Проект "Золотая осень"

МБДОУ «детский сад № 44»

г.Уссурийск

Экологический проект

«Золотая осень»

Выполнил:
воспитатель:

Архипова Светлана Юрьевна

2020 г

Вид проекта: групповой.

Тип проекта: познавательно - творческий.

Длительность проекта: краткосрочный - срочный (две недели).

Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы, родители воспитанников.

Место проведения: групповая комната.

Форма проведения: игровая.

Актуальность:

В наше время актуальна проблема экологического образования детей. Формирование у дошкольника потребности ознакомления с природой, как неиссякаемого источника духовного общения, системы ценностных отношений к природе. Бесконечно разнообразный мир природы развивает у детей познавательный интерес, любознательность, наблюдательность. Важна экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе, участие детей в природоохранительной и экологической деятельности.

Необходимо ввести дошкольника в мир природы, сформировать представления об объектах природы и явлениях, воспитать способность видеть красоту природы родного края, заботливое отношение к ней.

Золотая осень – это благодатный период для созревания урожая. На полях и огородах идёт уборка овощных культур; а в садах собирают ягоды и фрукты. Важно сохранить дары осени на много месяцев вперёд. Заготовить урожай в хранилища. Сделать консервацию в виде солений и компотов и варения. Щедрая осень будет кормить весь год людей.

Осенью происходит ознакомление дошкольника с природными явлениями, их взаимосвязью: понижение температуры приводит к расцвечиванию листьев у растений: птицы собираются в стаи и готовятся к отлёту; насекомые появляются реже и на солнечной стороне; звери: медведи и барсуки нагуливают жир для зимней спячки.

Дошкольник постепенно познаёт мир. Как он будет относиться к окружающему миру природы. Какие добрые чувства смогут поселиться у него в сердце. Какие он приобретёт знания и умения для того, чтобы стать бережливым хозяином, осознающим себя частицей экологической системы. В этом состоит задача педагогов, родителей. Следует показать детям красоту окружающей природы в осенние время года, сформировать представление о её сезонных явлениях, понимание взаимосвязи живой и неживой природы; подвести к осознанию единства человека и природы.

Проблема.

Младшие дошкольники в связи со своей возрастной особенностью не имеют необходимых знаний и опыта об осени, времени года. У детей не достаточно сформировано понятие ценности природы, умение наблюдать за ней, дружить с природой, сохранять и любить её.

Недостаточное знание родителями природоохранных правил в лесной зоне.

Особенно осенью Уссурийская тайга осенью, не только красива («в багрец и золото, одетые леса»), но изобильна и щедра на урожай: кедровых орехов, лимонника, женьшеня, ягод, грибов. Неосторожная деятельность человека с огнём, оставление мусора во время отдыха приводит к пожароопасной обстановке в лесу. Крайне необходимо довести до дошкольников проблему взаимоотношениями людей и природы. Сформировать детско-родительские отношения в желании уважать природу, быть аккуратными с ней, ответственными за природу.

Цель:

формирование представления у детей об осени, как времени года, её периоде золотая осень; природных явлениях их взаимосвязи. Обогащение знаний по темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Грибы».

Задачи:

Образовательные:

формировать элементарные естественно - научные знания и экологические представления детей;

способствовать накоплению представлений у детей о ярких заметных осенних изменениях в неживой природе, в мире растений и животных;

знакомить с признаками осени;

расширять знания о состоянии погоды;

о сезонных изменениях в одежде людей;

формировать умение устанавливать взаимосвязь между явлениями природы осенью.

поддерживать детскую инициативу, любознательности в разных видах деятельности: игровой, познавательной, изобразительной, двигательной и др.;

создать гармоничное проектирование развивающей предметно-пространственной среды;

Развивающие:

развивать и направлять познавательный интерес;

направлять личностное развитие;

любознательность;

пытливость;

умение замечать приметы осенней природы;

наглядно - образное мышление;

связную речь;

формировать умение задавать вопросы.

Воспитательные:

воспитывать:

деятельнуюлюбовь к природе родного края, её разнообразной красоте особенно в период золотой осени;

коммуникабельность, отзывчивость, доброжелательность,

аккуратность в работе с природным материалом;

нетерпимо относится к порче растений и уничтожению животных.

Средства решения задач:

использование научно - методической литературы;

изучение передового опыта;

диагностика детей;

игры, упражнения, задания;

подгрупповая и индивидуальная непрерывная образовательная деятельность;

работа с родителями.

Методы и приёмы

Словесные методы:

анализ выполнения работ;

объяснение способов действия;

предъявление наглядных пособий;

использование художественного слова.

Практические методы:

наблюдения;

экскурсия

рассматривание картин, иллюстраций;

обучение способам и приёмам инновационных техник в художественном творчестве.

Игровые методы:

сюрпризный момент,

игровые ситуации;

подвижные, пальчиковые игры, физкультминутки.

Формы работы при организации познавательной деятельности:

непрерывная образовательная деятельность;

беседы познавательного характера

экскурсия, наблюдение; прогулки, целевые прогулки;

сюжетная игра;

проблемные ситуации;

использованиеDVD для просмотра презентации «Золотая осень», слайдов.

Предполагаемый результат:

обогащение и расширение знания детей об осени, её признаках;

формирование представления об осенних изменениях природы и явлениях в природном мире;

формирование навыков речевого общения с педагогами, взрослыми, сверстниками;

расширение словарного запаса детей;

развитие творческих способностей в продуктивной деятельности;

воспитание эмоционального, бережного отношения к окружающему миру природы;

пополнение природного материала (шишки, засушенные осенние листья, жёлуди, кора, веточки, овощи, фрукты) для развития творческого потенциала детей;

улучшение общей двигательной активности;

экскурсия по выставке в ДОУ «Осенняя фантазия»;

украшение групповой комнаты музыкального зала, фойе детского сада к утреннику, «Золотая осень».

Основные принципы работы педагога в процессе реализации проекта:

Создание благоприятных условий для ознакомления с характерными осенними изменениями в живой и неживой природе (в мире растений и животных) и явлениями общественной жизни (сбор урожая);

формирования чувства внутреннего желания любить природу, бережно относится к ней; ответственности и бережного отношения к природе;

формирование активного познавательного и творческого потенциала, ребёнка;

применение принципа систематичности, последовательности, вариативности в содержании и форме проведения деятельности;

повышение самооценки воспитанников, в процессе деятельности, положительное отношение к продуктам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью, тактичностью;

применение комплексного подхода при разработке непосредственно образовательной деятельности;

интеграция между образовательными областями;

использование наглядности;

применение принципа постепенности (от элементарных знаний, к более сложным знаниям);

применение принципа гуманистичности - индивидуальный подход к личности каждого ребёнка, учитывая его личностные особенности, темперамент, интересы, возможности, коммуникабельность;

проявление уважения к личности ребенка, бережного отношения к сохранению его здоровья;

интеграция современных педагогических технологий: технологии моделирования, развивающих технологий, ИК - технологий;

стабильность, динамичность развивающей среды.

Условия успеха:

интерес дошкольников к содержанию деятельности;

доступный для возраста материал;

контроль степени активности взрослого;

благоприятные условия для развития познавательных способностей дошкольников;

доброжелательная атмосфера.

1. Подготовительный

Привлечение родителей в процесс реализации проекта.

Разработка новых механизмов взаимодействия с родителями в процессе совместной проектной деятельности;

обсуждение цели, задачи с детьми и родителям;

ознакомление родителей с проблемой ознакомления детей с создание необходимых условий для реализации проекта для формирования экологической культуры;

сплочение взаимодействия родителей, детей и педагогов:

помочь родителям и детям видеть проблему;

разработка и накопление методических материалов для решения проблемы;

изучение интернет – ресурсов;

создание предметно - развивающей среды;

подготовка  материала  вместе с родителями и детьми для их самостоятельной деятельности (детские энциклопедии, иллюстрации, фотографии, раскраски);

подготовка информационного пространства  (консультация для родителей, папка – передвижка)

подбор художественных произведений: стихотворений, потешек, сказок, рассказов, загадок, пословиц о времени года осени, овощах, фруктах, ягодах, грибах;

подбор дидактического и наглядного материла по теме проекта, разработка дидактических, подвижных пальчиковых игр;

выставка детского творчества;

создание презентации «Осенняя фантазия».

2 этап: Основной:

Совместная деятельность педагога с родителями:

Информирование для родителей в форме консультаций («Правила поведения на природе», «Здоровая и полезная пища для детей из овощей и фруктов»).

участие в муниципальном конкурсе «Золотая осень», в выставке в ДОУ «Осенняя фантазия»;

просмотр презентации «Осенняя фантазия»;

анкетирование родителей «Экологическое образование в семье».

Совместная деятельность родителей с детьми:

беседы родителей с детьми:

«Как научить ребёнка беречь природу», «Что происходит с насекомыми осенью», «Почему птицы улетают в тёплые страны»;

выполнение творческих заданий;

совместное творчество;

чтение художественной литературы на тему «Осень» в семье.

Перспективное планирование по реализации проекта

Образовательная область:«Познавательное развитие»

Интеграция с другими образовательными областями:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно - эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»:

развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, педагогом;

развитиеположительной мотивации и личностной заинтересованности ребенка в происходящем;

воспитание инициативности, целеустремлённости в совместной коллективной деятельности;

развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

воспитание доброжелательного отношения друг к другу;

формирование навыков культурного поведения в детском саду;

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности.

Дидактическая игра «Узнай на вкус»

Цель: ознакомление с овощами (фруктами). Формирование умения определять их на вкус.

Дидактическая игра «Что растёт на огороде?»

Цель:

Расширение знаний о многообразии овощных культурах, их полезных свойствах; формирование обобщения (овощи употребляют в пищу, их

выращивают на огороде, чтобы вырастить урожай, нужно ухаживать за овощами).

Метод: беседа.

Материал:

карточки с изображением овощей: помидор, огурец, капуста, лук, перец, репа, тыква, кабачок.

Организация:

В гости к ребятам приходит игрушка Дед (из сказки «Репка»).

Задаёт вопросы детям:

Покажите и назовите овощи. Какие любите?

Какие не любите, почему?

Где растут овощи?

Что нужно, что бы посадить овощи?

Как необходимо за ними ухаживать?

Что может произойти, если не ухаживать за овощами?

Овощи полезны, почему?

«Чьи детки на ветке?»

Цель:

обогащение представления детей о внешних признаках и свойствах плодов деревьев: клёна, дуба, ели, формирование сенсорных эталонов.

Дидактические игры:

«Четыре времени года»

Цель: расширение знания о временах года: зима, весна, лето, осень.

«Найди такой же цветок»;

Цель: ознакомление с растениями цветника. Формирование представления о внешних признаках цветущих растений, взаимосвязях (осенью с наступлением похолодания цветов становится меньше).

Дидактическая игра «Какой лист?»

Цель: расширение знаний об осенних явлениях – расцвечивание листьев и листопаде. Формирование умения различать по листьям деревья трёх пород, образовывать прилагательные.

Развивающая среда:

корзинка, осенние листья.

Ход игры: 

Педагог подносит корзину с осенними листьями к каждому ребёнку, он достаёт листок и называет лист и с какого он дерева. Например: это лист с берёзы – он берёзовый лист.

Словесно – дидактические игры

«Назови, одним словом»;

«Варенье для медведя»;

 «Угадай, с какого дерева лист»;

 «Назови правильно»

- Салат из свеклы какой? (свекольный)

- Варенье из яблок какое? (яблочное)

- Сок из моркови какой? (морковный)

- Пюре из картофеля? (картофельное)

Словесно – дидактическая игра «Что это?»

Цель: формирование представления детей об объектах живой природы, и взаимосвязи сезонных явлений осенней природы.

Растение – это…

Дерево – это…

Кустарник – это…

Насекомое – это …

Клумба – это…

Семена – это…

Плоды - это…

Листья на дереве покраснели – это наступила…

Птицы улетают на юг – это наступила…

Сюжетно - ролевые игры:

«Магазин «Овощи и фрукты»,

«Семья»,

«Сварим овощной суп»

«Сделаем салаты из овощей (фруктов)»;

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных естественно - научных и экологических представлений детей об осени, как времени года;

о многообразии и пользе овощей и фруктов;

об общественно - полезном труде (сбор урожая, заготовка его на зиму);

развитие у детей познавательного интереса к природе, к её осенним сезонным изменениям через формы проведения: наблюдения, экскурсии;

Развитие наблюдательности, эстетического видения природы;

Формирование разносторонне - ценностного, уважения к природе, экологической культуры поведения;

Воспитание любви к родному краю, стремления беречь еприроду.

Наблюдения на прогулах, на территории участка детского сада.

Цель:

формирование у детей умения вести наблюдения за объектами живой и неживой природы. Расширение представления детей о ярких осенних изменениях в неживой природе, мире растений и животном мире.

Наблюдение неживой природы.

Состояние погоды осенью.

Материал:

Набор карточек с изображением явлений неживой природы и разного состояния дерева берёзы, растущего на участке; кукла с одеждами для разной погоды дня.

Наблюдение за солнцем.

Педагог обращает внимание детей на небо. Просит найти на небе солнце, показывает облака. Даёт правильные словесные объяснения. Солнце светит ярко. Спрашивает у детей, жмурятся ли у них глаза, когда они смотрят на солнце? Педагог: солнце находится высоко в небе, на него смотреть трудно, оно ослепительно блестит.

Наблюдение за небом и солнцем.

Педагог обращает внимание детей на небо. Небо серое, покрыто всё облаками и тучами, может пойти дождь. Спрашивает, у детей есть ли на небе солнце? Объясняет, что солнце спрятано тучами и его сейчас не видно.

Наблюдение за небом, дождём из окна группы.

Педагог обращает внимание детей на небо. Небо – тёмное, всё в тучах, идёт дождь: вода капает, бьёт по стеклу.

Давайте, ребята, послушаем, как стучит дождь: кап, кап, кап. Давайте поиграем -постучим пальчиками по столу также как дождь: сначала тихо, затем сильнее, ещё сильнее.

Дождь идёт, и вода падает на деревья, кусты, дома заборы, и на наш участок. Дождь помоет тротуары и дорожки. Птицы и звери станут чистыми. В лесу вырастет много грибов. Дождь всем полезен!

Вернувшись с прогулки или после окончания наблюдения (из окна группы), педагог предлагает детям разложенные на столе картинки, с изображением явлений неживой природы и просит выбрать ту, на которой изображено явление, которое они наблюдали во время прогулки. Если дети затрудняются педагог, помогает им и ставит картинку в уголок природы.

Педагог вместе с ребятами одевает куклу Настю на прогулку. Педагог ставит куклу рядом с картинкой, что бы она погуляла.

Наблюдение живой природы.

Наблюдения за травой

Цель:

ознакомление с травой, её свойствами: растёт на земле, низкая - высокая, мягкая (её можно погладит, ласково назвать травушка - муравушка», зелёная. Осенью трава начинает желтеть и сохнуть.

Цель: знакомство с деревьями, их названием, внешними признаками, формировать представления об изменениях, происходящих с деревьями период золотой осени.

Деревья очень вырастают высокие, что бы увидеть верхушку дерева, нужно запрокинуть голову. На них много веток (больших и маленьких), много листьев; листья осенью изменяют свой цвет, становятся: жёлтыми, или красными, или оранжевыми. Листья опадают. Это явление называется листопад.

Наблюдения за деревом берёзой

Цель: формирование представления об основных частях дерева (ствол, ветви, листья). Развитие эстетического восприятия красоты осеннего дерева.

Ход наблюдения:

Педагог предлагает детям стать вокруг берёзы.

Просит назвать дерево. Дети называют дерево (берёза).

Педагог обращает внимание ребят на высоту дерева. Ребята запрокидывают голову, чтобы определить высоту берёзы - высокая берёза.

Рассматривание ствола. Ребята трогают ствол, гладят его руками.

Педагог: Ствол по толщине какой? Дети определяют – он тонкий (обхватывают кистями рук).

Педагог: Какого цвета? Дети: белого цвета с чёрными пятнами. Рассматривание веток. Педагог показывает ветви они - длинные, опускаются вниз и сгибаются. На длинных ветвях растут короткие ветки.

Педагог наклоняет ветвь дерева, и дети рассматривают листья, называют их цвет, количество, величину и форму листьев: зелёного и жёлтого цвета. Зелёных листьев мало, а жёлтых много. Листья есть большие и маленькие, имеют округлую форму, края с зубчиками.

Педагог предлагает ребятам полюбоваться берёзой красавицей. Она высокая, белоствольная, кудрявая.

Понаблюдать с детьми, как листья у берёзы блестят на солнышке словно золотые.

6.Наблюдение за листопадом.

Цель:

ознакомление с признаками осени, с явлением листопад;
развитие наблюдательности; эстетического наслаждения - умения
радоваться красоте природы, воспитание бережного отношения к объектам природы.
Ход наблюдения.
Педагог обращает внимание детей на опадающие с дерева листья, они отрываются с ветки, и летят, кружась под дуновением ветра, падают вниз, устилая землю. Полюбоваться красотой этого явления.

Чтение стихотворения «Листопад» О. Киселёва.

Листья жёлтые танцуют.

С веток падают, летят.

Эту сказку золотую

Называют «листопад».

Подвести детей к понятию – листопад, это явление бывает только осенью.

7.Наблюдение за опавшими листьями.

Цель:

ознакомление с признаками осени, с явлением листопад; формирование умения узнавать дерево по листу;развитие наблюдательности, эстетического восприятия; воспитание любви к окружающей природе.

Ход наблюдения.
На участке детского сада. Педагог обращает внимание детей на листья, лежащие на земле. Спрашивает, сколько опавших листьев много или мало?

Чтение стихотворения «Листопад» Е. Грудаков

Как прекрасен листопад!
Листья жёлтые летят!
Над землёй и над водой
Вихрь кружится золотой!
Осень дождички роняет
И деревья раздевает,
Устилая всё кругом
Пышным сказочным ковром!

Педагог предлагает детям взять опавшие листья в руки и рассмотреть, назвать, сравнить их по цвету, форме, величине.

Педагог:

Листья одинаковые?

Дети сравнивают, убеждаются, что листья разные, они с разных деревьев, имеют разную окраску.

Дидактическая игра «Найди дерево по листу».

Цель:расширение знаний о деревьях, формирование умения определять дерево по листу.

Дидактическая игра «Посчитай, сколько листьев?»

Цель:ознакомление с признаками осени, с явлением листопад; формирование понятия количества много, мало, один».

Дидактическая игра «Собери букет из листьев».

Цель:расширение знаний о деревьях, формирование умения определять дерево по листу, развитие эстетического восприятия, воспитание любви к окружающей природе.

Ход игры:

Педагог:

Предлагает детям полюбоваться опавшими листьями.

Педагог:

Осенние листья очень красивые, яркие, пёстрые. Возьмите листочки и рассмотрите их, какого он цвета, величины, формы (Ответы детей). Понюхайте, как приятно пахнут осенние листья! Давайте, ребята, соберём из них букетики и украсим нашу группу. Дети вместе с педагогом собирают букеты.

Дидактическая игра «Гирлянды и шапочки из осенних листьев»

Цель: ознакомление с осенним явлением листопадом.

Ход игры:

Педагог предлагает детям собрать осенние листья, поиграть с ними - покружится, как осенние листочки. Вместе с педагогом дети плетут гирлянды и шапочки из опавших листьев.

8. Наблюдение за насекомыми.

Цель: ознакомление с осенними изменениями, которые происходят в жизни насекомых.

Ход наблюдения.
Педагог предлагает детям понаблюдать за насекомыми. Посмотреть, где над цветами летают насекомые (бабочки, пчёлы, стрекозы). Поискать в траве жуков. Спросить у детей, сколько они увидели насекомых мало или много? Отметить, что можно больше увидеть насекомых на солнечной стороне. Подвести детей к выводу, что наступила осень, стало холодно, насекомые стали прятаться.

9. Наблюдение за птицами.

Цель: ознакомление с осенними изменениями, которые происходят в жизни птиц.

Ход наблюдения.
На участке детского сада.

Педагог:

Каких птиц вы видите и слышите много или мало?

Дети:

Это: воробьи, голуби, сороки, их мало.

Что случилось с птицами?

Дети:

Улетели ласточки, скворцы.

Педагог:

Наступила осень, птицам будет трудно найти себе корм, ведь насекомых становится с каждым днём всё меньше и меньше. Птицы улетели в тёплые страны.

Педагог предлагает понаблюдать за птицами. Сравнить их повадки, голоса.

Беседа «Природа – наш друг»

Цель:

сформирование представления детей о сезонных изменениях в неживой и в живой природе. Расширение знаний о жизни растений, животных о труде взрослых осенью.

Что относится к неживой природе?

Солнце осенью как светит и греет?

Осенью бывают долгие дожди?

Кто относится к живой природе?

Какие виды растений есть на участке детского сада?

Назовите деревья, кустарники, цветы нашего участка.

Какие деревья и кустарники были летом?

Какими они стали осенью?

Что такое листопад?

Какие цветы завяли, какие ещё пышно цветут?

Почему стало меньше насекомых?

Какие птицы прилетают на территорию нашего участка?

Почему птицы собираются в стаи и улетают на юг?

Что осенью собирают на огородах и в садах?

Что нужно сделать, чтобы сохранить урожай на зиму?

Пословицы

Коли ясно, то и осень прекрасна.

Осень идет, и дождь за собой ведет.

Красна весна цветами, а осень пирогами.

От осени к лету, поворота нет.

Лето со снопами, осень с пирогами.

Грибок в кузовок - зимой будет пирожок.

Приметы

Осенью паутина на ясную погоду.

Гром в сентябре - теплая осень.

Если орехов много, а грибов нет - зима будет снежная, суровая.

Большие муравьиные кучи - к мягкой зиме.

Загадки

Крупно, дробно зачастило, И всю землю Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?(Осенью)
Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.(Осень)

Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я - (Осень)
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
(дождь)
намочило.(Дождь)
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет. (Ветер)
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
(Ветер)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла.
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно.(Листопад)

Когда гусь улетает, снег выпадает. Ветки в парке шелестят,

Сбрасывают свой наряд.

Он у дуба и березки

Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)  

«Развитие речи»

формирование умения слушать сказки, рассказы, стихи об осени;

развитие связной речи через наблюдения, рассматривание картин, иллюстраций;

обогащение и активизация словарный запас детей.

развитие связной, грамматически правильной диалогической  речи во взаимодействии друг с другом и педагогом;

развитие речевых умений и коммуникативных навыков;

развитие выразительности, образности, красочности, эмоциональности речи с помощью пальчиковых игр, физкультминуток, потешек, стихотворений;

развитие правильного темпа речи.

Чтение:

И. Токмакова «Осенние листья»;

М. Пришвин «Листопад»;

Ю. Тувим «Овощи»;

В. Мирович «Листопад»;

Е.  Авдиенко «Ходит осень по дорожке»;

Е. Благинина «Солнышко»,

Э. Успенский «Как растим капусту»;

А. Бродский «Осенние приметы;

Я. Тайц «По грибы по ягоды»;

В. Сутеев «Яблоко»;

Э. Хогарт «Знаменитый кабачок»;

Е. Головин «Осень»;

Рассказывание: сказки «Репка»

Разучивание: А. Тесленко «Осень».

А. Рябинка

Листопад, листопад
Листья кружатся,  летят!
Разноцветные, резные,
Словно кистью расписные…

В. Мирович
Все деревья облетели,
Зеленеют только ели,
Стали голыми леса.
Днём и ночью дождик льёт,
Грязь и лужи у ворот.

«Осень» З. Фёдоровская
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клёны,
В пурпуре осеннем только дуб зелёный.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»

«Осень» В. Авдиенко
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета.
Затерялось где-то лето.

Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клёна листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый – кленовый

«Золотой дождь» М. Лесовая
Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели,

Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождём шумит!

« Художественно – эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность. Художественное творчество

Цель:

Формирование у детей умения передавать в продуктивных видах деятельности: рисунке, аппликации, лепке красоту окружающей осенней природы, эстетическое восприятие изображаемому предмету, цветовую гамму.

Развитие детской фантазии, художественного восприятия, воображения, эстетического вкуса, фантазии.

Проявление активного познавательного интереса к практической деятельности. Воспитание бережного отношения к окружающей природе родного края.

Музыкальная деятельность.

Использование форм проведения: утренник, праздник, концерт, выставка, участие в конкурсе.

формирование навыков художественного исполнения различных образов в пении, пляске;

развитие эмоциональной отзывчивости на исполнение музыкального произведения.

Прослушивание аудиозаписи музыкальных произведений. П. Чайковского «Времена года», «Осень», детских музыкальных произведений на тему «Осень».

Разучивание песен:

«Золотые Листики» музыка и слова Г. Вихарёвой

«Урожай собирай», музыка А. Филипенко, слова Т. Волгиной.

«Осень» музыка И. Кишко, слова И. Плаксиды.

Цель:

развитие навыка слушания музыкального произведения, развитие устойчивого интереса и эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение, расширение знаний о времени года осени, развитие музыкального вкуса, умения доброжелательно вести себя во время занятия.

Игровая деятельность

Дидактическая игра, «Какой сок получится?»

Цель:

Ознакомление с овощами и фруктами, ягодами, их внешним видом; свойством -сочные, из них можно приготовить сок. Закрепление цвета (сок будет такого же цвета, как и овощ).

Задачи.

Образовательные: формировать обобщающие понятия «фрукты», «ягоды», «овощи»; формировать умения образовывать прилагательные; закреплять навыки раскрашивания предмета, повторяя очертания нарисованной фигуры.

Развивающие: развивать любознательность, устную речь, внимание, память.

Воспитательные: воспитывать любовь к окружающему миру.

Развивающая среда:

Картинка с изображением различных овощей, фруктов, ягод. Под каждым из них изображён пустой стакан. Картинки и цветные карандаши и по количеству детей.

Организация:

В гости к детям приходит Буратино. Буратино обращается к детям с просьбой приготовить для Мальвины и Артемона разные виды фруктового и овощного сока. Мальвина любит фруктовые соки, а пёс Артемон только овощные. Воспитатель предлагает детям помочь Буратино.

Ребята называют овощи: морковь, помидор, свёкла, тыква. Перечисляют соки, которые из них получатся: морковный, томатный, свекольный, тыквенный. Называют фрукты: яблоко, апельсин, вишни, виноград, клюква и какие соки из них можно приготовить: яблочный, апельсиновый, вишнёвый, виноградный, клюквенный.

Дети «разливают» соки по стаканам, т. е. раскрашивают их в соответствующие фрукту и овощу цвет. Угощение для Мальвины и Артемона готово! Буратино благодарит детей.

Дидактическая игра «Какое блюдо приготовить из овощей или фруктов?»

Цель: знакомство с овощами и фруктами и блюдами, которые из них можно приготовить. Развитие познавательного интереса, расширение активного словаря. Из овощей (картофеля, моркови, свёклы) можно приготовить: борщ, свекольник, салат, солянку, оладьи. Из фруктов можно приготовить: компот, кисель, варенье, сок, желе.

Дидактическая игра «Один – много»

Цель: знакомство с овощами и фруктами, с количеством предметов один – много (один огурец – много огурцов, один помидор – много помидоров).

Дидактическая игра «Подбери овощ или фрукт к соответствующей геометрической фигуре»

Цель:

знакомство с овощами и фруктами, их внешнем видом, формой; развитие образной памяти, формирование умения узнавать и называть геометрическую форму, на которую похожи овощи и фрукты, например: помидор, картофель, яблоко – на круг; морковь, свёкла – на треугольник; огурец, баклажан, кабачок –на овал.

Дидактическая игра «Положи фрукты в вазу»

Цель: знакомство с фруктами, их внешним видом, развитие образной памяти, внимания.

Дидактическая игра «Собери овощи в корзину»

Цель: знакомство с овощами, их внешним видом.

Дидактическая игра «От чего тень?»

Цель:

расширение представления об овощах и фруктах, развитие образной памяти, внимания; формирование умения узнавать фрукты и овощи по форме тени.

«Физическое развитие»:

формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

обогащение двигательного опыта детей;

развитие координации движений, ловкости, крупной и мелкой моторики с помощью подвижных, хороводных, физкультминуток, пальчиковых игр;

улучшение психофизического здоровья детей.

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»;

«Кто больше соберёт грибов»;

«Найди дерево по листу»;

«Кто больше соберёт осенних листьев?»;

Игра – эстафета «Перенеси овощи (фрукты»;

«Листопад»;

«Перелёт птиц»;

«Гуси – гуси»;

«Наседка и цыплята».

Подвижная игра «Разложи фрукты и овощи» 

Цель:

ознакомление с овощами и фруктами.

Задачи:

Образовательные:

создание условий для ознакомления детей с сезонным трудом человека - осенью собирают богатый урожай в огородах и на полях.

Развивающие: развитие мышления, ловкости, эмоциональной отзывчивости детей.

Воспитательные: воспитание дружеских взаимоотношений.

Организация:

Дети разделены на две команды: девочки и мальчики.

Около каждой команды стоит пустая корзина. 

В центре зала стоит большая корзина с овощами и фруктами.

Девочки собирают из большой корзины фрукты, а мальчики овощи.

Подвижная игра: «Солнышко и дождик»

Цель:

формирование умения действовать по сигналу: ходить врассыпную, убегать, не наталкиваясь, друг на друга; улучшение психофизического самочувствие детей.

Подвижная игра: «У медведя во бору»

Цель: расширение знаний о ягодах и грибах; формирование умения действовать по сигналу, ходить врассыпную, имитировать игровые движения, убегать от ловящего; развитие координации, быстроты движений; мелкой моторики, внимания, речи.

Организация игры

Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На одной стороне зала очерчивается круг – это берлога «медведя». На противоположной стороне очерчивается второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, дети, взяв корзинки, выходят из дома со словами:

У медведя во бору (Имитируют сбор грибов в траве, ягод на кустиках)

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

И на нас рычит.

«Медведь» «рычит», выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из детей. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, тогда сам становится «медведем».

Хороводные игры:

«Репка», « Что нам осень принесла».

Физкультминутки

«Осень прислала листочки».

Мы – листочки,
Мы – листочки. (Дети стоят свободно, руки вверх)
Мы – осенние листочки.
Мы – на веточки сидели, (покачиваются)
Ветер дунул – полетели. (Разбегаются)
Мы летели, мы летели,
А потом летать устали. (Бегают, кружатся)
Перестал дуть ветерок 
М присели все в кружок. (Приседают)
Ветер снова вдруг подул
И листочки быстро сдул.
Все ли сточки полетели
И на землю тихо сели. (Вновь разбегаются, помахивая руками) (А.П. Молдова).

Физкультминутка «Овощи и фрукты»

Овощи и фрукты (Наклониться вниз, достать до пола руками (огород) выпрямиться, потянуться руками вверх (сад))
Вкусные продукты. (Погладить правой рукой по животику, затем левой рукой)
В огороде (наклоны вниз, достать руками до пола, собираем)
И в саду (выпрямиться, потянуться руки вверх, собираем урожай в саду)
Для еды я их найду. (Погладить правой рукой по животику, затем левой)

Пальчиковые игры.

Ветер по лесу летал, (Плавные волнообразные движения ладонями)
ветер листики считал (Загибаем пальчики)
Вот дубовый, вот кленовый,
вот рябиновый резной,

Вот с берёзки — золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. (Ладони падают на колени)

«На базар ходили мы»

На базар ходили мы,
Много груш там и хурмы,
Есть лимоны, апельсины,
Дыни, сливы, мандарины,
Но купили мы арбуз – 
Это самый вкусный груз! (Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку);
При этом ладони не соприкасаются.
-мизинцы
-безымянные
-средние
-указательные
-большие
-пальцы сжимаются в кулак, а большой отводится вверх

«Фрукты»

Этот пальчик – апельсин, (Поочередно загибать пальцы).
Он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша,
Просит: «Ну-ка, скушай!»
Этот пальчик – ананас,

Фрукт для вас и для нас. (Показывают ладошками вокруг и на себя).

«Осенние листочки»:

Один, два. три, четыре, пять,

Листья будем собирать: (сжимать и разжимать кулачок)

Листья осины, листья рябины, листья березы и тополя

(поочередно загибать пальцы).

Осень, довольна, богата друзья! (Разводят руками).

Мы капусту жмем-жмем. (Сгибания и разгибания кистей рук)

Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Мы капусту рубим-рубим, (Размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнем-мнем, (мнут капусту)
Мы капусту солим-солим, (Берут щепотку соли и солят)
Дети в огород идут,
А там овощи растут,
Дети спинки наклоняют,
И горох они срывают.

Поочередно загибать пальцы.
Сколько грядок в огороде?
В огороде у Федоры
Растут на грядках помидоры,
А на грядке у Филата
Много разного салата.
У бабушки Феклы
Четыре грядки свеклы.
У дядюшки Бориса
Очень много есть редиса.
У Маши и Антошки
Две гряды картошки.
Рад, два, три, четыре, пять —
Поможем урожай собрать.

«Непрерывная образовательная деятельность». Конспект НОД в младшей группе

Экологическое занятие. Тема: «Осень золотая в гости к нам пришла!»

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Художественно - эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Цель:

ознакомление детей со временем года «Осень», с характерными признаками осени и осенними явлениями, происходящих в жизни растений и животных.

Задачи:

Образовательные:

формировать у детей представления о времени года осени, об осенних явлениях: расцвечивание листьев, листопаде. Расширять знания об овощах, фруктах, грибах. Формировать обобщающие понятия: овощи, фрукты, грибы.

Развивающие:

развивать наблюдательность,

внимание;

логическое мышление;

образную память;

активизировать речевой запас детей на основе углубления представлений об окружающем мире;

двигательную активность.

Воспитательные:

воспитывать эстетическое видение природы в период золотой осени. желание любоваться ее красотой;

любовь к родному краю;

стремление беречь природу.

поддерживать у детей эмоциональное благополучие;

воспитывать дружеские взаимоотношения в совместной игровой деятельности;

Форма проведения: игровая.

Методы и приёмы

Наглядные:

предъявление наглядных пособий: показ осенних листьев берёзы, клёна, вяза; слайдов с изображением деревьев в осеннем наряде.

Словесные методы:

Практические методы:

Игровые методы:

Современные технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, игровые.

Словарная работа:

Активизация словаря: золотая осень, листопад, деревья (берёза, клён, вяз), витамины. Активизировать в речи обобщающие слова: фрукты, овощи, грибы ( съедобные, ядовитые).

Обогащение словаря: сытный, боровик, лисички, мухомор, поганка.

Развивающая среда:

осенние листочки на каждого ребёнка по три листочка (берёзы, клёна, вяза);

корзиночки;

осенние листья;

подносы;

овощи и фрукты (муляжи);

грибы (папье – маше);

декорации осеннего леса,

Ресурсное обеспечение:

мультимедийный проектор;

магнитофон;

аудиозапись: «Времена года. Осень. » П. И. Чайковского;

аудиозапись детских весёлых мелодий.

Предварительная работа:

наблюдение за сезонными изменениями;

рассматривание картин об осени;

чтение художественной литературы (рассказы, стихотворения);

отгадывание загадок, пословиц;

Дидактические игры:

«Собери букет из осенних листьев»,

Разрезные картинки «Собери овощи и фрукты» (на развитие целостного восприятия);

«Найди лишнее»,

«Волшебный дождь».

«Овощи», «Фрукты»,  «Деревья», «Ягоды», «Грибы» (составление пазлов из 2-4 частей).

Ход непрерывной образовательной деятельности:

Группа украшена берёзами в золотом наряде, осенними листьями.

Дети сидят за столами.

Организационный момент.

Педагог загадывает загадку об осени.

Пришла девица красная
И листья обсыпает.
А как она зовется,
Кто, дети, угадает?

Дети: Осень!

Сюрпризный момент.

Под красивую музыкальную мелодию входит Осень.

Осень:

В день осенний, в день чудесный

Рада вас увидеть я.

Я – осень золотая,

Поклон вам мой, друзья!

Давно уж не мечтала

О встречи с вами я.

Осень: Как у вас красиво в зале! Какие стоят деревья в осеннем наряде и везде листочки яркие, жёлтые, красные, оранжевые, будто в осеннем лесу! Славно вы, ребятки, постарались. А теперь отгадайте мою загадку.

Осень загадывает детям загадку.

Ветки в парке шелестят,

Сбрасывают свой наряд.

Он у дуба и березки

Разноцветный, яркий, броский. (Листопад).

Дети: Это листопад.

Осень: Я принесла вам из леса осенние листочки и хочу с вами поиграть.

Раздаёт листья детям.

Проводится дидактическая игра «Угадай, с какого дерева лист?»

Осеньпросит ребят найти лист берёзы и показать его. Дети находят, показывают лист берёзы.

Педагог спрашивает детей, какого листочек цвета (жёлтого), какой он формы (круглой), с какого дерева? (берёзы).

Если ребята правильно угадали лист, то они видят картинку с изображением осенней берёзы на DVD проекторе. Затем дети находят и показывают лист клёна, потом лист вяза; отвечают на вопросы педагога: какого цвета лист? какой формы? с какого дерева? Видят картинки деревьев клёна, вяза на проекторе.
Педагог загадывает загадку.

Льется он косой стеной

И стучит по нашим окнам.

Сам холодный, проливной,

А в саду беседки мокнут.

Лист осенний долго кружит,

Чтоб потом спуститься в лужу. (Осенний дождь).

Педагог:Ребята, давайте, поиграем вместе с Осенью в подвижную игру.

Проводится подвижная игра «Солнышко и дождик»

Цель: формирование умения действовать по сигналу, выполнять ходьбу, врассыпную, бегать, ориентироваться в пространстве.

Ход игры:

Педагог: «Солнышко! Идите гулять!» Дети выходят в зал со словами: «Светит солнышко, смотрит в нашу комнату, мы захлопали в ладошки, очень рады солнышку!» Ходят и бегают врассыпную по залу.

Осень: «А дождику вы рады?», «брызгает» ребят дождиком (султанчиком).

Дети: «Не хотим, не надо!» Педагог раскрывает большой зонт. Ребята бегут к педагогу и прячутся под зонт.

Сюрпризный момент

Раздаётся стук в дверь и к ребятам входят звери: белка, заяц, ёж.

Осень: «Это мои помощники пришли к вам с подарками».

Заяц принёс корзинку с овощами, ёж - корзинку с фруктами, белка - корзинку с грибами.

Беседа.

Заяц: Ребята, вот вам овощи! Угадайте, какие овощи я вам принёс?

Заяц достаёт из корзинки овощи по одному, показывает детям.

Дети: Картофель, морковь, капуста.

Педагог: Ребята, какие блюда можно приготовить из этих овощей.

Дети: Овощной суп, салат, солянку.

Педагог: «У нас получится сытный, полезный обед. Чем овощи очень богаты?»

Дети: «Витаминами». Дети благодарят Зайца за овощи.

Ёж протягивает корзинку с фруктами: «Вот вам фрукты». Угадайте, какие фрукты я вам принёс?

Дети называют: яблоки, груши, сливы.

Ёж: Ребята, а как сохранить фрукты на зиму?

Дети: Можно из них сварить: варенье, компот, сделать сок.

Педагог: Дети, давайте, назовём, какое варенье получится из яблок, груш, слив.

Дети: «Из яблок - яблочное, из груш - грушевое, из слив - сливовое».

Дети, давайте назовём, какой будет компот и сок из яблок, груш, слив?

Дети: из яблок - «яблочный, из груш - грушевый, сливовый».

Педагог: «Фрукты богаты витаминами?»

Дети: «Да». Дети благодарят Ежа за фрукты.

Белка: «Вот вам грибы. Угадайте, какие грибочки я вам принесла?»

Дети: Боровик, лисички.

Белка: «Ребята, все грибы бывают съедобные?

Дети: «Нет, есть ядовитые грибы.

Педагог: Назовите белочке, какие ядовитые грибы вы знаете.

Дети: «Мухоморы, поганки».

Дети видят на DVD проекторе картинки ядовитых грибов мухомора и поганки.

Белка: «Молодцы, ребята, знаете грибы!»

Педагог предлагает детям вместе с Белочкой поиграть в подвижную игру «Кто больше соберёт грибов?»

Цель: расширение знаний о грибах (о внешнем виде и их свойствах: съедобные и ядовитые); развитие ловкости, поддержание у детей весёлого настроения.

Организация:

У каждого ребёнка корзинка. На полу группы разложены грибы (папье-маше) (боровики, лисички, мухоморы). Дети по сигналу (звучит весёлая мелодия) собирают в корзинки съедобные грибы.

Белка: Молодцы, ребята, знаете съедобные грибы!

Осень, заяц, ёж, белочка: «Нам очень понравилось у вас в гостях, но пришла пора прощаться. До свидания!".

Итог (Рефлексия).

Педагог: Кто к нам приходил на занятие? Что Вам запомнилось? В какие игры мы играли?

Художественное творчество

Рисование:

1.«Осеннее дерево». Инновационная техника рисования ладошкой (коллективная работа).

2. «Падают, падают листья»

Лепка:

1 Пластилинография «Овощи»

2.. «Вишни в чашечке»

Аппликация:

1. «Осенняя берёза» (коллективная работа).

2. «Фрукты в вазе»

Конспект Непрерывной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество Рисование

Тема: «Падают, падают листья!»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Цель: формирование представления о сезонных изменениях в природе, ознакомление с осенним явлением в растительном мире – листопадом.

Задачи:

образовательные:

формировать умение рисовать осенние листочки, используя приём примакивания кистью, правильно набирать краску на ворс кисти, промывать кисть.

развивающие:

познавательный интерес к природному явлению листопад; развивать чувство цвета и ритма, наглядно – образное мышление, эстетическое чувство.

воспитательные:

воспитывать желание передавать свои впечатления от наблюдения за осенними листьями.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа

Активизация словаря: осень, листья опадают, листья осыпаются.

Обогащение словаря: листопад.

Предварительная работа:

наблюдение на прогулке за сезонными изменениями в мире растений (листья на деревьях начинают изменять окраску и опадать), любование листопадом.

Рассматривание картин, иллюстраций на тему «Золотая осень».

Проведение дидактических игр «Четвертый лишний», «Что бывает у осени», «Что изменилось»; «Найди дерево по листу», «Разрезные картинки».

Пальчиковых игр «Осенние листочки», «Ходит осень в нашем парке». Подвижных игр « Осенние листочки», «Встань у дерева»; физкультминуток.

Развивающая среда:

Корзинка, вырезанные из картона разноцветные листья (жёлтые, зелёные, красные, оранжевые).

Материал:

альбомный лист белого или голубого цвета с нарисованным деревом, гуашевые краски: жёлтого, зелёного, красного, оранжевого цвета, кисть, баночки с водой, салфетки.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Организационный момент.

Беседа

Педагог: Ребята, какое сейчас время года?

Дети: Осень.

Какого цвета листья на деревьях сенью?

Дети: жёлтого, зелёного, красного, оранжевого.

Педагог: Когда дует ветер, листья опадают, как называется это явление?

Дети: Это листопад.

Педагог читает детям стихотворение

Л. Каплун

Осень – листо - листопад,
Листья - бабочки летят.
Желтые и красные
Все расцветкой разные.
До чего же ветер рад,
Что  устроил листопад.

Подвижная игра «Листопад»

Цель:

расширение знаний детей о цвете, величине осенних листьев, формировать понятие листопад. Упражнение в умении действовать по сигналу, выполняя элементарные движения с листочком: кружиться, как листочек тихо опускаться, приседать, не двигаться.

Показ образца с изображением дерева.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Сначала берём жёлтую краску на ворс кисти и рисуем жёлтые листочки приёмом примакивания.

Напоминание о том, как нужно правильно держать кисть.

Плотно прижимаем кисть к листу и сразу её убираем, прикладываем и убираем.

Затем рисуем красные, оранжевые, зелёные листья, распределяем их по всему листу.

Напоминание о том, что бы сменить цвет краски, следует тщательно промыть кисть.

Педагог: Давайте, ребята, потренируем наши пальчики перед работой.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листочки»:

Один, два, три, четыре, пять,

Листья будем собирать: (сжимать и разжимать кулачок)

Листья осины, листья рябины, листья березы и тополя

(поочередно загибать пальцы).

Осень, довольна, богата друзья! (Разводят руками)

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Выставка работ.

Педагог: Какие красивые осенние деревья с осыпающими листочками у нас получились! Молодцы дети постарались.

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Ребята, что мы сегодня делали? Что Вам запомнилось? В какие игры играли?

Конспект Непрерывной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество

Занятие Лепка. Тема: «Овощи» (Нанесение пластилина на поверхность).

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Цель: 

расширение знаний об овощах: помидоре, огурце, моркови, о внешнем виде: цвете, форме, свойствах (твёрдый, сочный). Формирование умения отщипывать по маленькому кусочку пластилина и наносить его тонким слоем на нарисованный контур овоща.

Задачи

Образовательные:

формировать умение отщипывать пластилин по маленькому кусочку, скатывать его и наносить тонким слоем на нарисованный контур овоща.

Развивающие:

развивать мелкую моторику рук; целостное восприятие предмета, мышление связную речь, активный познавательный интерес, цветовое восприятие.

Воспитательные:

воспитывать любовь к окружающему миру. Воспитывать усидчивость, уверенность в себе, аккуратность в работе с пластилином.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа

Активизация словаря: огурец, помидор, морковь, обобщающее слово – овощи.

Обогащение словаря: твёрдый, сочный.

Предварительная работа:

Рассматривание картинок, загадывание загадок об овощах. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус», разрезные картинки «Собери овощи», сюжетно - ролевая игра «Овощной магазин», «Сварим овощной суп». Подвижная игра «Разложи овощи».

Развивающая среда:

кукла Баба Маша, корзинка, натуральные овощи (помидор, морковь, огурец).

Материал:

Картон (голубого, жёлтого, белого цвета) с контурным изображением овощей (помидор, огурец, морковь); пластилин (красного, зелёного, оранжевого цветов).

Ход занятия.

Сюрпризный момент.

К детям на занятие приходит Баба Маша (кукла), здоровается.

Дети здороваются с бабушкой.

Баба Маша принесла ребятам овощи (помидор, огурец, морковь), которые выросли у неё в деревне.

Педагог сообщает детям об этом и просит ребят отгадать бабы Машины загадки об овощах».

Баба Маша загадывает ребятам загадки.

Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая. (Морковь)

На кустах тепличных красные плоды,
Толстые, пузатые, узнаешь их ты?
Как большие ягоды на веточках висят
С нетерпеньем просятся в овощной салат. (Помидор)

Без окон, без дверей
Полна горница людей. (Огурец)

Ребёнок, отгадавший загадку, подходит к бабушке, берёт из корзинки Бабы Маши овощ и показывает его детям. Проводится словесно - дидактическая игра «Расскажи об овоще»

Ребёнок описывает овощ с помощью педагога (морковь) Какая? (оранжевая, твёрдая, треугольной формы, (помидор) Какой? (красный, круглый, сочный); (огурец какой (зелёный, твёрдый, овальной формы).

Педагог: «Давайте, ребята, для Бабы Маши слепим из пластилина овощи.

Показ образца – картон с контурным изображением овощей: помидора, моркови, огурца. Педагог предлагает детям выбрать один овощ для работы.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Отщипывание маленьких кусочков пластилина.

Прикрепление их внутри контура овоща на картон.

Размазывание пальчиком в разные стороны.

Листики для помидора. Моркови, хвостик для огурца можно скатать в виде тоненькой «колбаски» и прикрепить в верхней части помидора, моркови, огурца.

Проводится физкультминутка «Обед на грядке»

Спрятались на грядке ловко
Репка, свекла и морковка. (Присесть, прикрыть глаза руками)
За ботву потянем,
Из земли достанем. (Встали, руками снизу вверх имитируем движения «дергаем морковку»)
Будет малышам обед:
Борщ, пюре и винегрет. (Высокие прыжки с поворотами в разные стороны)

Раз, два, три, четыре, (Ходьба на месте)
Дети овощи учили: (Прыжки на месте)
Лук, редиска, кабачок, (Наклоны вправо-влево)
Хрен, морковка и чеснок. (Хлопки в ладоши)

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Выставка работ.

Баба Маша:

Какие красивые овощи у вас получились! Будто на грядке в огороде выросли. Молодцы дети постарались. Прощается с детьми и уходит.

Проводится подвижная игра «Осенние листочки»

Цель:ознакомление с признаками осени, с явлением листопад, развитие крупной моторики, умения действовать по сигналу, согласовывать свои движения с движениями других детей.

Мы — листочки, мы — листочки, (Дети стоят кружком, держа в руках листочки).
Мы — осенние листочки.
Мы на веточках сидели,
Дунул ветер — полетели. (Разбегаются по дорожкам).
Мы летали, мы летали — (Бегают, помахивая листочками).
Все листочки так устали.
Перестал дуть ветерок —
Все уселись в кружок. (Садятся на корточки, листочки держат над головой).
Ветер снова вдруг подул, (Разбегаются по дорожке).
И листочки с веток сдул.
Все листочки полетели, (Подкидывают листья вверх).
И на землю тихо сели. (Присаживаются на корточки).

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Ребята, что мы сегодня делали? Какие овощи вы ещё знаете? В какие игры играли?

Конспект НОД в младшей группе

Художественное творчество. Занятие Аппликация. Тема: «Фрукты вазе»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Цель: 

формирование представления, о времени года осени. Осенью собирают в садах урожай фруктов. Знакомство с фруктами, их внешнем видом (цвет, форма, свойства).

Задачи

Образовательные:

Формировать умение составлять целостное аппликативное изображение – вазу с фруктами. Создавать композицию, передвигая детали в нахождении лучшего расположения фруктов в вазе. Формировать обобщённое понятие фрукты. Закрепить приёмы пользования клеем, аккуратного наклеивания.

Развивающие:

развивать целостное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, внимание, образную память, связную речь, активный познавательный интерес, цветовое восприятие.

Воспитательные:

воспитывать положительные эмоции при изображении объектов природы в художественном творчестве. Воспитывать усидчивость, аккуратность работать в работе.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Приёмы:

показ, вопросы, объяснение.

Словарная работа

Активизация словаря: фрукты, сочные, сладкие.

Обогащение словаря: витамины.

Предварительная работа:

чтение стихотворений, загадывание загадок о фруктах, о времени года осень;

рассматривание картинок, иллюстраций о фруктах;

выполнение поделок из овощей и фруктов для «выставки «Осенняя фантазия»;

Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус»,

Дидактическое упражнение обследование и сравнения формы яблока и груши (использование мягкой проволоки или пластилиновой колбаски).

проведение подвижных, пальчиковых игр, физкультминуток на тему: «Фрукты».

Развивающая среда:

кукла Лунтик, мешочек с муляжами фруктов, большой поднос.

Материал:

альбомный лист бумаги голубого или светло – розового цвета, на котором заранее наклеена ваза, вырезанные из цветной бумаги яблоки красного цвета и груши жёлтого цвета, листочки зелёного цвета; клей, кисточки, салфетки; образец в 2 - 3 вариантах композиции «Вазы с яблоками и грушами2.

Ход непрерывной образовательной деятельности

Организационный момент

В гости к ребятам приходит кукла Лунтик.

Педагог предлагает детям поиграть вместе с Лунтиком в дидактическую игру «Чудесный мешочек» (на развития тактильного восприятия). Дети по очереди наощупь узнают фрукт достают его и с педагога описывают. Например: «Это - яблоко, оно красного цвета, большое, круглой формы. Это - груша, жёлтого цвета, она большая, треугольной формы. Это – слива, фиолетового цвета, маленькая, овальной формы.

Лунтик: «Я рад, что вы дети знаете фрукты. Скажите, вы любите фрукты?

Дети: Да.

Лунтик: Почему вы их любите?

Дети:Они сладкие, сочные, в них есть витамины.

Педагог: Ребята, Лунтик тоже очень любит фрукты, давайте, для него сделаем аппликацию «Фрукты в вазе».

Показ образца. Объяснение.

Педагог показывает детям композиции вазы с яблоками и грушами. Спрашивает у детей, какой цвет они выберут для аппликации.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Прикладываем заготовки яблок, груш с листочками к вазе так, что бы они уместились вазе и красиво сочетались.

Намазываем клеем тонким слоем на заготовку и плотно прижимаем к листу салфеткой.

Педагог предлагает потренировать пальчики перед работой.

Пальчиковая игра «Яблонька»
У дороги яблонька стоит, (Руки сплести над головой, пальцы разжаты).
На ветке яблочко висит. (Сложить запястья вместе).
Сильно ветку я потряс, (Руки над головой, движения вперед-назад).
Вот и яблочко у нас.( Ладони перед грудью, имитируют, что держат яблоко).
В сладко яблочко вопьюсь,
Ах, какой приятный вкус. (Соединить запястья, ладони развести).

«Апельсин»

Мы делили апельсин
(левая рука в кулачке, правая её обхватывает)
Много нас – а он – один (Показываем один палец).
Эта долька – для ежа (Правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)
Эта долька – для чижа 
Эта долька – для котят
Эта долька - для утят
Эта долька - для бобра
А для волка – кожура!
(встряхиваем обе кисти)

Он сердит на нас – беда! (Обхватываем голову обеими руками и качаем головой).

Разбегайтесь – кто, куда! (Указательным и средним пальцами бежим, имитируя ноги).

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Выставка работ.

Лунтик: Какие красивые фрукты в вазе. Спасибо, ребята! Прощается и уходит. Дети говорят ему до свидания.

Проводится подвижная  игра «Овощи — фрукты»

Цель: формирование умения различать фрукты по их внешнему виду, развивать внимание, наблюдательность.

Развивающая среда: предметные картинки овощей и фруктов

Ход игры.

В центре круга лежат муляжи овощей и фруктов. Дети идут по кругу со словами: « Раз, два, три – любой предмет бери!» Дети берут любой овощ или фрукт и становятся по группам возле соответствующей картинки «Овощи» или «Фрукты».

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Ребята, кто приходил к нам в гости? Что мы сегодня делали? В какие игры мы играли?

Мониторинг, направленный на выявление усвоения программного материала по экологическому воспитанию с целью ознакомления детей со временем года «Осень»  в начале и в конце проекта.

Диагностика уровня экологических знаний и навыков воспитанников младшей группы.

Анализ результатов проектной деятельности

Критерии оценивания результата проектной деятельности:

Высокий уровень

Дошкольники предпочитают деятельность с природными объектами;

У них наиболее проявляется активный познавательный интерес. Они с удовольствием и по собственному желанию наблюдают за сезонными изменениями, происходящими осенью в неживой и в живой природе во время ежедневных и целевых прогулок;

Подмечают характерные изменения погоды, определяют цвет неба и устанавливают взаимосвязи в природных явлениях, осенью часто небо покрыто тучами. Осенью идут частые дожди.

Дети по внешнему виду и называют три вида дерева, кустарников – два вида. Могут определить дерево по листу.

Имеютпредставление об осенних явлениях: расцвечивание листьев, листопаде, растениях цветника, об отлёте перелётных птиц, исчезновении насекомых,

Узнают по внешнему виду и называют овощи, фрукты, ягоды сравнивают их между собой.

Знают грибы, их свойства (съедобные и ядовитые);

Умеют связано и последовательно отвечать на поставленные вопросы. Составлять несложное описание овощей, фруктов, ягод.

Достаточно ориентируются в правилах поведения в природе. Мотивом бережного отношения к природе к растениям и животным является понимание ценности природы, стремление совершать добрые поступки.

Средний уровень

Дошкольники в целом проявляют к природе положительное отношение, но избирательно;

У них проявляется познавательный интерес. Они с удовольствием и по собственному желанию наблюдают за сезонными изменениями, происходящими осенью в неживой и в живой и природе на ежедневных и целевых прогулках;

Интересуются характерными изменениями погоды. Не всегда могут установить взаимосвязи между природными явлениями.

По внешнему виду и называют два вида деревьев, кустарников – один вид. Ошибаются в узнавание дерева по листу.

Узнают и называют овощи, фрукты, ягоды. Затрудняется назвать съедобные и ядовитые грибы;

Умеют связано и последовательно отвечать на поставленные вопросы. Составлять несложное описание овощей, фруктов, ягод.

Не имеют достаточного представления об осенних явлениях: расцвечивание листьев, листопаде, об отлёте перелётных птиц, исчезновении насекомых,

Представление о нормах отношения к природе становится более избирательным. Замечают нарушения правил поведения в природе, но не осознают необходимость сохранения природы, её величие, силу и красоту.

Детей увлекают трудовые действия: собирание осенних листьев для поделок, сгребание листьев в кучу, сбор семян цветущих растений с клумб участка детского сада.

Уровень ниже среднего

Представления о природных объектах и их свойствах поверхностны;

Не всегда замечают изменения в природе: становится холоднее, люди надевают тёплые вещи, птицы улетают в тёплые края; не умеют устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки).

Затрудняется назвать обобщающем словом природные объекты: овощи, фрукты, ягоды.

Иногда делают ошибки в различении растительных групп: дерево, трава, куст.

Умеют связано отвечать на поставленные вопросы, но очень кратко.

Знают о значимости растений в жизни человека.

Имеют представления о нормах отношения к животным и растениям. Дети осознают, что нельзя наносить вред растениям и животным, но не понимают почему.

Сравнительная диаграмма результата проектной деятельности на подготовительном и заключительном этапе

Подсчёт результатов:

На подготовительном этапе:

с низким уровнем -15 детей

со средним уровнем - 8 детей

с высоким уровнем - 2 детей

На заключительном этапе:

с низким уровнем - 5 детей

со средним уровнем - 9 детей

с высоким уровнем -11 детей

Результат проведенной работы по проекту «Золотая осень»:

Работа над проектом позволила объединить все виды деятельности.

Результат проекта:

активное вовлечение родителей и воспитанников общеобразовательное пространство младшей группы ДОУ;

повышение заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

повышение уровня знаний у родителей по развитию познавательных способностей у детей дошкольного возраста;

повышение уровня экологической культуры у воспитанников.

проект позволил создавать творческую личность посредством развития у дошкольников творческого мышления, речи, воображения, наблюдательности, эстетического восприятия; формирования представлений о разнообразных сезонных явлениях осенней природы;

приобрелось умение сравнивать наблюдаемое состояние объекта природы с тем, что было раньше.

Деревья стояли с зелёными листьями. Листья стали разного цвета: жёлтые, оранжевые, красные. Листьев осталось мало, они облетели.

На клумбе пышно цвели: астры, георгины, чернобривцы. Цветы почернели, завяли.

Над цветами летали насекомые: пчёлы, бабочки, шмели. Они исчезли, их можно только увидеть в тёплую погоду на солнечной стороне.

Сформировалось понятие причинно – следственных связей:

идёт дождь - появляются лужи.

Осенью небо покрыто тучами - идут частые затяжные, моросящие дожди.

Солнце светит ярко, но меньше греет.

Понизилась температура воздуха в природе - произошло расцвечивание листьев.

Расширились знания о деревьях, овощах, фруктах.

Дети приобрели знания о клёне, берёзе, тополе, вязе, умение определять их по внешним признакам: листьям, плодам (цвет, величина, форма);

Обогатились знания об овощах и фруктах (внешних признаках, многообразие, приносимой пользе);

О сезонном труде людей - осенью идёт сбор урожая - овощей и фруктов.

О значении сезонных осенних изменениях в окружающей природе (на участке детского сада, парке, в лесу) и в жизни человека.

Произошло развитие познавательного интереса к лесным зверям, их образу жизни в осеннее время года. Медведь и барсук нагуливают жир, для зимней спячки. Белка, мышь, хомяк делают припасы (собирают грибы, ягоды, орехи.)

Участники проекта приобрели навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру.

Сформирован интерес к совместному творчеству, к изготовлению поделок из природного материала;

Итогом проекта стала выставка «Осень золотая» (совместная деятельность детей и родителей).

Вручение грамот с разными номинациями участникам выставки.

Литература:

Н.Е. Вераксы,  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», «Мозаика-Синтез» Москва, 2014г.

О. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» в младшей группе, Москва – Синтез. Москва 2012 г.

В.А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», Москва, «Просвещение», 1981г.

О.А. Соломенникова  «Экологическое воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез». Москва, 2005г.

А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду». Москва, «Просвещение», 1998г.

Д. Н. Колдина «Рисование», « Лепка», «Аппликация» с детьми 3 -4 лет. Конспекты занятий. Издательство «Мозаика – Синтез, Москва 2011г.

С.Н. Николаева «Юный эколог». Система работы в младшей группе детского сада, для работы с детьми 2 – 4 лет. Москва. «Мозаика – Синтез».2010г.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»  Москва, «Просвещение», 1991

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду, «Карапуз. Творческий центр Сфера, Москва 2009 г.

С. Н. Теплюк «Игры – занятия на прогулке с малышами., Мозаика- синтез Москва,2014 г.

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду». – М., 1991.

О.С. Рудик «Развитие речи детей 2-4 лет» - М., 2009.

Интернет – ресурсы.