Администрация Вольского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
Согласовано Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 11» _________ /Соловьёва Т.Н./ «___» августа 201__г. | Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «__» августа 201_г. | Утверждаю Руководитель МОУ «СОШ № 11» __________ /Шведова Н.В./ Приказ № ___ от «__» ________ 201__г. |
ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
базовый уровень)
для обучающихся 3«Б» класса
в 2016 – 2017 учебном году
Лукиной Елены Владимировны
(фамилия, имя и отчество педагога)
(1 квалификационная категория)
Рассмотрено
Руководитель МО
___________/__________/
Протокол № 1 от «___» августа 201__г.
г. Вольск 2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п | стр. | |
Пояснительная записка | 3 | |
Планируемые результаты освоения предмета (курса) | 4-8 | |
Содержание учебного предмета (курса) | 9-10 | |
Календарно-тематическое планирование | 11-37 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по учебному предмету «Математика» составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями;
ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г № 373 с изменениями, утверждёнными приказами: от 26.11.2010 №1242, от 22.09.2011 №2357, от 29.12.2014 № 1643.
Основная образовательная программа НОО МОУ СОШ №11»
Локальный акт «Положение о программе отдельных учебных предметов МОУ СОШ №11» и другие локальные акты;
Примерная программа по математике – руководители проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина-М.: Просвещение, 2010.
2. Учебно-методический комплект включает:
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. в 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – Изд. 2-е испр. М.: Баласс, 2011 - 432 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Демидова т.Е., Козлова С.А., Тонких АЛ. Математика. Учебник для З-ого класса. В З-х частях. - М.: Баласс, 2012.
Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Информатика» для 3 класса. - М.: Баласс, 2012
Для реализации программы используется учебник, не включённый в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2016- 2017 учебном году (приказ МОН РФ от «31» марта 2014 г. № 253) . Однако, согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014 года № 08-548 «О Федеральном перечне учебников», учебник - Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А. П."Моя математика" Учебник в 3-х ч. 3 кл. – М.: Баласс: Школьный дом, 2011 (Образовательная система «Школа 2100») может быть использован.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.
В соответствии с ООП НОО МОУ СОШ № 11 предмет «Математика»изучается в 3 классе 4 часа в неделю, всего 136 часа в год. Программа осваивается в течение учебного года – 34 учебные недели (с 1 сентября 2016 по 25 мая 2017г.).
4. Основнойцелью начального обучения математике является: формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащийся научится:
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Всамостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
Учащийся научится:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
Учащийся научится:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
Учащийся научится:
использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).
2-й уровень (программный)
Учащиеся научится:
использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
использовать при решении различных задач знание формулы пути;
использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
находить долю от числа, число по доле;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : bпри заданных значениях переменных;
решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:
а±х < b; а ∙ х > b.
-использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х±а = с ±b; а – х = с ± b; х ±a = с ∙ b; а – х= с : b; х : а = с±b;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
вычислять объём параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
выделять из множества параллелепипедов куб;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
-правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;
составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п/п | Тема раздела | Количество часов по разделу | Изучаемые в теме вопросы | количество часов | ||||
контрольные работы | математический диктант | комплексная работа | зачет | практическая работа | ||||
1 | Повторение и обобщение материала изученного во 2 классе ( | 10 часов | Способы решения числовых выражений; приемы решения уравнений; алгоритмы действий над рациональными числами | 1 | 1 | |||
2 | Внетабличное умножение и деление | 26 часов | Арифметические действия над числами: сложение и вычитание, умножение и деление многозначных чисел (деление с остатком). Алгоритмы поиска решения уравнений, основанные на взаимосвязи компонентов и результатов действия. Способы решения текстовых задачна работу и движение. Числовой луч, координаты точки на числовом луче. | 1 | 1 | |||
3 | Доли | 12 часов | Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | 1 | |||
4 | Нумерация. | 9 часов | Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Умножение и деление на 1000.Разаряды и слагаемые. | 1 | 1 | |||
5 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 ( | 22 часа | Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Умножение и деление на 1000.Разаряды и слагаемые. | 1 | 1 | |||
6 | Умножение и деление чисел в пределах 1000 | Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Умножение и деление на 1000.Разаряды и слагаемые | 2 | |||||
Арифметические действия над числами в пределах 1000 | Арифметические действия над числами: сложение и вычитание, умножение и деление многозначных чисел (деление с остатком). Алгоритмы поиска решения уравнений, основанные на взаимосвязи компонентов и результатов действия. Способы решения текстовых задачна работу и движение. Числовой луч, координаты точки на числовом луче. | 2 | ||||||
ИТОГО: | 136 час | 9 | 5 | |||||
Формы организации учебных занятий
1 | Работа в паре |
2 | Групповая работа |
3 | Индивидуальная работа |
4 | Фронтальная работа |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности | |||||||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 6 | ||||||||||||||||||
Наименование раздела учебной программы: «Iчетверть Раздел 1. Числа от 1 до 100. Тема 1. Повторение и обобщение материала изученного во 2 классе (10 часов) | ||||||||||||||||||||||
Путешествие 1 «Необитаемый остров». Числа от 1 до 100. Нумерация. | 1.09 | 5.09 | Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | |||||||||||||||||||
Сложение и вычитание чисел . | 5.09 | Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | ||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание чисел . | 6.09 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | ||||||||||||||||||||
Умножение и деление чисел в пределах 100 | 7.09 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | ||||||||||||||||||||
Арифметические действия над числами | 8.09 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. | ||||||||||||||||||||
Арифметические действия над числами. Математический диктант №1 по теме: «Повторение изученного во втором классе». | 12.09 | Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. | ||||||||||||||||||||
Арифметические действия над числами. | 13.09 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. | ||||||||||||||||||||
Дерево выбора. Подготовка к контрольной работе. | 14.09 | Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному план решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера | ||||||||||||||||||||
Вводная контрольная работа. | 15.09 | 21.09 | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному план решения задачи. Контролировать и оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||
Работа над ошибками. Решение задач по теме «Нахождение четвертой пропорциональной величины». | 19.09 | 22.09 | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | |||||||||||||||||||
Тема 2. Внетабличное умножение и деление (26 часов) | ||||||||||||||||||||||
11 | Путешествие 2 «Один дома». Параллелепипед и куб. | 20.09 | 15.09 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. | ||||||||||||||||||
12 | Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр. | 21.09 | 19.09 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. | ||||||||||||||||||
13 | Кубический дециметр. Кубический метр. | 22.09 | 20.09 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. | ||||||||||||||||||
14 | Сочетательное свойство умножения. | 26.09 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). | |||||||||||||||||||
15 | Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем. | 27.09 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
16 | Деление чисел, запись которых оканчивается нулем. | 28.09 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
17 | Арифметические действия над числами | 29.09 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
18 | Умножение суммы на число. Распределительное свойство умножения. | 03.10 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления) Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
19 | Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное. | 4.10 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
20 | Арифметические действия над числами. | 5.10 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритм арифметического действия. | |||||||||||||||||||
21 | Деление суммы на число. Распределительное свойство деления относительно сложения | 6.10 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
22 | Арифметические действия над числами | 10.10 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
23 | Деление двузначного числа на однозначное. | 11.10 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
24 | Арифметические действия над числами. | 12.10 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
25 | Решение задач. | 13.10 | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
26 | Деление двузначного числа на двузначное. | 17.10 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
27 | Решение задач текстовых задач изученных видов.Математический диктант №2 «Решение тестовых задач». | 18.10 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
28 | Арифметические действия над числами. | 19.10 | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | |||||||||||||||||||
29 | Деление с остатком. | 20.10 | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | |||||||||||||||||||
30 | Деление с остатком | 24.10 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
31 | Деление с остатком. Подготовка к контрольной работе. | 25.10 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
32 | Контрольная работа за 1 четверть по теме «Внетабличное умножение и деление» | 26.10 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Контролировать и оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||
33 | Деление с остатком методом подбора значения частного. Работа над ошибками | 27.10 | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
34 | Арифметические действия над числами | 09.11 | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
35 | Арифметические действия над числами | 10.11 | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
36 | Решение задач . | 14.11 | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |||||||||||||||||||
2 четверть Тема: Доли (12 часов) | ||||||||||||||||||||||
37 | Путешествие 3 «День рождения». Доли. | 15.11 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
38 | Нахождение доли числа. | 16.11 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
39 | Сравнение долей. | 17.11 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
40 | Нахождение числа по доле. | 21.11 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
41 | Решение задач | 22.11 | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи | |||||||||||||||||||
42 | Решение задач | 23.11 | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи | |||||||||||||||||||
43 | Единица времени – минута. | 24.11 | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. | |||||||||||||||||||
44 | Единица времени – секунда. | 28.11 | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. | |||||||||||||||||||
45 | Сутки – единица измерения времени | 29.11 | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. | |||||||||||||||||||
46 | Неделя – единица измерения времени. Математический диктант№3 | 30.11 | Описывать явления и события с использованием величин. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |||||||||||||||||||
47 | Линейные и столбчатые диаграммы. | 1.12 | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм (линейных, столбчатых, круговых Преобразовывать информацию из одного вида в другой. | |||||||||||||||||||
48 | Контрольная работа № 3 по теме «Доли». | 5.12 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. Контролировать и оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||
Раздел 2. Числа от 1 до 1000. Тема: Нумерация. (9 часов) | ||||||||||||||||||||||
49 | Путешествие 4 «Лыжная прогулка». Работа над ошибками. Счет сотнями | 06.12 | Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | |||||||||||||||||||
50 | Умножение числа 100. Умножение и деление на 100 | 7.12 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
51 | Единицы длины. Миллиметр | 8.12 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
52 | Трехзначные числа | 12.12 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
53 | Трехзначные числа. | 13.12 | Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. | |||||||||||||||||||
54 | Трехзначные числа. | 14.12 | Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения | |||||||||||||||||||
55 | Сравнение трехзначных чисел | 15.12 | Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. | |||||||||||||||||||
56 | Трехзначные числа. | 19.12 | Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | |||||||||||||||||||
57 | Единицы массы. Центнер. | 20.12 | Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. | |||||||||||||||||||
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 ( 25 часа) | ||||||||||||||||||||||
58 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. | 21.12 | Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям | |||||||||||||||||||
59 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. Математический диктант№4 по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000» | 22.12 | Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям | |||||||||||||||||||
60 | Контрольная работа за 1 полугодие на промежуточном контроле | 26.12 | Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Контролировать и оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||
61 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. Работа над ошибками. | 27.12 | Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. | |||||||||||||||||||
62 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. | 9.01 | Выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм (линейных, столбчатых, круговых). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
63 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. | 10.01 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
64 | Пересечение геометрических фигур. | 11.01 | Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. | |||||||||||||||||||
65 | Путешествие 5 «Спортивный лагерь». Группы предметов. Множество. Элемент множества | 12.01 | Устанавливать является ли одно множество подмножеством другого, изображать множество и подмножество на диаграмме Эйлера – Венна | |||||||||||||||||||
66 | Способы задания множеств. | 16.01 | Составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов. Обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству, равенство и неравенство множеств, использовать для обозначения множеству знаки . Наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера – Венна.Устанавливать является ли одно множество подмножеством другого, изображать множество и подмножество на диаграмме Эйлера – Венна. | |||||||||||||||||||
67 | Подмножество. | 17.01 | Устанавливать является ли одно множество подмножеством другого, изображать множество и подмножество на диаграмме Эйлера Венна | |||||||||||||||||||
68 | Высказывания со словами: «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый». | 18.01 | Находить верные (истинные) и неверные (ложные) высказывания | |||||||||||||||||||
69 | Пересечение множеств | 19.01 | Составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов | |||||||||||||||||||
70 | Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые». | 23.01 | Составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов | |||||||||||||||||||
71 | Объединение множеств. | 24.01 | Составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов. | |||||||||||||||||||
72 | Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | 25.01 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
73 | Решение задач. Работа над ошибками. | 26.01 | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | |||||||||||||||||||
74 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. | 30.01 | Использовать алгоритмы письменных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел. Планировать решение задачи. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
75 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. | 31.01 | Использовать алгоритмы письменных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел. Планировать решение задачи. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
76 | Решение задач. | 30.01 1.02 | Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи. Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи. Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.). Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки. | |||||||||||||||||||
77 | Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик | 2.02 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
78 | Решение задач. | 6.02 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | |||||||||||||||||||
79 | Решение неравенств. | 7.02 | Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений. Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять уравнение как математическую модель задачи. Описывать явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств. | |||||||||||||||||||
80 | Решение неравенств. | 8.02 | Составлять уравнение как математическую модель задачи. Описывать явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств. | |||||||||||||||||||
81 | Решение неравенств. | 9.02 | Составлять уравнение как математическую модель задачи. Описывать явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств. | |||||||||||||||||||
82 | Контрольная работа №6 по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000». | 13.02 | Применятьполученные знания и умения при выполнении проверочной работы. Контролировать и оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||
Тема: Умножение и деление чисел в пределах 1000( 22 часа) | ||||||||||||||||||||||
83 | Умножение и деление трехзначных чисел. Работа над ошибками. | 14.02 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||||||||||||||
84 | Умножение и деление чисел. | 15.02 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
85 | Умножение и деление чисел | 16.02 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||||||||||||||
86 | Умножение и деление чисел. | 20.02 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||||||||||||||
87 | Решение задач. | 21.02 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
88 | Алгоритмы с повторением (циклом). Математический диктан№5 по теме «Решение неравенств» | 22.02 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
89 | Решение задач. | 23.02 | Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Составлять уравнение какматематическую модель задачи. | |||||||||||||||||||
90 | Решение уравнений. | 27.02 | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять уравнение как математическую модель задачи. | |||||||||||||||||||
91 | Решение уравнений. | 28.02 | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять уравнение как математическую модель задачи. | |||||||||||||||||||
92 | Решение задач и уравнений | 1.03 | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять уравнение как математическую модель задачи. | |||||||||||||||||||
93 | Решение задач и уравнений | 2.03 | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Составлять уравнение как математическую модель задачи. | |||||||||||||||||||
94 | Умножение трехзначных чисел в столбик | 6.03 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
95 | Умножение трехзначных чисел в столбик. | 7.03 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
96 | Умножение трехзначных чисел в столбик. | 8.03 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
97 | Умножение трехзначных чисел в столбик. | 9.03 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
98 | Деление трехзначных чисел на однозначное число. | 13.03 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||||||||||||||
99 | Деление трехзначных чисел на однозначное число. | 14.03 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||||||||||||||
100 | Деление трехзначных чисел на однозначное число. | 15.03 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
101 | Умножение и деление чисел. | 16.03 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
102 | Умножение и деление чисел. | 20.03 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
103 | Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление чисел в пределах 1000». | 21.03 | Применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы. Контролировать и оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||
104 | Решение задач. Работа над ошибками | 22.03 | Выполнять работу над ошибками и применять усвоенный материал Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | |||||||||||||||||||
Арифметические действия над числами в пределах 1000 | ||||||||||||||||||||||
105 | Путешествие 6 «Последний звонок и летние каникулы» Запись чисел римскими цифрами | 23.03 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||||||||||||||||||
106 | Календарь. Запись данных календаря римскими цифрами. | 3.04 | Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Уметь работать в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) | |||||||||||||||||||
107 | Календарь. Итоговое повторение по теме «Умножение двузначного числа на однозначное» | 4.04 | Чтение и запись данных календаря римскими цифрами | |||||||||||||||||||
108 | Единицы измерения времени. Век. Итоговое повторение по теме «Доли» | 5.04 | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. | |||||||||||||||||||
109 | Единицы измерения длины. Километр. Итоговое повторение по теме «Доли» | 6.04 | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. | |||||||||||||||||||
110 | Скорость движения. Итоговое повторение по теме «Доли» | 10.04 | Знакомство с новой величиной Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
111 | Взаимосвязь скорости, времени и расстояния. Итоговое повторение по теме «Умножение и деление чисел» | 11.04 | Алгоритм поиска расстояния, скорости и времени. Решение задач на движение Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
112 | Взаимосвязь скорости, времени и расстояния. Итоговое повторение по теме «Умножение и деление чисел». | 12.04 | Алгоритм поиска расстояния, скорости и времени. Решение задач на движение Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
113 | Решение задач. Взаимосвязь единиц времени. | 13.04 | Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
114 | Решение задач. Итоговое повторение по теме «Арифметические действия над числами в пределах 1000». | 17.04 | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
115 | Решение задач. Итоговое повторение по теме «Арифметические действия над числами в пределах 1000». | 18.04 | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
116 | Решение задач. Итоговое повторение по теме «Арифметические действия над числами» | 19.04 | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
117 | Решение задач. Итоговое повторение по теме «Арифметические действия над числами» | 20.04 | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||
118 | Решение задач. Итоговое повторение по теме «Решение неравенств». | 24.04 | Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | |||||||||||||||||||
119 | Решение задач. Итоговое повторение по теме «Решение неравенств». | 25.04 | Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | |||||||||||||||||||
120 | Контрольная работа за 4 четверть | 26.04 | Применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы. Контролировать и оценивать свою работу | |||||||||||||||||||
121 | Треугольники. Итоговое повторение по теме «Деление с остатком | 27.04 | Находить геометрические величины разными способами. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
122 | Треугольники. Итоговое повторение по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». | 1.05 | Находить геометрические величины разными способами. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
123 | Треугольники. Итоговое повторение. Итоговое повторение по теме «Деление и умножение чисел». | 2.05 | Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Уметь работать в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | |||||||||||||||||||
124 | Арифметические действия над числами. Итоговое повторение «Сложение и вычитание величин». | 3.05 | Выполнять задания поискового и творческого характера.Учиться оценивать успешность выполнения работы, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||||||||
125 | Арифметические действия над числами. Итоговое повторение по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». | 4.05 | Выполнять задания поискового и творческого характера.Учиться оценивать успешность выполнения работы, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||||||||
126 | Итоговое повторение по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». | 8.05 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |||||||||||||||||||
127 | Итоговое повторение. «Умножение и деление чисел». | 9.05 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |||||||||||||||||||
128 | Промежуточная аттестация (контрольная работа) | 10.05 | Применятьполученные знания и умения при выполнении контрольной работы. Контролировать и оценивать свою работу | |||||||||||||||||||
129 | Итоговое повторение. «Сложение и вычитание чисел. Решение уравнений» | 11.05 | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | |||||||||||||||||||
130 | Итоговое повторение. Умножение и деление чисел. | 15.05 | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. | |||||||||||||||||||
131 | Итоговое повторение. Сложение, вычитание, умножение и деление. | 16.05 | Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия. Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи. | |||||||||||||||||||
132 | Итоговое повторение. Величины и геометрические фигуры | 17.05 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур. | |||||||||||||||||||
133 | Итоговое повторение. Решение задач. | 18.05 | Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | |||||||||||||||||||
134 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на графические модели. | 22.05 | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | |||||||||||||||||||
135 | Решение нестандартных занимательных задач. | 23.05 | Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи. Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи. Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.). Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки. | |||||||||||||||||||
136 | Решение нестандартных занимательных задач. | 24.05 | Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи. Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи. | |||||||||||||||||||
ЛИСТКОРРЕКТИРОВКИРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Предмет Математика
Класс3 Б
Учитель Лукина Елена Владимировна
/Ф.И.О./
2016-2017учебныйгод
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата | Причина корректировки | Способ корректировки | ||
план | факт | по плану | факт | ||||
37
