Понятие и виды профориентационной деятельности педагога
Методическое пособие для педагогов представляет собой комплекс мероприятий, содействующих совершенствованию системы профориентации и формированию единого пространства общего и профессионального образования у обучающихся.
Целью профориентационной работы педагога является создание условий для успешной профориентации подростков, быстрой и успешной адаптации на рынке труда, а также формирование способностей соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.
Задачами профориентационной работы являются:
- предоставление информации о мире профессий и профессиональной ориентации;
- ознакомление обучающихся с природными задатками человека и условиями для развития их в способности;
- способствовать личностному развитию обучающихся;
- выявление природных задатков и трансформации их в способности;
- ознакомление с актуальностью в потребности профессий на рынке труда;
- совместно с обучающимися выявить последствия ошибки в выборе профессии;
- способствовать выработке навыков самопрезентации как залога начала успешной трудовой деятельности.
Для создания системы профориентационной работы и реализации образовательного проекта необходимо:
- четко выделить этапы профориентационной работы;
- подобрать методики для изучения профессиональных интересов и намерений обуающихся;
- разработать систему учета полученных результатов.
Типичные ошибки обучающихся при выборе профессии:
ориентация сразу на профессии высшей квалификации;
пренебрежение к некоторым важным для хозяйства страны профессиям;
отсутствие собственного решения в выборе профессии под влиянием некомпетентных лиц;
перенесение отношения к человеку, который является представителем данной профессии, на саму профессию;
увлечение только внешней или какой-либо одной стороной профессии;
отождествление учебного предмета с профессией;
неумение разобраться, оценить свои способности и мотивы выбора профессии.
Профориентационная деятельность в образовательном учреждении
Профессиональная ориентация - это целенаправленная деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации. Профессиональное просвещение - ознакомление обучающихся с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, а также потребностями страны в целом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и т.д.
Предварительная профессиональная диагностика - выявление профессионально значимых свойств (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентаций, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений). Профессиональная консультация помогает в выборе профессии, соответствующей индивидуально-психологическим особенностям обучающихся, корректирует профессиональный выбор, указывает на противопоказания. Профессиональная консультация выступает как центральное звено воздействия на процесс профессионального самоопределения обучающегося.
Полноценная система профориентационной помощи включает следующие социальные институты:
школу;
различные психологические центры (медико-социально-психологические, центры занятости, центры профориентации молодежи и др.);
дома детского творчества и дома технического творчества;
профессиональные учебные заведения;
предприятия;
медицинские учреждения;
правоохранительные органы (работающие с молодежью);
средства массовой информации, местные органы власти и др.
Но координатором такой работы должна быть именно образовательное учреждение, а главным инициатором по организации профориентационного взаимодействия должны быть школьные психологи и социальные педагоги. Кроме того, в этом активно должны участвовать и родители обучающихся. Важнейшим условием реального взаимодействия становится грамотное планирование деятельности, когда общая цель профориентационной помощи разбивается на ряд частных задач и каждую из этих задач решает тот человек, который готов выполнить ее качественно и ответственно. Может так оказаться, что даже некоторые заинтересованные родители подростков возьмут на себя важные задачи и выполнят их с высокой степенью ответственности. Более того, часть задач могут взять на себя и сами подростки, ведь реально они и так помогают друг другу советом и даже реальными действиями в выборе профессии.
Профориентационная работа должна включать в себя разнообразные, взаимодополняющие формы и методы, а не ограничиваться только профессиональной психодиагностикой и выдачей рекомендаций, кто к какой профессии «подходит». Настоящая профориентация должна включать в себя:
1) курсы, посвященные планированию профессиональных и жизненных перспектив, где обучающихся должны научить как это лучше (грамотнее) сделать, как ориентироваться в различных ситуациях жизненного и профессионального выбора;
2) работу с подгруппами и микрогруппами (2 - 4 человека), где в более непринужденной ситуации обсуждаются конкретные проблемы профессионального самоопределения;
3) индивидуальную работу с подростками, требующими особого отношения и внимания;
4) использование тестов и опросников, профориентационных игр, различных активизирующих процедур индивидуальной и групповой работы (специально организованных дискуссий по наиболее острым вопросам, карточных консультационных методов, бланковых технологий, использование различных схем анализа и самоанализа ситуаций самоопределения и др.)
Можно выделить следующие направления работы классного руководителя, содействующего профессиональному самоопределению подростков:
1) профинформация (знакомство с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на «рынке труда»);
2) профдиагностика (помощь подростку в самопознании, где важны не только недостатки, но и реальные возможности, которые можно использовать для достижения профессиональных целей);
3) по возможности, и коррекция определенных линий развития в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности (естественно, такая работа выполняется совместно с учителями-предметниками);
4) рассмотрение возможных внешних препятствий на пути к профессиональным целям и определение путей их преодоления;
5) морально - эмоциональная поддержка самоопределяющихся подростков, когда важно в сознание старшеклассников вселить уверенность и оптимизм по отношению к своему профессиональному будущему;
6) помощь в конкретных профессиональных выборах и планировании жизненных и профессиональных перспектив.
В профориентационной работе как компоненте допрофильной подготовки обучающихся выделяют 3 этапа:
I этап: обучающиеся 7 - 8 классы.
Задачи данного этапа:
первоначальное информирование обучающихся о профессиональной деятельности людей и основах выбора профессии;
знакомство обучающихся с основными понятиями профессиологии;
освоение обучающимися технологий выбора (развитие умения выбирать);
ознакомление обучающихся с «образовательной картой» города;
предварительная диагностика образовательных запросов обучающихся с учетом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей;
ведение курса (образовательная программа дополнительного образования по профессиональной ориентации).
II этап обучающиеся 9 класс
Задачи данного этапа:
обучение способам выбора индивидуального маршрута образовательной деятельности; организация психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющих строить версии о предрасположенности к тем или иным видам образовательной деятельности в условиях профильного обучения;
выявление основных затруднений, проблем в выборе профиля обучения;
расширение и углубление профессиологических знаний;
разъяснение возможностей для самоактуализации и первичного жизненного самоопределения;
ведение курса (образовательная программа дополнительного образования по профессиональной ориентации).
III этап обучающиеся 10 класс:
Задачи данного этапа:
выявление соответствия возможностей обучающихся требованиям избираемого профиля;
соотнесение аргументов «за» и «против» совершаемого выбора профиля; проведение ранжирования факторов, в котором независимо друг от друга принимает участие сам обучающийся, его родители, педгог, классный руководитель, психолог;
формирование готовности к профессиональному самоопределению;
подготовка к совершению осознанного профессионального выбора в выпускном классе.
На всех этапах желательно заполнять «Профориентационную карту обучающегося». Ведение профкарты позволит классному педагогу и психологу прослеживать динамику развития интересов и склонностей, формирования профессиональной направленности личности обучающегося. Профориентационная карта позволит своевременно оказывать помощь обучающимся в профессиональном выборе, проводить коррекцию и профконсультирование.
