожилым людям.

Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать гуманного человека; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципом работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами, анализировать проблемы и решать проблемные задачи, работать в группе.

Формируемые УУД:

Предметные: объяснять сущность гуманизма; применять основные нравственные понятия, нормы и правила, анализировать с их помощью реальные социальные ситуации; понимать их роль как решающих регуляторов общественной жизни;

Метапредметные:

Коммуникативные: точно и грамотно выражать мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;

Личностные:формирование компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.

Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом, презентация, проектор.

Тип урока: открытие нового знания.

Домашнее задание:

§ 12 прочитать.

Задания на выбор: творческое эссе: Задание 2 или 3 рубрики «В классе и дома» на странице 104 учебника.

VI. Материально-техническое и методическое обеспечение дисциплины

учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом, презентация, проектор.

Список учебной литературы

1 Обществознание. Учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. М.: «Просвещение», 2012. 111 с.

2https://wisdomlib.ru/catalog/pritchi-o-dobre

Рецензия на статью Матюшкиной А. А. Проблема продуктивности мышления и обучения

В данной работе представлено теоретическое исследование проблемы продуктивности мышления в контексте вопросов обучения. При этом продуктивность как реализация нового для субъекта процесса и результата решения в психологии мышления связывается с особым объектом проблемной ситуацией

Работа посвящена актуальной теме, так как эта проблематика важна для педагогики, потому что связана с вопросами обучения: переноса знания в новых условиях самостоятельности решений, развития мышления.

Для создания проблемной ситуации необходимо проблемное задание, при выполнении которого учащиеся должны открыть все новые знания, которые он должен усвоить. Предложенное ученику проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям.Такой тип обучения формирует особенности продуктивного мышления, создавая условия творческого усвоения зданий, в дальнейшем это может стать основой для возможности самостоятельной постановки и решения профессиональных творческих проблем.

В процессе решения творческой проблемы участвуют другие субъекты, окончательный результат решения творческих проблемы должен быть понятен каждому для решения необходимы специальные знания, использование профессионального языка.

Автор очень точно отметил достоинства процесса творческого усвоения знания реализуемого в проблемном обучении, он отличается от процесса решения творческой проблемы взрослым, профессиональным субъектом. Вместе с тем проблемное обучение включающее решения проблемных знаний направлено на раскрытие и развитие творческих способностей, самостоятельности мышления, таланта, создает возможности для постановки решения творческих проблем в будущем в профессиональном творчестве. Это свидетельствует о важности данной статьи.

Особую значимость статье передает тот факт, что автор углубляется в проблематику данной темы и приводит достоинства и недостатки данного типа обучения, анализирует научные положения разных авторов, а также высказывает свою точку зрения.

Статья хорошо структурирована, написана четким и понятным языком, выводы логичны. Работа имеет определенную значимостью, определенно может быть полезна студенту при изучении данной темы

Рецензия на статью Дегтярева С. Н. Типы развивающего обучения в Российской школе: от субъекта учения к субъекту творческой деятельности

В данной статье изложены результаты теоретического исследования разных типов развивающего обучения, реализуемых в практике российских школ. Анализируются отношения, различия, общее субъектного, личностно и креативно ориентированного обучения.

Работа посвящена актуальной теме, так как современному обществу требуется самостоятельный, креативный человек. Самостоятельная деятельность учащегося предполагает наличие у него внутренней мотивации и необходимых творческих умений, в число которых входят и креативные способности, такие как дивергентное мышление, умение выделять проблему, поставить цель, найти аналогии, преобразовать проблемную ситуацию и другие.

Автор очень точно отметил что для формирования субъекта творческой деятельности, как ведущего новообразования креативной личности требуется решение следующих задач :создание педагогических условий стимулирования творческой направленности учебно-познавательной деятельности учащихся, формирование креативного потенциала, креативного мышления, ориентирование педагогического процесса на создание учащимися креативных продуктов деятельности.

Поддержка педагогической средой стремление учащегося к развитию способствует повышению социального статуса учащегося и его самооценки. Сочетание креативности с целеустремленностью, настойчивостью, оптимистичностью в решении сложных задач и проблем, веры в собственные возможности и стремлением к их реализации определяет креативную личность являющейся целью развивающегося креативного ориентированного обучения. Это свидетельствует о важности данной статьи.

Особую значимость статье передает тот факт, что автор углубляется в проблематику данной темы и приводит доказательства существования данного типа обучения, отрицает тождество: обучение=развитие , анализирует научные положения разных авторов, а также высказывает свою точку зрения.

Статья хорошо структурирована, написана четким и понятным языком, выводы логичны. Работа имеет определенную значимостью, определенно может быть полезна студенту при изучении данной темы