АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО»

(ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского)

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ

студента (ки) группы ППО-4ЗФО

___________________Гурьевой Надежды Игоревны__________________

ФИО полностью

Уровень подготовки

Бакалавр

Код и направление подготовки

44.03.02Психолого-педагогическое образование

Направленность (профиль) подготовки

Специальная психология и педагогика

Вид практики

Производственная

Тип практики

Научно-исследовательская работа

Способ проведения практики

Стационарная

Форма проведения практики

Дискретная

Период прохождения практики

с «28» января 2023 г. по «15» апреля 2023 г.

Липецк

2023 г.

1. Цель практики:

- развитие способности самостоятельного осуществления научно-исследовательской работы, связанной с решением сложных профессиональных задач в инновационных условиях, а также формирование навыков и получение практического опыта научно-исследовательской и творческой работы в области профессиональных задач психолого-педагогического сопровождения становления и развития личности.

2. Задачи практики:

– обеспечение становления профессионального научно-исследовательского мышления бакалавров, формирование у них четкого представления об основных профессиональных задачах, способах их решения;

– формирование умений использовать современные технологии сбора информации, обработки и интерпретации полученных экспериментальных и эмпирических данных, владение современными методами исследований;

– формирование готовности проектировать и реализовывать в образовательной практике новое содержание учебных программ, осуществлять инновационные образовательные технологии;

– самостоятельное формулирование и решение задач, возникающих в ходе научно-исследовательской и психолого-педагогической деятельности и требующих углубленных профессиональных знаний;

– проведение библиографической работы с привлечением современных информационных технологий.

3. Характеристика базы (баз) практики:

Все учреждения общего и специального образования соответствуют программе практики, специфике профессиональной деятельности психологов и знакомят обучающихся с системой построения работы психолога в учреждениях разного типа: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы.

Этапы прохождения практики и краткое их описание.

Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также ознакомление с правилами внутреннего распорядка.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО»

(ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского)

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

студента (ки) группы _______Гурьевой Надежды Игоревны___________

ФИО полностью

обучающегося (-йся) по направлению подготовки

44.03.02Психолого-педагогическое образование

профилю подготовки Специальная психология и педагогика

на период прохождения Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности - научно-исследовательская практика

с «28» января 2023 г. по «15» апреля 2023 г.

на кафедре психологии, педагогики и специального образования

Характеристика

по освоению компетенций обучающимся

за период прохождения учебной/производственной практики

Обучающийся ФГБОУ ВО «ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского»

__________________________Гурьева Надежда Игоревна___________________________

(Ф.И.О. полностью)

Направление подготовки: 44.03.02Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки: Специальная психология и педагогика

Код группы: ППО-4

Год набора: 2019 г.

Тип учебной/производственной практики:Научно-исследовательская работа

Место прохождения практики: кафедра психологии, педагогики и специального образования

Период прохождения практики: с «28» января 2023 г. по «15» апреля 2023 г.

Освоение компетенций

За период учебной/производственной практики обучающимся продемонстрирована сформированность следующих компетенций:

Итоговая отметка о прохождении практики _____________________________________

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО»

(ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского)

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАДАНИЕ

студенту(-ке) _________Гурьевой Надежде Игоревне___________________,

Ф.И.О. полностью

обучающемуся (-йся) по направлению подготовки

44.03.02Психолого-педагогическое образование

профилю подготовки Специальная психология и педагогика

на период прохождения практики:Научно-исследовательская работа

с «28» января 2023 г. по «15» апреля 2023 г.

кафедра психологии, педагогики и специального образования

Познакомиться с содержанием, структурой и общими положениями научно-исследовательской работы.

Определить основные задачи научно-исследовательской работы.

Изучить научные методы исследования.

Структурировать объем и содержание НИР в зависимости от регламентированных сроков и сбора научной информации.

Научиться формулировать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской деятельности.

Обсудить план НИР с руководителем и составить график предоставления научного материала на кафедру.

Определить объем материала для промежуточных результатов научно-исследовательской работы.

Освоить методы экспериментального исследования в рамках своего научного направления.

Вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий.

Обсудить итоги НИР на кафедре.

Сдать отчеты по научно-исследовательской работе в сессию.

Включить в отчетную документацию характеристику по освоению компетенций, сформированных в процессе НИР и план-график с результатами выполненного задания.

Руководитель практики

от Университета

должность

к.п.н., доцент Ю.В. Романова

«28» января 2023 г.

Н.И.Гурьева

бакалавр

ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского

Липецк (Россия)

Nadia_2605@inbox.ru

Научный руководитель: М.В. Коробова

к.п.н,

ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского

Липецк (Россия)

«АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ».

Аннотация:В статье рассматриваются вопросы аддиктивного поведения как психологической проблемы в подростковом возрасте и особенности подросткового периода.

Подробно описывается виды аддиктивного поведения и три этапа его становления

Ключевые слова: Аддиктивное поведение, химические и не химические аддикции, кибер-аддикция.

N.I. Guryeva

Bachelor

Lipetsk State Pedagogical University

named after P.P. Semenov-Tyan-Shansky,

Lipetsk (Russia)

Nadia_2605@inbox.ru

Scientific adviser: M.V- Korobova

associate professor

Lipetsk State Pedagogical University

named after P.P. Semenov-Tyan-Shansky

Lipetsk (Russia)

«INFLUENCE OF PERSONAL QUALITIES OF PARENTS ON THE CHARACTER OF RELATIONSHIPS IN THE FAMILY».

Abstract:Thearticle deals with the issues of addictive behavior as a psychological problem in adolescence and features of adolescence.

The types of addictive behavior and three stages of its formation are described in detail.

Key words:Addictive behavior, chemical and non-chemical addictions, cyber addiction.

Аддиктивное поведение как психологическая проблемав подростковом возрасте.

Аддиктивное поведение - это один из типов девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций[1].

В реальной жизни более распространены такие объекты зависимости как психоактивные вещества, алкоголь, табакокурение, пища, игры, религиозные культы.

Выбор личностью конкретного объекта зависимости определяется его специфическим действием на организм человека. Как правило, люди отличаются по индивидуальной расположенности к тем или иным объектам аддикции.

Различные формы зависимого поведения имеют тенденцию сочетаться или переходить друг в друга, что доказывает общность механизмов их функционирования.

Виды аддиктивного поведения:

Химические аддикции: зависимость от ПАВ - алкоголя, наркотиков, токсических веществ, табакокурение. Внимание фиксируется на одном или нескольких химических веществах, изменяющих психическое состояние. В этом случае жизнь зависимого несовершеннолетнего разрушается значительно быстрее, и в это разрушение вовлекаются близкие ему люди.

Нехимические аддикции: переедание, голодание, коллекционирование, сексуальная аддикция, азартные игры, трудоголизм, компьютерные игры и Интернет, фанатное движение в музыке, просмотр «мыльных опер», созависимость. Внимание подростка постоянно фиксируется на определенных предметах или проявлениях активности, принимая такие размеры, что начинает управлять его жизнью, делая несовершеннолетнего беспомощным, лишая воли к противодействию аддикции. Эти предметы или виды деятельности постепенно вытесняют из жизни подростка нормальные контакты с людьми.

Основным мотивом личностей, склонных к аддиктивным формам поведения, является активное изменение не удовлетворяющего их психического состояния, которое рассматривается ими чаще всего как «серое», «скучное», «монотонное», «апатичное»[2].

Такому несовершеннолетнему не удается обнаружить в реальности какие-либо сферы деятельности, способные надолго привлечь его внимание, обрадовать или вызвать иную выраженную эмоциональную реакцию.

Аддиктивная личность стремиться к уходу от реальности в виде своеобразного «бегства», когда взамен гармоничному взаимодействию со всеми аспектами деятельности происходит активация в каком-либо одном направлении. Подросток сосредотачивается на узконаправленной сфере деятельности[4].

В соответствии с концепцией Н. Пезешкиана (немецкий невролог, психиатр и психотерапевт) существует четыре вида «бегства» от реальности:

«Бегство в тело» - происходит переориентация на деятельность, нацеленную на собственное физическое или психическое усовершенствование. При этом гиперкомпенсаторным становится увлечение оздоровительными мероприятиями, сексуальными взаимодействиями, собственной внешностью, качеством отдыха и способами расслабления.

«Бегство в работу (учебу)» характеризуется дисгармоничной фиксацией на школьных делах, которым подросток начинает уделять непомерное время в сравнении с другой деятельностью, становясь трудоголиком.

«Бегство в контакты или одиночество», при котором общение становится либо единственно желанным способом удовлетворения потребностей, замещая все иные, либо количество контактов сводится к минимуму.

«Бегство в фантазии» - интерес к псевдофилософским исканиям, религиозному фанатизму, жизни в мире иллюзий и фантазий.

Аддиктивная личность плохо переносит трудности повседневной жизни, критику окружающих, проявляет неприспособленность к жизни, что формирует у данного несовершеннолетнего скрытый «комплекс неполноценности».

Он оборачивается гиперкомпенсаторной реакцией. От заниженной самооценки, внушаемой окружающими, индивиды переходят сразу к завышенной. Появляется чувство превосходства над окружающими, выполняющее защитную психологическую функцию[4].

Особенности подросткового периода.

Подростковый возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В этот период у несовершеннолетних происходит потеря детского мироощущения, появление чувства тревожности и психологического дискомфорта.

В этом возрасте увеличивается внимание к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость.

Особенности физического развития могут быть причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, приводить к страху плохой оценки окружающими. Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно вплоть до полного непринятия себя, устойчивого чувства неполноценности. Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подростков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в себе.

У многих несовершеннолетних в данный период развития отмечаются акцентуации характера - определенное заострение отдельных черт характера, создающих определенную уязвимость подростка (невротические расстройства, делинквентное поведение, алкоголизацию и наркоманизацию).

Особенности подросткового периода, которые составляют группу факторов риска в формировании аддиктивного поведения:

повышенный эгоцентризм;

тяга к сопротивлению, упрямству, протесту, борьбе против воспитательных авторитетов;

амбивалентность и парадоксальность характера;

стремление к неизвестному, рискованному;

стремление к независимости и отрыву от семьи;

незрелость нравственных убеждений;

болезненное реагирование на пубертатные изменения и события, неспособность принять свою формирующуюся сексуальность;

склонность преувеличивать степень сложности проблем;

кризис идентичности;

деперсонализация и дереализация в восприятии себя и окружающего мира;

негативная или несформированная «Я-концепция»;

гипертрофированные поведенческие реакции: эмансипация, увлечения (отказ от контактов, игр, пищи, имитация, компенсация и гиперкомпенсация);

низкая переносимость трудностей;

преобладание пассивных стратегий в преодолении стрессовых ситуаций[3].

Становление аддиктивного поведения в подростковом возрасте по классификации доктора медицинских наук (медицинский психолог, психиатр) В.Е. Кагану происходит в три этапа[3]:

Первый этап. Первые пробы совершаются обычно в компании сверстников или под чьим-либо влиянием. К качестве основных причин употребления называются любопытство, подражание, мотивы группового самоутверждения. Глубокой мотивацией, по мнению В.Е. Кагана, выступает присущая человеку потребность в изменении состояния сознания. В этот период наблюдается ослабление и угасание защитных рефлексов, повышенная толерантность к зависимости, социальная дезадаптация. Выбор средства на этом этапе непроизволен и зависит от опыта группы и доступности средства. Первые пробы чаще всего не имеют продолжение, исключения составляют табакокурение, алкоголь, некоторые виды наркотических средств.

Второй этап. Поисковое аддиктивное поведение. Этап экспериментирования с разными видами психоактивных веществ (алкоголь, наркотики, медикаменты, бытовые и промышленные химикаты). Оно присуще младшему подростковому возрасту. Для одних подростков важно их употребление как знак принадлежности к группе, для других - сам факт изменения сознания, для третьих - качество вызываемых эффектов и особенностей получаемого удовольствия. Развитие аддиктивного поведения на этом этапе происходит в компании и разворачивается по типу - для веселья, раскованности, снятия барьеров и т.д.

По мере прохождения этого этапа формируется индивидуальное предпочтение одного или нескольких психоактивных веществ. Индивидуальной психологической зависимости еще нет, но может сформироваться групповая психическая зависимость. Основным признаком этой стадии становится хроническая интоксикация с психическими и физическими нарушениями.

Третий этап. Переход отклоняющегося поведения в болезнь происходит под влиянием:

Социальных - нестабильность общества, доступность ПАВ, отсутствие позитивных социальных и культурных традиций, контрастность уровней жизни.

Социально-психологических - романтизация отклоняющегося поведения в массовом сознании, ослабление межпоколенных связей, отсутствие привлекательных для подростков досуговых центров.

Психологических - незрелость личностной идентификации, недостаточная способность к внутреннему диалогу, низкая стрессоустойчивость, потребность в изменении состояния сознания, как средство разрешения внутриличностных конфликтов.

Биологических - индивидуальная толерантность, нарушение процессов детоксикации в организме, изменяющие системы мотиваций и контроля за течением заболевания[3].

Примеры аддиктивного поведения подростков.

При компьютерной зависимости (кибер-аддикции), подросток стремится избавиться от требований социального окружения и удовлетворения потребности в эмоциональной поддержке.

Для пользователей интернета характерно создание виртуальной личности, которая является компенсацией недостатков.

Подростки с кибер-аддикцией обладают определенными чертами личности: высокой доминантностью, низкой терпимостью и низкой самооценкой.

Игромания, игровой зависимостью, называемая также патологическим гемблингом и лудоманией, представляет собой распространенное болезненное состояние, которое характеризуется неконтролируемой психологической зависимостью от азартных игр, эмоциональными расстройствами и возникшим на их почве депрессивным состоянием.

Болезненное втягивание в игру происходит достаточно быстро: часто для этого требуется всего лишь несколько недель.

Пищевая аддикция (аддикция к еде) - это одновременно психологическая зависимость и утоление голода. По мере того как еда приобретает все больший аддиктивный потенциал, происходит искусственное стимулирование чувства голода. Подросток начинает очень много и часто есть.

На определенном этапе он стыдиться переедания и скрывает факт аддикции, предпочитая принимать пищу в одиночестве, после любой активной деятельности. Естественно это приводит к опасным для здоровья последствиям: увеличению веса, нарушению обмена веществ. Несовершеннолетний теряет над собой контроль и может употреблять такое количество пищи, которое представляет опасность для жизни.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М.: МОДЭК, 2003. – 111с.

Калиниченко О. Ю., Малыгин В. Л. Аддиктивное поведение: определение, модели, факторы риска // ВНМТ. 2005. № 3. С.36-38.

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб.: Питер, 2019. – 940с.

Максименкова Л. И. Аддиктивное поведение в подростковом возрасте как психологическая проблема // Вестник Псковского государственного университета. 2008. №5. С.126-130.