Кривощекова И.С.
Научный руководитель – канд. психол. наук, доцент Н.И. Трубникова
(Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет им. В.М. Шукшина, Бийск)
«Управление профессиональной мотивацией педагогов образовательных учреждений»
Мотивация — внутреннее побуждение к деятельности, исходящее от желаний, интересов, позиции работника [1].
С позиции менеджмента мотивация – это процесс побуждения человека или группы людей (сотрудников) к деятельности, направленной на достижение целей организации [1].
Мотивационная среда — это среда, обладающая комплексом стимулирующих факторов (материальных, организационных, психологических, педагогических, технологических), определяющих высокую мотивацию (систему внутренних побуждений к действию) всех субъектов образовательного процесса (учащихся, педагогов, администрации, родителей, социальных партнеров ОУ), обеспечивающую повышение качества образования [2].
Качество мотивационной среды – предмет пристального внимания и заботы руководителя организации [2].
Цель любой управленческой деятельности — организовать работу так, чтобы она принесла наибольший эффект.
Важно отметить, что совершенствование педагогической деятельности невозможно обеспечить без повышения мотивации к труду, личной заинтересованности в нём педагогов, потому как, только заинтересованный человек может эффективно реализовать свой потенциал.
Руководитель заинтересован в повышении эффективности и деятельности образовательного учреждения, достижении им высокого уровня конкурентоспособности на рынке образовательных услуг через грамотно разработанную систему действий по мотивации профессионального развития педагогов.
Важно отметить, что с помощью мотивации можно влиять на людей, что, в свою очередь, повлияет на то, как быстро будут достигнуты цели. Руководитель должен уметь мотивировать. Неумение мотивировать ведет к разногласиям в работе, всеобщему сопротивлению, соперничеству, беспокойству и пр.
Согласно п. 8 ст. 51 Закона «Об образовании в РФ» «руководитель образовательной организации несет ответственность за руководство образовательной, научной, воспитательной работой и организационно-хозяйственной деятельностью образовательной организации» [3, с. 60]. Неотъемлемой частью работы руководителя является мотивация деятельности педагогов.
Уточняя виды профессиональных мотивов педагога, из обширной области факторов можно выделить следующие:
материальные стимулы;
побуждения, связанные с самоутверждением;
профессиональные мотивы;
мотивы личностной самореализации.
Работая в дошкольном образовательном учреждении возникают такие вопросы:
что побуждает педагогов хорошо работать;
почему работники, имеющие одинаковую квалификацию, трудятся с различной эффективностью;
почему один и тот же педагог в разных ситуациях работает по-разному;
что надо сделать, чтобы сотрудники работали лучше.
Решение этих вопросов зависит от компетентности руководителя по созданию эффективной мотивации труда в организации путем целенаправленной деятельности в реализации новых подходов к управлению в части усиления мотивации деятельности, наиболее эффективного использования потенциала каждого педагога.
Таким образом, можно сказать, что создание условий и действий руководителя для профессиональной мотивацией педагогов играет важную роль и является необходимым для повышения качества работы сотрудников.
Список используемой литературы:
Биссенек, Н.П. Изучение особенностей мотивации профессионального развития педагогов / Н.П. Биссенек // Управление ДОУ.- 2009.- №7.-С.92-95
Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 304с.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] – http://base.garant.ru/70291362/
