Программа речевого развития "сказки добрые друзья"
Цель данной рабочей программы – повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок.
Базовой основой программы являются задачи воспитания и развития детей, представленные в образовательной области «Чтение художественной литературы» Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».
Дополнительным компонентом содержания данной программы является методика Л.Б.Фесюковой «Воспитание сказкой».
Главными теоретическими идеями, положенными в содержание программы, являются взгляды Д.Родари, Л.Б.Фесюковой и авторов технологии ТРИЗ, заключающиеся в том, что к использованию сказочного материала необходимо подходить нетрадиционно. Это значит - научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Тогда сказка (впрочем, как и любая книга) будет восприниматься ребёнком как источник увлекательных, необычных занятий, новых открытий и знаний. Подробные методические рекомендации даны в Приложении № 1.
Основными принципами построения программы являются:
Принцип дифференциации – разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно;
Принцип интеграции и комплексного подхода – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими образовательными областями как «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
Принцип позитивной эмоциогенности – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением;
Основными задачами программы являются:
1. Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.
2. Поддержание и развитие детской эмоциональности.
3. Активизация речевого и мыслительного творчества детей.
4. Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.
Иными словами, данная рабочая программа ЯВЛЯЕТСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ по отношению к основной программе, реализуемой в ДОУ, так как помогает процессу воспитания и развития дошкольников
Срок реализации данной рабочей учебной программы – 3 года. Содержание рассчитано на детей от 4-х до 7-ми лет.
К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов. Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
Данная работа организуется в средней, старшей и подготовительной группах с октября по апрель каждого учебного года включительно в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Чтение художественной литературы». Кружок проводится 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.
Ежемесячно проводится углублённая работа по содержанию двух литературных произведений. В январе – 1 произведение в связи с наличием каникулярного времени. В течение учебного года по данной методике отрабатывается 13 произведений в каждой возрастной группе.
В зависимости от уровня развития и подготовленности дошкольников, а также в зависимости от сложности и объёма произведения каждое из них может рассматриваться как на одном, так и на двух-трёх занятиях. Виды деятельности и «разделы» методики Л.Фесюковой подбираются воспитателем для каждого занятия с опорой на содержание планов. К содержанию каждой конкретной сказки педагог и воспитанники обращаются и в совместной деятельности.
Условия реализации рабочей программы «Сказки – добрые друзья»
1. К одному из основных условий успешной реализации данной программы можно с уверенностью отнести личную заинтересованность педагога в процессе общения с литературным произведением. Постоянные положительные отзывы о процессе чтения, рассказы из личного опыта взрослого о том, как в жизни ему помогала книга, искренний интерес к игровым занимательным упражнениям, организуемым в процессе работы кружка, - всё это настраивает ребёнка-дошкольника на продуктивную работу с книгой, повышает его мотивацию на чтение, слушание, усвоение содержания литературного произведения.
2. В процессе организации работы с книгой воспитателю необходимо учитывать возрастные и психологические особенности восприятия и понимания детьми литературного произведения на каждом возрастном этапе. Связаны эти особенности с расширением детского жизненного опыта, круга конкретных представлений, читательского опыта. С возрастом у дошкольников появляются умения более осознанно воспринимать литературное произведение, способности устанавливать причинные связи в сюжете и т.д. (Особенности восприятия детьми литературного произведения изложены в Приложении № 2).
3. Важным моментом в успешности работы по приобщению детей к работе с книгой является соответствующее оснащение предметно-развивающей среды в ДОУ с привлечением детей к данной деятельности. В группе непременно должен быть книжный уголок, в котором организуются книжные выставки. Так, если на одном из кружков рассматривалась, к примеру, сказка «Маша и медведь», то совместно с детьми и родителями в уголке могут быть организованы следующие выставки: а) данная сказка в разных изданиях или иллюстрированная разными художниками; б) другие сказки, в которых действуют медведи; в) любимые сказки, в которых действуют одновременно и люди, и животные. Выставка должна быть «активно действующей»: не просто украшать группу, а обеспечивать возможности для деятельности дошкольников: желание познакомиться и побеседовать о выставленной литературе, желание рассказать о книгах, принесённых из дома и т.д.
4. Из предыдущего условия вытекает следующее – постоянное обращение в совместной деятельности к книге как к помощнику, источнику информации и дополнительных впечатлений, отображаемых в последствии в играх. По окончании кружка в этот же день либо на следующий организуется «Книжкина мастерская» (совместный труд по ремонту и обновлению книг). Приемлемы такие формы работы, как сочинение собственных сказок и изготовление самодельной книги. Здесь всё зависит от опыта и фантазии педагога. Самое главное, ребёнок должен видеть - прочитанная, изученная книга не отбрасывается и не забывается – к ней обращаются постоянно.
5. Непременным условием является взаимодействие воспитателя, осуществляющего кружковую работу по данной рабочей учебной программе, с такими специалистами ДОУ, как музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. Именно они помогут обеспечить богатство содержания развлечений, игр-драматизаций по мотивам сказок, разнообразить совместную деятельность воспитателя с детьми, обеспечить преемственность в работе педагогов ДОУ.
Тематический план
Средняя группа | ||||
Месяц | Тема | Кол-во занятий в неделю | Кол.-во занятий в месяц | Другие формы работы (совместная деятельность) |
10 | 1.«Репка».
2.«Колобок». | 1 (3-я неделя)
1 (4-ая неделя) | 1
1 Итого: 2 | Аппликация в технике обрывания бумаги. Настольный театр для детей 1-ой младшей группы |
11 | 1.«Петушок и бобовое зёрнышко».
2. «Маша и медведь». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Выставка коллекции семян бобовых в уголке экологии.
Выставка книг – данная сказка в разных изданиях. |
12 | 1.«Теремок».
2. «Гуси-лебеди». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Игра-конструирование «Современный теремок».
Коллективная работа: рисование иллюстрации к сказке. |
01 | 1.«Кот, петух и лиса | 1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2 Итого: 2 | Кукольный театр для детей 2-ой младшей группы. |
02 | 1. «Пых».
2. «Два жадных медвежонка». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Эксперимент: замешивание теста, наблюдение за брожением дрожжевого теста. Сочинение нового варианта сказки «Два дружных медвежонка». Изготовление книжки-самоделки. |
03 | 1.«Лиса и заяц» («Заюшкина избушка»)
2. «У страха глаза велики». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Игра-конструирование «Избушка для зайчика».
Выставка книг: произведения о трусости и храбрости. Беседы по содержанию выставки. |
04 | 1.«Курочка Ряба».
2. «Кто сказал мяу?» В.Сутеев. | 1 (1-ая неделя)
1 (2-ая неделя) 1 (3-ая неделя) 1 (4-я неделя). | 1
3 Итого: 4 | Инсценировка сказки для детей младшей группы.
Выставка книг: данная сказка в разных изданиях. Фотовыставка кошек «Кто сказал мяу?» |
Старшая группа | ||||
Месяц | Тема | Кол-во занятий в неделю | Кол-во занятий в месяц | Другие формы работы (совместная деятельность) |
10 | 1.Ненецкая сказка «Кукушка»
2. «Сказочка про козявочку». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 итого: 4 | Активизирующее общение: составление кодекса « Кто примерный сын, кто примерная дочь».
Выставка иллюстраций «Насекомые». |
11 | 1. «Хаврошечка».
2. «Лиса и кувшин». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Лепка панно из солёного теста «Сад для Хаврошечки».
Выставка книг «Сказки, где участвует лисичка-сестричка». Драматизация сказки для детей 2-ой младшей группы. |
12 | 1.«Дюймовочка». Г.Х.Андерсен.
2. «Свинопас». Г.Х.Андерсен. | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Выставка работ из природного и бросового материала «Комнатка для Дюймовочки». Выставка книг: данная сказка, иллюстрированная разными художниками. Лепка из солёного теста «Весёлые свинки», «Чудесный горшочек». Выставка книг «Сказки Андерсена». |
01 | 1. «Бобик в гостях у Барбоса». Н. Носов. | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя) | 2 Итого: 2 | Выставка книг «Собака – друг человека». Беседы по содержанию книг. |
02 | 1. «Как собака друга искала?»
2. «Лисичка-сестричка и волк». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Выставка книг о дружбе. Беседы по содержанию книг.
Драматизация сказки для родителей. |
03 | 1.«Царевна-лягушка».
2. Ненецкая сказка «Айога» | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Выставка книг: данная сказка, иллюстрированная разными художниками. Создание собственных иллюстраций к данной сказке с использованием разных изобразительных средств и техники изодеятельности.
Выставка книг о труде, взаимопомощи. |
04 | 1. «Крылатый, мохнатый, масляный» (в обработке А.Толстого).
2. «Заяц-хваста».
| 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-я неделя). | 2
2
Итого: 4 | Изготовление книжки-самоделки по сказке.
Выставка книг о нравственных качествах (скромность, смелость, храбрость и пр.) Мастерская «Книжкина больница» |
Подготовительная группа | ||||
Месяц | Тема | Кол-во занятий в неделю | Кол-во занятий в месяц | Другие формы работы (совместная деятельность) |
10 | 1.«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». А.С.Пушкин.
2. «Двенадцать месяцев». В обработке С.Маршака. | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 итого: 4 | Выставка сказок А.С.Пушкина. Викторина по сказкам А.С.Пушкина.
Коллективное панно «12 месяцев». |
11 | 1. «Серебряное копытце». П.Бажов.
2. «Сивка-бурка». | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Создание коллекции камней и минералов, рассматривание, беседы.
Создание собственных иллюстраций к данной сказке с использованием разных изобразительных средств и техники изодеятельности. |
12 | 1.«Гадкий утёнок». Г.Х.Андерсен.
2. «Мальчик-с-пальчик». Ш.Перро. | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Выставка сказок Андерсена. Беседы по содержанию выставки. Мастерская «Книжкина больница».
Выставка сказок Ш.Перро. Викторина по сказкам Ш.Перро. |
01 | 1. «Лягушка путешественница». В.Гаршин. | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
| 2 Итого: 2
| Составление плана путешествия лягушки. Сочинение и записывание продолжения сказки. Изготовление книжки-самоделки и иллюстраций к ней. |
02 | 1. «Илья-Муромец и Соловей-разбойник».
2. «Крупеничка». Н.телешов. | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Выставка рисунков к сказке.
Создание коллекции круп. Изучение их свойств и сфер применения. |
03 | 1. «Аленький цветочек». В.Аксаков.
2. «Финист - Ясный сокол» | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-ая неделя) | 2
2 Итого: 4 | Продуктивная деятельность: выставка «волшебных» аленьких цветочков, изготовленных из природных и бросовых материалов.
Выставка книг: сказки с волшебными превращениями. |
04 | 1. «Мороз Иванович». В.Одоевский.
2. «Конёк – горбунок». П.Ершов. | 1 (1-ая неделя) 1 (2-ая неделя)
1 (3-ая неделя) 1 (4-я неделя). | 2
2 Итого: 4 | Изготовление иллюстраций к сказке с использованием разнообразных средств и нетрадиционных изобразительных техник.
Коллективное панно «Конёк-Горбунок». |
Список литературы:
Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.
Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.
Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41-50.
