Общеразвивающая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КИЯСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНА

на заседании ШМО учителей начальной школы

Протокол от «______»_____________2019 г. №_____

Руководитель ШМО учителей начальной школы:

_________ ( )

УТВЕРЖДЕНА

Приказ от «______»_____________2019 г. №_______

Директор МБОУ «Киясовская СОШ»:

_________ ( О.Г. Пухарева )

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Грамотей

Возраст детей: 10-11 лет

Срок реализации: 1 год

Количество часов в неделю-2ч

Составитель:

Усатова Светлана Михайловна,

педагог дополнительного образования

с.Киясово

2019 год

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Речь помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью – это способ познания действительности. Чем полнее усваиваются богатства языка, чем свободнее человек пользуется ими, тем лучше он познает сложные связи в природе и обществе.

Развитие речи ребенка – один из показателей общего развития его личности. Недостаточное владение речью является объективной причиной, которая не дает возможности свободно общаться, усваивать материал различных школьных предметов.

Развитие речи ребенка – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечений.

Система работы учителя по развитию речи – один из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Культура речи не ограничивается только грамотностью письма, правильным произношением, а непременно выступает как необходимый момент целостной культуры личности.

Так, например, речевое однообразие, бедность языковых средств может свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности, но также о неумении наблюдать природу, людей, об эмоциональной «глухоте». Наиболее существенный источник материала для связной речи школьников – это их житейский опыт: их детство, их школьные годы, семья, игры, окружающая природа. Но эти представления у детей неодинаковы, еще не богаты, поэтому нужно специально организовывать деятельность по расширению и уточнению имеющихся представлений.

Задача педагога – соединить в сознании, чувствах детей окружающий мир и мир слов, вернее, даже не соединить, а раскрыть их взаимообусловленность.

Развивать речь ребенка – значит, регулярно работать над ее содержанием, учить построению предложения, выбору нужного слова, грамотному оформлению мыслей. Для того чтобы ученики успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд педагога по правильному построению работы по развитию речи учащихся, чтобы раскрыть способности детей и повысить интерес к творческой работе.

Такая системная работа – это работа над использованием творческого потенциала учеников, что предполагает развитие у детей творческих способностей, познавательных интересов, самостоятельной мыслительной деятельности, формирования у них высокой культуры речевого поведения.

Эти цели получают практическую направленность в представленной программе кружка для учащихся 4 класса «Грамотей».

1.2.Отличительные особенности программы:

В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний : русского языка, литературы, изобразительного искусства, окружающего мира, технологии. Особое

внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников, развитие речи. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют. При этом идет развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания , воображение, речь, расширяется словарный запас.

Выбор направления работы ъ обусловлен тем, что комплексных, систематизированных программ, соответствующих интересам детей, развивающих их нравственно, духовно, эмоционально – недостаточно.

Предлагаемая программа не противоречит ныне действующим учебникам, учебным пособиям по русскому языку и развитию речи.

Тематическое планирование составлено в соответствии с количеством учебных недель в учебном году и предполагает еженедельную периодичность проведения занятий.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Грамотей» имеетобщеинтеллектуальное направление.

При наличии детей с ограниченными возможностями здоровья будут создаваться специальные условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительной общеобразовательной программы указанными категориями учащихся в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программой реабилитации ребенка-инвалида и инвалида.

Основные особенности работы с детьми с ОВЗ:

индивидуальный подход;

предотвращение наступления утомляемости;

неоднократное повторение чёткой инструкции;

проведение подготовительных занятий;

проявление педагогического такта;

развитие творческого мышления.

1.3.Возрастные особенности детей 10-11 лет. (4 класс)

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 10-11лет.

Детям 10 – 11 лет свойственно стремиться к самостоятельности. В10 лет ребенок начинает формироваться не только физиологически, но и психологически. У него появляются новые чувства, очерчивается характер. Основной проблемой, которую ребенок должен решить в этом возрасте - понимание своей индивидуальности. На это влияет комплекс неполноценности, что уже существует или только зарождается, который выражается в постоянном психическом напряжении. Не меньшее влияние на формирование индивидуальности имеют и отношения внутри коллектива в котором он находится. Поэтому нужно ежедневно разговаривать с ребенком на любые темы.

Новым в развитии ребенка этого возраста становится и более глубокое самосознание личности, становление которой возможно, опять же, только благодаря общению. В одиннадцать лет дети чаще, чем в девятилетнем возрасте, проявляют упрямство, кичатся своими недостатками, противопоставляют себя родителям. Возраст 10-11 лет психологи называют концом детства. Это связанно не только с переходом в разряд подростков. Меняется очень многое, в том числе мнение ребёнка о себе. Он уже несколько лет посещает школу. За это время стал гораздо опытнее, многому научился, многое понимает. Конечно, перед нами все ещё ребёнок, который любит игры, общение с друзьями, а его планы на будущее часто меняются. Все дети разные, но в данном возрасте проблемы у них одни и те же. Все проходят через взросление физическое и психологическое.

У всех в тот или иной момент могут возникнуть следующие проблемы:

высокий уровень тревожности, неуверенности в себе;

мальчиков беспокоит, что они медленно растут;

девочки начинают волноваться из-за внешности, лишнего веса;

начинается гормональная активность, детей начинают заботить темы сексуальности, личной жизни;

начинается пора первых влюблённостей;

хочется как можно больше свободы и независимости;

родителей и взрослых уважают, но стараются больше времени проводить со сверстниками.

1.4. Сроки реализации образовательной программы 1 год (68 учебных часов). Занятия проводятся 2 часа в неделю по 45 минут.

1.5. Основными формами учебного процесса являются:

1.Формирование положительной мотивации учащихся - позитивное общение, принятие и решение проблем, критическое мышление, межличностные контакты, формирование позитивного «Образа Я» и т.п.

2.Совместная творческая деятельность.

3.Исследовательские методы (опросы, интервью, исследование причин, проблемные занятия, самостоятельные исследования).

4.Групповая работа в классе.

Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы.

Теоретическая часть:

-беседы, рассказы учителя;

-слушание;

-решение проблем;

-обсуждение прочитанной литературы;

-исследование причин (обучение установлению причинно – следственных связей).

Практические занятия:

-сбор рисунков, вырезок из газет и журналов, фотографий;

-игры;

-ролевые игры;

-рассказывание историй, сказок;

-импровизированные сценки;

-«дебаты»;

-«мозговой штурм» или «мозговая атака»;

-мини – лекция (используется для введения новой темы);

-моделирование;

Экскурсии:

- посещение детской библиотеки и встреча с ее работниками;

- экскурсии на природу;

-экскурсии в колхозный сад;

-экскурсия к мемориалу «Труженикам тыла»

-экскурсия на почту и в редакцию;

1.6. Критерии оценки эффективности программы:

Эффективность программы будет определяться следующей системой показателей:

* Качественные изменения и формирование у учащихся положительного мотивационного отношения к изучению грамматики.

* Востребованность проведения занятий со стороны учеников.

* Развитие детского речевого творчества.

* Реальные изменения в успеваемости учащихся в кружке и по русскому языку в целом.

2. Цели и задачи.

Цель: создание условий для формирования у учащихся высокой культуры речевого поведения, теоретических знаний и практических навыков в области грамматики, развитие интеллектуальной активности. познавательного интереса и творческих способностей ребенка, расширение его кругозора и словарного запаса.

Задачи:

*развитие детского речевого творчества;

*формирование у учащихся положительного мотивационного отношения к изучению русского языка;

*развитие у учащихся воображения, мышления, умения делать логические выводы;

*пробуждение наблюдательности, познавательной активности;

*овладение навыками культуры общения, умение ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие;

*формирование нравственных ценностей, духовной культуры;

*развитие личностных качеств: доброты, чуткости, умения сопереживать человеку, *уважения к человеку, самоуважения.

3. Планируемые результаты

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные результаты:

У четвероклассников будут сформированы практические навыки и теоретические знания в области грамматики, отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, расширят свой кругозор и словарный запас

4. Учебный план.

4 класс

5. Содержание учебного плана.

Слово – 18 ч.

1 - 2

Омонимы, омофоны, омоформы, каламбуры.

Отличие многозначного слова от омонимов. Знакомство с каламбурами.

Формирование представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах.

3 - 4

Фразеологизмы.

Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами.

Формирование представления о фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением слова.

5 - 6

Фразеологизмы

Составить рассказ, используя фразеологизмы.

Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи.

7 - 8

Диалектизмы.

Значение диалектизмов в литературном языке.

Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литературном языке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь донести свою позицию до собеседника.

Проговаривать последовательность действий.

9 - 10

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

Сведения об изобразительных средствах языка: олицетворении, сравнении, эпитете.

Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи.

Делать предварительный отбор источников информации.Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

11 - 12

Метафора.

Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой.

Роль метафоры в художественном тексте.

13 - 14

Пословицы и поговорки. Афоризмы.

Работа с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами.

Умение уместного употребления пословиц в речи.

15 - 16

Сочинение по пословице.

Составлять текст по заданной пословице.

Умение раскрывать смысл пословицы.

17 - 18

Анализ сочинений по пословицам.

Работа над орфографическими и речевыми ошибками.

Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки.

Речь. Техника и выразительность речи – 12 ч.

19 - 20

Художественный стиль. Общее понятие.

Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля.

Умение составлять текст в художественном стиле.

21 - 22

Сочинение – пейзажная зарисовка.

Подбор образных средств для написания сочинения.

Умение составлять текст в художественном стиле.

23 - 24

Рифма.

Понятие о стихотворении как об определенном способом организованном тексте.

Умение определять стихи, определенный ритм.

25 - 26

Диалог и монолог.

Определение в тексте диалогов, монологов.

Диалог и монолог как форма речи.

27 - 28

Драматические импровизации.

Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа.

Уметь трансформировать рассказ в пьесу.

29 - 30

Драматические импровизации.

Инсценировка по отрывку из повести «Витя Малеев в школе и дома».

Уметь трансформировать рассказ в пьесу.

Текст – 38ч.

31 - 32

Композиция текста. Основные элементы композиции.

Знакомство с элементами композиции текста.

Уметь определять все части текста.

33 - 34

Композиция. Работа с деформированным текстом.

Определять стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом.

Уметь определять элементы композиции текста.

35 - 36

Творческая работа.

Письмо сочинения на определенную тему.

Писать сочинение на определенную тему.

37 - 38

Сочинение – миниатюра в художественном стиле.

Письмо сочинения в художественном стиле.

Составлять текст в художественном стиле.

39 - 40

Творческая работа.

Письмо сочинения «наоборот».

Сочинение сказки по опоре.

41 - 42

Публицистический стиль.

Знакомство с публицистическим стилем и его особенностями.

Уметь писать сочинения в публицистическом стиле.

43 - 44

Газетно – публицистический стиль.(Экскурсия в редакцию)

Познакомить с особенностями газетно-публицистического стиля.

Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью.

45 - 46

Деловая игра «Вёрстка газеты».

Учиться «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты.

Формирование умения выпускать стенную газету.

47 - 48

Официально – деловой стиль.

Знакомство с официально – деловым стилем и его особенностями.

Формировать умение написания деловых документов.

49 - 50

Тезисы. Конспект.

Составления конспекта.

Формировать умение написания конспектов статей.

51 - 52

Аннотация.

Написание аннотации к любимой книге.(Экскурсия в библиотеку)

Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам.

53 – 54

Я пишу письмо.(Экскурсия на почту)

Знакомство с особенностями эпистолярного жанра.

Формирование умения оформления адреса на письме.

55 - 56

Личный дневник.

Важность ведения личного дневника.

Умение вести записи в личном дневнике.

57 - 58

Сочинение «Мои любимые стихи».

Выбирать любимых поэтов, любимые стихи.

Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии.

59

Сочинение «Мои любимые стихи».

60 - 61

Сочини сценарий для мультфильма.

Придумать тему, каждому герою роль.

Формирование навыка составления мультфильма.

62 - 63

Конкурс на лучшее название конфет.

Собрать различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий.

64

Оформление своих исследований в виде презентации.

65 - 66

Обобщение. Проверим себя.

Лингвистический турнир.

Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации

67 - 68

Итоги года. КВН.

Представление презентаций.

6. Формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Входной, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя); (приложение 2.)

Текущий контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

тестирование;

практические работы;

творческие работы;

самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Рефлексия - цветопись, пьедестал, оценочный лист ученика. (приложение 2.)

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно.

Инструментарий для оценивания результатов внеурочной деятельности    

Пространство для самостоятельной деятельности учащихся создают: блоки дифференцированных заданий; проверочные работы; проектная деятельность; задания на информационный поиск.

Формы промежуточной аттестации внеурочной деятельности

Защита проектов

Результативность реализации программы отслеживается в различных формах:

- выступление для определённого круга лиц;

- выставки достижений;

- презентация;

- защита проекта;

- буклет

7. Условия реализации программы.

Методическое обеспечение образовательной программы
Для реализации программного содержания используется для учителя:

1.Т. Н. Соколова Школа развития речи (в 2-ух частях) 4 класс Методическое пособие 2015г

Для обучающихся:

2.Т. Н. Соколова Школа развития речи (в 2-ух частях) 4 класс 2015г.

Материально-техническое обеспечение программы

Мультимедийный проектор

Компьютер.

Интернет-ресурсы

Фотоаппарат

Видеокамера

Методико-дидактическая база.

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.1-4 класс. – М.: Росткнига, 2012.

Ушаков Н.Н. "Внеклассные занятия по русскому языку" (пособие для учителей) - М.: Просвещение, 2010.

Развивающие задания: тесты, упражнения, игры/ авт.-сост. Ю.А. Вакуленко. - Москва: Экзамен, 2011.

Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 1996.

Интернетресурсы

Педагогические кадры.

Данная программа может реализовываться педагогами дополнительного образования, учителями начальных классов, воспитателями группы продленного

Приложение 1

Календарный учебный график

(перспективный, составляется на каждый учебный год)

Учебных недель - 34

Приложение 2

Зачетный лист учителя