Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования; типовой программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение». Программа по литературному чтению составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение»Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой в соответствии с требованиями ФГОС.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа России», завершённой предметной линии учебников «Литературное чтение» (авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова) – М.: Просвещение.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых предметных, метапредметных, личностных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения.При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами.Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Содержание курса 2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки,
сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша
из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о
животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова,
А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел Тема урока | Количество часов |
Вводный урок по курсу литературное чтение | 1 | |
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | 1 |
Самое великое чудо на свете | 4 | |
2 | Знакомство с названием раздела | 1 |
3 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | 1 |
4 | Старинные и современные книги. | 1 |
5 | Напутствие читателю Р.Сефа. Пересказ содержания научно-познавательных текстов. | 1 |
Устное народное творчество | 15 | |
6 | Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. | 1 |
7 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | 1 |
8 | Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки | 1 |
9 | Считалки и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. сравнение считалки и небылицы. | 1 |
10 | Загадки – малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам. | 1 |
11 | Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.. | 1 |
12 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…» | 1 |
13 | РНС «Петушок и бобовое зернышко» | 1 |
14 | РНС «У страха глаза велики» | 1 |
15 | РНС «Лиса и тетерев» | 1 |
16 | РНС «Лиса и журавль» | 1 |
17 | РНС «Каша из топора» | 1 |
18 | РНС «Гуси-лебеди» | 1 |
19 | РНС «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» | 1 |
20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ | 1 |
Люблю природу русскую. Осень | 8 | |
21 | Картины осенней природы. | 1 |
22 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта | 1 |
23 | Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета | 1 |
24 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | 1 |
25 | Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой | 1 |
26 | Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | 1 |
27 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин | 1 |
28 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Русские писатели | 14 | |
29 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. | 1 |
30 | Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | 1 |
31 | Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» | 1 |
32-34 | Сказка о рыбаке и рыбке | 3 |
35 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» | 1 |
36 | И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | 1 |
37 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 |
38 | Л.Н.Толстой «Филипок» | 1 |
39 | Л.Н.Толстой «Филипок». «Правда всего дороже» | 1 |
40 | Л.Н.Толстой «Котенок» | 1 |
41 | Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек- стайка» | 1 |
42 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
О братьях наших меньших | 12 | |
43 | Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?» | 1 |
44 | Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака» | 1 |
45 | В.Берестов «Кошкин щенок» | 1 |
46-47 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 2 |
48 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | 1 |
49 | Б.Житков «Храбрый утенок» | 1 |
50 | В.Бианки «Музыкант» | 1 |
51-52 | В.Бианки «Сова» | 2 |
53 | Разноцветные страницы. С.Брезкун | 1 |
54 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
Из детских журналов | 9 | |
55 | Знакомство с названием раздела. | 1 |
56 | Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра» | 1 |
57 | Д.Хармс «Вы знаете»стр. | 1 |
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» | 1 |
59 | Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 |
60 | Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя» | 1 |
61 | Защита проекта «Мой любимый детский журнал» | 1 |
62 | А.Введенский «Лошадка» | 1 |
63 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Люблю природу русскую.Зима. | 9 | |
64 | Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. | 1 |
65 | И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка» | 1 |
66 | Я.Аким «Утром кот принес на лапках» | 1 |
67 | Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…» | 1 |
68 | С.Есенин «Береза» | 1 |
69 | РНС «Два мороза» | 1 |
70 | С.Михалков «Новогодняя быль» | 1 |
71 | А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 1 |
72 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Писатели детям | 17 | |
73 | К.И.Чуковский «Путаница» | 1 |
74 | К.И.Чуковский «Радость» | 1 |
75-76 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | 2 |
77 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | 1 |
78 | С.В.Михалков «Мой секрет» | 1 |
79 | С.В.Михалков «Сила воли» | 1 |
80 | С.В.Михалков «Мой щенок» | 1 |
81 | А.Л.Барто «Веревочка» | 1 |
82 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа» | 1 |
83 | Н.Носов «Затейники» | 1 |
84-85 | Н.Носов «Живая шляпа» | 2 |
86-87 | Н.Носов «На горке» | 2 |
88 | Разноцветные страницы. | 1 |
89 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Я и мои друзья | 10 | |
90 | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской | 1 |
91 | В.Лунин «Я и Вовка» | 1 |
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 |
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 1 |
94 | В.Осеева «Волшебное слово» | 1 |
95 | В.Осеева «Хорошее» | 1 |
96-97 | В.Осеева «Почему» | 2 |
98 | Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша» | 1 |
99 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Люблю природу русскую. Весна | 9 | |
100 | Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая» | 1 |
101 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» | 1 |
102 | А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | 1 |
103 | А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот» | 1 |
104 | Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю» | 1 |
105 | Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел» | 1 |
106 | Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза» | 1 |
107 | Проект Газета «День Победы – 9 мая» | 1 |
108 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
И в шутку и всерьез | 14 | |
109 | Знакомство с названием раздела. Веселые стихи Б.Заходера | 1 |
110 | Б.Заходер «Что красивей всего?» | 1 |
111 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 1 |
112-113 | Э.Успенский «Чебурашка» | 2 |
114 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» | 1 |
115 | Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | 1 |
116 | В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» | 1 |
117 | В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране» | 1 |
118-119 | Г.Остер «Будем знакомы» | 2 |
120-121 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 2 |
122 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Литература зарубежных стран | 12 | |
123 | Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | 1 |
124 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | 1 |
125 | Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» | 1 |
126-127 | Шарь Перро «Кот в сапогах» | 2 |
128 | Шарль Перро «Красная шапочка» | 1 |
129 | Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 |
130 | Эни Хогарт «Мафин и паук» | 1 |
131 | Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. | 1 |
132 | Эни Хогарт «Мафин и паук».. | 1 |
133 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
134 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | 1 |
Повторение изученного | 2 | |
135 | Урок-викторина «Книжкины друзья» | 1 |
136 | О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация. | 1 |
ИТОГО | 136 |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (136 ч.- 4 ч. в неделю)
№ п/п | Тема раздела | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Форма контроля | Датаплан | Дата факт | ||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения 1ч | Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироватьсяв учебнике. Находитьнужную главу в содержании учебника. Пониматьусловные обозначения, использоватьих при выполнении заданий. Предполагатьна основе названия содержание главы. Находитьв словаре непонятные слова | Чтение текста | 01.09 | |||
2 | Самое великое чудо на свете (4ч) | Знакомство с названием раздела. | Прогнозироватьсодержание раздела. Расставлятькниги на выставке в соответствии с темой раздела, сравниватьих,рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбиратькнигу по заданному параметру. Восприниматьна слух произведение. Отвечатьна вопросы по содержанию художественного произведения. Читатьвслух плавно по слогам и целыми словами;передаватьинтонационно конец предложения. Объяснятьназвание произведения. Выбиратьиз предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описыватьвнешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передаватьхарактер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. | Текущий | 02.09 | |||
3 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | Проект | 05.09 | |||||
4 | Старинные и современные книги. | Сравнение книг. | 07.09 | |||||
5 | Напутствие читателю Р.Сефа. Пересказ содержания научно-познавательных текстов. | Выразительное чтение | 08.09 | |||||
6 | Устное народное творчество (15ч) | Знакомство с названием раздела. малые и большие жанры устного народного творчества. | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; | Выразительное чтение | 09.09 | |||
7 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Чтение наизусть | 12.09 | ||||
8 | Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки | Чтение наизусть Разыгрывание диалога | 14.09 | |||||
9 | Считалки и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. сравнение считалки и небылицы. | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Составление небылицы | 15.09 | ||||
10 | Загадки – малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам. | Составление загадок | 16.09 | |||||
11 | Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.. | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Сочинение по пословице | 19.09 | ||||
12 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | Выразительное чтение | 21.09 | |||||
13 | РНС «Петушок и бобовое зернышко» | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Чтение по ролям | 22.09 | ||||
14 | РНС «У страха глаза велики» | Иллюстрирование сказки Пересказ по плану | 23.09 | |||||
15 | РНС «Лиса и тетерев» | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Инсценирование | 26.09 | ||||
16 | РНС «Лиса и журавль» | Беседа по вопосам Рисунок к сказке | 28.09 | |||||
17 | РНС «Каша из топора» | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Беседа по вопосам Рисунок к сказке | 29.09 | ||||
18 | РНС «Гуси-лебеди» | Составление плана Пересказ | 30.09 | |||||
19 | РНС «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» | Выразительное чтение | 03.10 | |||||
20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Проверочная работа | 05.10 | ||||
21 | Люблю природу русскую Осень. (8ч) | Картины осенней природы. | -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. | Выразительное чтение | 06.10 | |||
22 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта | Чтение наизусть | 07.10 | |||||
23 | Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета | -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. | Выразительное чтение | 10.10 | ||||
24 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. | Сочинение стихотворения об осени | 12.10 | ||||
25 | Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой | -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. | Составление вопросов к стихотворениям. | 13.10 | ||||
26 | Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. | Выразительное чтение | 14.10 | ||||
27 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин | -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. | Выразительное чтение | 17.10 | ||||
28 | Проверим себя и оценим свои достижения. | Проверочная работа | 19.10 | |||||
29 | Русские писатели (14ч) | А.С. Пушкин – великий русский писатель. | -прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; -сравнивать авторские и народные произведения; -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; -воспринимать на слух художественные произведения; -соотносить пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывать текст подробно, выборочно; -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по авторам и по темам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина Беседа по вопросам | 20.10 | |||
30 | Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | Чтение наизусть. | 21.10 | |||||
31 | Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» | Проверка техники чтения | 24.10 | |||||
32 | Сказка о рыбаке и рыбке | Чтение текста | 26.10 | |||||
33 | Сказка о рыбаке и рыбке | Составление плана | 27.10 | |||||
34 | Сказка о рыбаке и рыбке | Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование стихотворения | 28.10 | |||||
35 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» | Чтение наизусть | ||||||
36 | И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | Инсценирование диалога | ||||||
37 | Русские писатели (14ч) | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | -прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; -сравнивать авторские и народные произведения; -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; | Подробный пересказ | ||||
38 | Л.Н.Толстой «Филипок» | Чтение текста | ||||||
39 | Л.Н.Толстой «Филипок». «Правда всего дороже» | Пересказ по вопросам | ||||||
40 | Л.Н.Толстой «Котенок» | Чтение текста Иллюстрирование | ||||||
41 | Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек- стайка» | Выразительное чтение | ||||||
42 | Проверим себя и оценим свои достижения | Проверочн Проверочная работа | ||||||
43 | О братьях наших меньших (12ч) | Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?» | Беседа по вопросам | |||||
44 | Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака» | -прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Выразительное чтение | |||||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок» | Выразительное чтение | ||||||
46 | М.Пришвин «Ребята и утята» | Составление плана | ||||||
47 | М.Пришвин «Ребята и утята». | Подробный пересказ на основе плана. | ||||||
48 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Беседа по вопросам. Составление плана | ||||||
49 | Б.Житков «Храбрый утенок» | Иллюстрирование произведения | ||||||
50 | В.Бианки «Музыкант» | Пересказ по вопросам | ||||||
51 | В.Бианки «Сова» | Чтение | ||||||
52 | В.Бианки «Сова» | Чтение по ролям | ||||||
53 | Разноцветные страницы. С.Брезкун | -прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения | Выразительное чтение | |||||
54 | Проверим себя и оценим свои достижения | Проверочная работа | ||||||
55 | Из детских журналов (9ч) | Знакомство с названием раздела. | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» | |||||
56 | Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра» | Чтение текста | ||||||
57 | Д.Хармс «Вы знаете» | Чтение по ролям | ||||||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» | Выразительное чтение | ||||||
59 | Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Выразительное чтение | ||||||
60 | Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя» | -прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Сочинение истории | |||||
61 | Защита проекта «Мой любимый детский журнал» | Проверка техники чтения. | ||||||
62 | А.Введенский «Лошадка» | Придумывание вопросов к стихотворению | ||||||
63 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. | Проверочная работа | ||||||
64 | Люблю природу русскуюЗима. (9ч) | Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. | Написать зимние загадки , нарисовать отгадки | |||||
65 | И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка» | -прогнозировать содержание раздела; -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; -соотносить загадки и отгадки; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; -подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; -понимать особенности были и сказочного текста; -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; -использовать слова-антонимы для характеристики героев; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Иллюстрирование стихотворения | |||||
66 | Я.Аким «Утром кот принес на лапках» | Чтение наизусть | ||||||
67 | Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…» | Выразительное чтение | ||||||
68 | С.Есенин «Береза» | Чтение наизусть | ||||||
69 | РНС «Два мороза» | Пересказ | ||||||
70 | С.Михалков «Новогодняя быль» | Чтение по роям | ||||||
71 | А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | Выразительное чтение | ||||||
72 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. | Проверочная работа | ||||||
73 | Писатели детям (17ч) | К.И.Чуковский «Путаница» | -прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение. | Выразительное чтение | ||||
74 | К.И.Чуковский «Радость» | Иллюстрирование стихотворения | ||||||
75 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | Чтение текста | ||||||
76 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | Иллюстрирование | ||||||
77 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | Выразительное чтение | ||||||
78 | С.В.Михалков «Мой секрет» | Чтение стихотворения | ||||||
79 | С.В.Михалков «Сила воли» | Выразительное чтение | ||||||
80 | С.В.Михалков «Мой щенок» | Составление рассказа | ||||||
81 | А.Л.Барто «Веревочка» | Иллюстрирование Выразительное чтение | ||||||
82 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа» | Чтение наизусть | ||||||
83 | Н.Носов «Затейники» | -прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение. -прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение. | Пересказ по плану | |||||
84 | Н.Носов «Живая шляпа» | Чтение текста | ||||||
85 | Н.Носов «Живая шляпа».. | Подробный пересказ по на основе составленного плана | ||||||
86 | Н.Носов «На горке» | Чтение по ролям | ||||||
87 | Н.Носов «На горке».. | Пересказ по картинному плану | ||||||
88 | Разноцветные страницы. | |||||||
89 | Проверим себя и оценим свои достижения. Стр. 68-70 | Проверочная работа | ||||||
90 | Я и мои друзья (10ч) | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской | -прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Выразительное чтение | ||||
91 | В.Лунин «Я и Вовка» | составить небольшой рассказ о персонаже | ||||||
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Придумывание продолжения истории. | ||||||
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Чтение по ролям | ||||||
94 | В.Осеева «Волшебное слово» | -прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Чтение по ролям | |||||
95 | В.Осеева «Хорошее» | Чтение по ролям | ||||||
96 | В.Осеева «Почему» | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». | |||||
97 | В.Осеева «Почему».. | Составление плана рассказа | ||||||
98 | Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша» | Выразительное чтение | ||||||
99 | Проверим себя и оценим свои достижения. | Проверочная работа | ||||||
100 | Люблю природу русскуюВесна. (9ч) | Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая» | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. | Проект Проверка техники чтения | ||||
101 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» | Выразительное чтение | ||||||
102 | А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. | Чтение наизусть | |||||
103 | А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот» | Выразительное чтение Иллюстрирование | ||||||
104 | Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю» | Чтение стихотворения | ||||||
105 | Люблю природу русскуюВесна. (9ч) | Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел» | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. | Чтение наизусть | ||||
106 | Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза» | Выразительное чтение | ||||||
107 | Проект Газета «День Победы – 9 мая» Стр. 123 | Проект | ||||||
108 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | Проверочная работа | ||||||
109 | И в шутку и всерьез (14ч) | Знакомство с названием раздела. Веселые стихи Б.Заходера | -прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Чтение стихотворений | ||||
110 | Б.Заходер «Что красивей всего?» | |||||||
111 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Наизусть | ||||||
112 | Э.Успенский «Чебурашка» | -прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Составить план по вопросам | |||||
113 | Э.Успенский «Чебурашка» | Иллюстрирование | ||||||
114 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» | -прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Чтение наизусть | |||||
115 | Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | Выразительное чтение | ||||||
116 | В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» | Чтение стихотворения | ||||||
117 | В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране» | Придумывание сказочной истории про учебные вещи | ||||||
118 | Г.Остер «Будем знакомы» | -прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Чтение текста | |||||
119 | Г.Остер «Будем знакомы» | Чтение по ролям отрывков | ||||||
120 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | -прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Беседа по вопросам | |||||
121 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Пересказ по вопросам | ||||||
122 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. | Проверочная работа | ||||||
123 | Литература зарубежных стран (12ч) | Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | -прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; -составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвовать в проектной деятельности; -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления ошибок; -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Проект | ||||
124 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | -прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; -составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвовать в проектной деятельности; -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления ошибок; -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Чтение наизусть | |||||
125 | Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» | Выразительное чтение | ||||||
126 | Шарь Перро «Кот в сапогах» | Составление плана | ||||||
127 | Шарь Перро «Кот в сапогах» | Иллюстрирование | ||||||
128 | Шарль Перро «Красная шапочка» | -прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; -составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвовать в проектной деятельности; -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления ошибок; -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Составление плана Пересказ по плану | |||||
129 | Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине» | Иллюстрирование | ||||||
130 | Эни Хогарт «Мафин и паук» | Беседа по вопросам | ||||||
131 | Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. | -прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; -составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвовать в проектной деятельности; -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления ошибок; -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Иллюстрирование | |||||
132 | Эни Хогарт «Мафин и паук».. | Составление плана сказки для подробного пересказа | ||||||
133 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | Проверочная работа Проверка техники чтения | ||||||
134 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | Защита проекта | ||||||
135 | Повторение изученного(2ч) | Урок-викторина «Книжкины друзья» | Групповая работа | |||||
136 | О чем мы будем читать летом.Урок-рекомендация. | Фронтальный вопрос | ||||||
