Детям сложно освоить последовательно цепочку событий и смысловых связей. Опираясь на народную мудрость и фольклорные образы, похожие на заклинания, когда детям говорят о самом важном из опыта людей (сказки, потешки, образ человека, животного) мы используем:
- ритм, который является психологической базой поведения;
- эмоциональную разрядку;
- подстройка под другого ребенка;
- испытание себя;
- не причинение вреда другому,
- бережная осознанность телесного общения;
- вестибулярные ощущения под произносимые песенки, стишки.
На первом этапе мы использовали наглядный материал в виде игрушек предметных и сюжетных картинок, схем, мнемокартинок с
механическим запоминанием ритмических стихов и песенок с точными движениями кистей и пальцев рук.
Для детей с ЗПР очень важно большое количество повторений для запоминания. После многократных целенаправленных повторений у детей появляется уверенность в том, что это у них получилось, появилось активное желание повторять стихи в движении снова и снова, а новые стихотворения воспринимаются с положительными эмоциями и интересом. Материал по развитию речи и мелкой моторики вводится постепенно в соответствии с познавательными задачами и сложностью запоминания.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ – САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №13 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Оптимизация и повышение эффективности занятий по развитию произношения и ритма с опорой на биоэнергопластику
Подготовила:
учитель-дефектолог
Кривобок Л.А.
Донецк 2020
Исследования отечественных физиологов М. М. Кольцова, В. М. Бехтерева, А. А. Леонтьева и др. подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Взаимосвязь моторной и речевой зон проявляется в том, что человек, который затрудняется с выбором подходящего слова, помогает себе жестами, и наоборот: сосредоточенно рисующий или пишущий ребенок непроизвольно высовывает язык. Уровень развития речи проявляется в тонких движениях кистей и пальцев рук.
Биоэнергопластика включает в себя три базовых понятия:
«био» — человек как биологический объект;
«энергия» — сила, необходимая для выполнения определенных действий;
«пластика» — плавные движения тела, рук, которые характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.
Биоэнергопластика- комплексная, координированная, связанная работа кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движения рук копируют, моделируют движения речевого аппарата.
Работа с детьми проводится систематически, последовательно, от простого к сложному, с
использованием разнообразных атрибутов: животные с подвижным
языком и разной формы перчатки. После планового обследования подвижности артикуляционного аппарата у каждого ребенка и знакомства детей с органами артикуляционного аппарата, обучения детей традиционной артикуляционной гимнастике, мы переходим к выполнению артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой. Чтобы детям было интересно, для улучшения эмоционального состояния используются рукавички и перчатки.
Артикуляционная гимнастика с использованием биоэнергопластики.
В результате систематической работы над развитием памяти и внимания, мы применяем сочетание движений пальцев рук с ритмом произносимых слов, коротких стихотворений с изучаемой лексической темой.
.png)
