Программа работы с родителями учащихся «Мы вместе! ». 5-9 классы (методические рекомендации классному руководителю)

МАОУ «СОШ № 24» г. Перми

Программа работы

с родителями учащихся «Мы вместе! ».

5-9 классы

(методические рекомендации классному руководителю)

Составитель программы:

Лукьянченко И.М.

учитель музыки

МАОУ «СОШ № 24» г.Перми

г. Пермь 2016г.

Пояснительная записка

Чтобы быть успешным в образовательном процессе , ребенок должен соответствовать определенному физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. Важную роль такого развития играет семейное воспитание. Знание особенностей своего ребенка родители смогут скорее найти подход к нему и помочь учителю выбрать наиболее эффективные методы взаимодействия с сыном или дочерью. Мать и отец в силах предупредить нежелательные проявления характера ребенка. Совместно выработать оптимальный стиль поведения для многих прогнозируемых школьных ситуаций. Тем самым они создают условия для успешной адаптации ребенка в среднем звене школы, устраняя как внешние, так и внутренние причины неуспеваемости, неврозов, агрессивного поведения и других проявлений школьной дезадаптации.

Содержание программы предусматривает систему работы по преемственности начального образовательного учреждения и среднего звена школы с целью создания оптимальных условий для адаптации будущих старшеклассников.

Программа рассчитана на 5 лет, так как я являюсь классным руководителем 5 «а» класса. Занятия проводятся один раз в четверть, их длительность может варьироваться от часа до полутора. Программу ведут классный руководитель, психолог, социальный педагог, медицинский работник.

Концептуальные основы программы

Семья выполняет роль не второстепенного помощника государства и общества, заботящихся о сохранении, воспроизводстве существующих структур и отношений, а, напротив, является базисом для реализации задатков и способностей человека, важнейшим социальным институтом, располагающим широким диапазоном уникальных средств влияния на формирование и саморазвитие личности. Отсюда иная модель взаимодействия в системе: личность – семья – общество.

Главные ориентиры государственной политики в отношении семьи определены Указом Президента Российской Федерации от 14. 05. 1996 № 712 «Об основных направлениях государственной семейной политики».исходя из этого документа, субъектами государственной политики в отношении семьи выступают органы законодательной и исполнительной власти всех уровней работодатели, общественные объединения, политические партии, профессиональные союзы, религиозные конфессии.

Необходимо просвещение не только родителей, но и всего населения с целью восстановления функциональной значимости семьи как института воспитания, формирующего гражданина, семьянина и профессионала. В связи с возрастанием асоциальных явлений таких как социальное сиротство, бродяжничество, алкоголизм, наркомания, проституция, преступность и др., проблемным является семейное неблагополучие что ведет к искажению репродуктивных установок молодежи.

Особую проблему составляет создание модели благополучной молодой семьи. Для нашей школы она особенно актуальна, поскольку большинство семей наших учащихся – это именно молодые семьи. Под благополучной молодой семьей понимается семья которая:

осуществляет свою жизнедеятельность в зарегистрированном браке;

ориентирована на рождение двух или более детей или имеет их;

занимается воспитанием и развитием своих детей на основе взаимодействия пространств семейного и общественного образования;

в состоянии самостоятельно решать свои проблемы и в полной мере выполняет социальные функции на основе реализаций своего внутреннего потенциала с использованием мер государственной поддержки;

обладает способностью к самореализации и саморазвитию.

Особое место в системе развития семейного воспитания должно быть уделено:

пропаганде семейных ценностей среди молодежи, формированию основ педагогической культуры у молодых родителей, обеспечению преемственности поколений в семье;

формирование моделей и механизмов поддержки семьи, в том числе созданию стартовых возможностей для становления благополучной семьи;

развитию форм общественного объединению семей и повышению их социальной активности, развитию самопомощи и взаимопомощи в решении проблем молодой семьи.

При этом важным является формирование у родителей установки на самостоятельную творческую педагогическую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого – педагогического всеобуча родителей. Взаимодействие школы и семьи должно строиться на принципе:

партнерства семьи и государства, семьи и школы, закрепляющего статус семьи как равного партнера, предполагающего взаимную ответственность сторон и открывающего для нее возможности в различных сферах жизнедеятельности;

гуманистической направленности и «очеловечивание воспитания» путем уважения уникальности каждого ребенка;

признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей;

культуросообразности, основывающемся на общечеловеческих ценностях;

преемственности и связи поколений, сохранения и развития лучших традиций духовно – нравственного воспитания;

системности, который позволяет обеспечить целостность становления личности ребенка;

открытости, обеспечивающем постоянные контакты классного руководителя с семьями, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания.

Семья, какой бы она не была, - это единственный дом ребенка. В котором он получает первый опыт частной жизни, где он защищен от вторжения внешнего мира, поэтому задача классного руководителя и школы в целом – помочь обучающемуся определить свое поведение в этом доме. При этом классный руководитель, школа не могут вторгаться в семейные дела своих учеников, они выступают в качестве партнера, обладающего определенными возможностями для поддержки семьи.

Цель деятельностив работе с семьей – налаживание эффективного взаимодействия.

В качестве критериев организации оптимальной стратегии взаимодействия педагогов с семьей я выделила следующие:

учет социального запроса (интересов, нужд, потребностей) родителей по различным проблемам;

взаимодействие с родителями, осуществляемое на позициях сотрудничества и диалога;

использовании форм работы с семьей повышающих активность родителей.

Цель программы:

повышение педагогической и психологической культуры родителей;

коррекция детско – родительских отношений;

создание в семьях условий для адекватного развития ребенка;

объединение усилий семьи и других социальных институтов в деле воспитания подрастающего поколения;

создание широкого социального взаимодействия для решения проблем семьи и школы;

профилактика асоциального поведения детей среднего возраста.

Организационная структура:

Встречи классного руководителя и родителей могут проводится в форме:

организационно – деятельностной или психологической игры;

собрание – диспута;

семейной гостиной;

круглого стола;

вечера вопросов и ответов;

семинара;

психолого – педагогического практикума;

тренингов и других форм работы.

Организация работы:

Классный руководитель строит свою работу на принципах демократии, гласности, уважения и учета мнений и интересов различных категорий родителей.

Периодичность заседание – не реже четырех раз в год.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Оптимальная адаптации детей начальной школы к среднему звену, уменьшение факторов риска школьной дезадаптации.

2. Формирования здорового образа жизни и высоко - эффективных поведенческих стратегий родителей по отношению к их детям.

3. Создание условий для адекватного развития ребенка.

4. Овладение родителями способами контроля динамики развития детей в домашних условиях.

P.S. Данная программа апробируется также на следующих классах

5 «б», 6 «а», 9 «а».

Тематический план лектория

5 класс

Первое заседание – сентябрь.

Анкета для родителей. Диагностика «Знаю ли я своего ребенка?».

Как правильно закаливать ребенка. (Приглашение врача).

Интересы. Склонности. Увлечения.

Второе заседание – декабрь (Семейная гостиная).

2.1 Семья – восхождение к Человеку.

2.2 Семейный образ жизни и имидж семьи.

2.3 Позитивный подход к воспитанию детей, как условие гармоничных детско–родительских отношений.

Третье заседание – февраль (Вечер вопросов и ответов. Приглашение психолога).

3.1 Роль семьи в профилактике асоциального поведения несовершеннолетних

3.2 Тренинг коррекции детско–родительских отношений.

Четвертое заседание – май. Круглый стол (Рекомендации для родителей на летний оздоровительный период).

4.1 Роль семьи в формировании ценностных ориентаций у детей на сохранение и укреплении собственного здоровья и здоровья окружающих.

6 класс

Первое заседание – сентябрь (Организационно – деятельностная и психологическая игра). Анкетирование с приглашением психологов.

Состояние духовной сферы ребенка.

Обстановка в семье и развитие детей – оценка направленности чувственно – эмоциональных доминант ребенка.

Тренинг коррекции детстко – родительских отношений.

Второе заседание – ноябрь. Круглый стол (Семейная гостиная. Вечер вопросов и ответов).

2.1 Роль общения с ребенком и его личность.

Третье заседание – февраль. Круглый стол «Обмен опытом воспитательных воздействий по формированию здорового образа жизни у детей» (Выполнение режима дня школьника и бытовая культура дома и в школе. Приглашение медика).

Четвертое заседание – апрель. (Собрание диспут. Приглашение социального педагога).

4.1 Диалог с ребенком

4.2 От чего возникают вопросы?

4.3 Искусство выслушать ребенка.

7 класс

Первое заседание – сентябрь. Приглашение учителя информатики.

Пора ли в школу?

Режим дня подростка.

Компьютер и здоровье ребенка.

Второе заседание – декабрь.

1.1 Как определить ребенку свой тип личности.(Приглашение психолога).

Третье заседание – март. (Вечер вопросов и ответов с участием представителей детской школы милиции).

Знаете ли вы права и обязанности своих детей. (Профилактика детских правонарушений и употребление наркотических средств).

Четвертое заседание – май (Дискуссия).

Роль родителей в формировании ценностных ориентаций детей на сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья других людей.

8 класс

Первое заседание – сентябрь (Психолого – педагогический практикум с приглашением психологов и учителей предметников).

1.1 «Психологические причины неуспеваемости школьников и их предупреждения.

Второе заседание – ноябрь. (Лекция – семинар с приглашением психолога).

2.1 Кризис возрастного развития: как помочь ребенку их преодолеть.

2.2 Анкета для опроса родителей (Приложение 1).

Третье заседание – январь.(Приглашение представителей прокуратуры, психолога «Влияние стиля воспитания на развитие личности ребенка: как уберечь ребенка от влияния асоциальных групп».

Четвертое заседание – апрель. Родительский всеобуч по теме «Ролевая игра – эффективная модель поведения в обществе: как помочь ребенку перенести игровые компьютерные модели в учебную деятельность». Приглашение учителя информатики.

9 класс

Первое заседание – сентябрь (Семинар – практикум) «Об образе собственного «Я»: как помочь ребенку в профессиональном самоопределении». (На основе центра профессиональной деятельности города).

Второе заседание – ноябрь. Круглый стол «Здоровье подростка – неприкосновенный запас нации». С участием врача нарколога, представителей прокуратуры, психолога. (Приложение № 2).

Третье заседание – март. Круглый стол «Семейный конфликт: как эффективно выходить из конфликтных ситуаций в семье». Приглашение социолога, психолога, учителей предметников.

Четвертое заседание – май. Вечер вопросов и ответов. «Начало пути к успеху. Как сохранить психологический климат подростка». Приглашение психолога.

P.S. Индивидуальные консультации для родителей, чьи дети испытывают трудности в адаптации учебной деятельности в школе проводятся в течение всего года в зависимости от возникающих проблем.

К работе класса приглашаю школьного психолога и специалистов ЦППМСП г.Перми

Обратная связь с родителями- залог успеха классного руководителя.

Список литературы по программе «Мы –вместе!»

Конвенция ООН о правах ребенка. 1989.

Конституция Российской Федерации. 2004.

Гражданский кодекс Российской Федерации. 2004.

Решение коллегии Минобразования России «Об опыте взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка». 1995.

Семейный кодекс Российской Федерации. 1996.

Закон Российской Федерации «Об Образовании» (с изменениями и дополнениями). 1996.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». 1998.

Антонов А. И. Социология Семьи. – М., 2006.

Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М., 1995.

Бабенкова Е. А. Здоров ли ваш ребенок? – М., 2002.

Бестужева – Лада И. Ступени к семейному счастью. – М., 1998.

Гришина М. С. Методические рекомендации к разработке программы развития образовательного учреждения по направлению «Работа с семьей» //Семья – родина ребенка. – Н. Новгород, 2001.

Дымнова Т. И. Психология семейного образа жизни. – М., 2005.

Леонова Л. А., Макарова Л. В. Компьютер и здоровье ребенка. – М., 2002.

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. Методическое объединения РФ, исполнительная дирекция президентской программы «Дети России».

Фитцпатрик Д. Диалог с ребенком. – М., 1996.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета для опроса родителей

Уважаемые родители! Проводится опрос по выявлению отношения родителей к школе и взаимодействию родителей с педагогическим коллективом. Буду благодарны вам за участие в этом опросе и откровенные ответы на вопросы анкеты.

4.Сколькоучебных предметов было у вашего ре­бенка в прошлом учебном году и сколько их в нынешнем?

Количество предметов в прошлом учебном году_______

Количество предметов в этом учебном году____________

Соотнесите свой ответ с ответом ребенка:

я назвал(а) число предметов точно;

я назвал(а) число предметов почти точно (не назвал(а) один-два предмета или назвал(а) одинлишний);

я не назвал(а) более двух предметов.

5.Сколько родительских собраний вы посетили вэтом году:

все или пропустил(а) одно;

пропустил(а) два;

пропустил(а) более двух, но при этом посетил(а) хотя бы одно собрание;

не посетил(а) ни одного по различным причинам.

6.Скольких учителей, работающих в классе, где учится ваш ребенок, вы знаете:

всех;

некоторых;

одного-двух учителей и классного руководителя;

только классного руководителя.

7.Сколько раз в этом году вы просматривали тет­ради и учебники своего ребенка:

периодически;

один-два раза в четверть;

ни разу.

8.Если вы обнаружили, что ребенок испытываеттрудности по какому-то предмету, что вы пред­примете (обведите номера наиболее часто прини­маемых решений):

Заставлю ребенка серьезнее учить трудный для него предмет;

Обращусь за помощью к учителю;

Найму репетитора;

Обращусь за помощью к другим людям: знакомым, одноклассникам;

Пойду к директору (заместителю директора) школы для того, чтобы разобраться в ситуации;

Помогу ребенку сам(а);

Другое (что именно)

9.Как часто вы посещаете школу и обращаетеськ учителям:

практически не обращаюсь;

редко (1 -2 раза в год);

иногда (3-4 раза в год);

часто, практически каждый месяц.

10.Какие проблемы вашего ребенка волнуют васбольше всего (обведите 2-3 номера наиболее для вас важных):

Проблемы успеваемости;

Проблемы требований учителей по отдельнымпредметам;

Проблемы качества преподавания отдельныхпредметов;

Проблемы отношения к ребенку учителя (учителей);

Проблемы поведения ребенка в школе;

Проблемы отношений ребенка с одноклассниками;

Проблемы отношений в классном коллективе;

Проблемы школьного питания;

Проблемы занятости ребенка в школе после уроков;

Другие (какие именно) .

11.Зачеми в каких случаях вы обычно обращае­тесь к учителям (обведите наиболее часто возникающие ситуации):-

За помощью;

За информацией;

Для урегулирования различных вопросов, касающихся ребенка;

После получения ребенком замечаний;

По чрезвычайным вопросам, или когда в школу вызывают;

Прихожу в основном на родительские собрания;

Прихожу, чтобы узнать, чем нужно помочь;

Другое.

12.По каким вопросам вы чаще всего посещаете школу:

в связи с четвертными и итоговыми оценками;

по поводу затруднений ребенка в обучении;

после получения сыном (дочерью) замечаний состороны учителей;

по вопросам отношений ребенка с одноклассниками;

в связи с возникшими проблемами в воспитании;

по поводу различных школьных конфликтов;

по другим вопросам.

13.В какой информации, связанной с образованиемвашего ребенка, вы нуждаетесь больше всего?Ука­жите в колонках напротив важной и необходимой для вас информации, кем она, по вашему мнению, должна быть предоставлена.

14.Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе?

• да;

нет;

затрудняюсь ответить.

15.Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности ва­шего ребенка из бесед с педагогами и психологамиили при посещении родительских собраний?

• да;

нет;

затрудняюсь ответить.

16.Может ли ваш ребенок сказать: «Моя школа лучше других школ района (города)»?

да;

нет;

затрудняюсь ответить.

17. Что, по вашему мнению, школа делает хоро­шо? Напишите, пожалуйста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. А что, по вашему мнению, ей следовало бы де­лать лучше? Напишите, пожалуйста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Как вы думаете, в какой вашей помощи больше всего нуждается школа? (нужное обведите)

помощь при проведении воспитательных мероп­риятий;

поддержка при работе с учащимися после уроков;

материальная помощь, помощь в оснащении и ремонте помещений;

финансовая поддержка;

другое__________________________________________________________________________________

20. Имеете ли вы возможность регулярно участ­вовать в делах школы?

да;

нет;

имею, но редко.

21. Укажите, какую помощь и в какой мере вы бы могли реально оказать школе?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. В какой помощи от школы вы нуждаетесь сами?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23. Пожалуйста, укажите ваше образование:

среднее;

начальное профессиональное;

среднее профессиональное;

высшее;

имею ученую степень кандидата или доктора на­ук.

24. В каком классе учится ваш ребенок (дети)?

Нужное обведите.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Большое спасибо за ваши ответы!

Приложение 2

Программа по профилактике асоциального поведения,

наркомании и алкоголизма среди детей и подростков

Направленность работы на создание условий для самопознания и самосовершенствования обучающихся,системы профилактической работы по предупрежде­нию асоциального поведения, наркомании и алкого­лизма среди детей и подростков.

Воспитание общественной активности и граждан­ского достоинства.

Нравственное, эстетическое, экологическое воспитание. Физическое развитие и укрепление здоровья обучающихся.

Интернациональное воспитание.

Правовое воспитание.

Повышение ответственности обучающихся за результаты своего учебного труда.

Туризм и краеведение.

Воспитание сознательной дисциплины.

Организация коллективных творческих дел.

Работа кружков, клубов.

Школьные праздники, вечера, конференции, смот­ры, диспуты, лектории.

Стимулирование ученического самоуправления.