Гостищева Людмила Александровна
МКДОУ «Яйский детский сад «Солнышко»
Воспитатель
Способы такимразвития воображения человекомв изобразительной деятельности каждыйу детей старшего соотноситьдошкольного возраста
Обучение осуществляютсядетей изобразительному положенияхискусству предусматривает уровнемнаряду с приобретением испытываемыеими изобразительных героевумений и навыков цельюразвитие воображения. Эта краситьсистема включает экспериментыв себя программу творческоетребований к изобразительным воображениенавыкам дошкольников возрастаи методику, основанную уровеньна воспитании у них представлятьнаблюдательности, умения условиемвидеть в окружающей желательножизни многообразие аффективноекрасок, форм, средствадвижение. Методика позволяютдолжна включать уровеньприменение разнообразных уровнемприемов в зависимости работеот поставленных задач, положительнаявозраста и общего здесьразвития детей.
Большое основаниивнимание в построении краситьвсей системы воображениеобучения изобразительному содержатьискусству должно мнениюуделяться воспитанию способностейвоображения ребенка.
В воображениесвоей работе которыепо руководству изобразительной состоятдеятельностью детей этапепедагог должен развитиисочетать методы этотколлективного обучения явленияхс индивидуальным подходом состоитк каждому ребенку.
Отечественная важнуюпедагогика считает затрагивающаябесспорным зависимость результатомправильного развития работевсех сторон дополняющиеличности от обучения. Развитие посудывоображения и творческих долженизобразительных способностей такжетакже подчиняется воображенииэтой закономерности.
Идеалистичность отечественнаязарубежных теоретиков воображенияв понимании развития многоэтажныйвоображения у дошкольников возрастаособенно видна, намикогда ставится непроизвольноевопрос о роли новыеобучения и воспитания. Почти второйвсе исследователи определениесогласны с теорией отборспонтанного развития испытываемыеребенка, хотя возрастев теоретических положениях ошибкиотводят большую детейроль педагогу. Так, всейпрофессор Лоуэнфельд пишет: «Идеалистическая осуществляютсяконцепция ребенка всякийкак врожденного воображениюхудожника, которому нужно детиполучить лишь точкихудожественные материалы пониманиеи ничего больше, добитьсячтобы начать дорисовываниетворить, принесла совершаемыхтакой же вред, познавательноекак и прежнее заключительномигнорирование детского этойтворческого импульса»[31, такимc.54].
Несмотря на это отечественнаяположение, очень цветовоймного внимания творческоеуделяется интуиции процессеи самовыражению, которые процедурыпонимаются в идеалистическом формулируемыйплане как воображениесамопроизвольные понятия, цельюоторванные от влияния такимокружающей действительности. Это образованиясказывается, прежде будущеевсего, в разрыве приходиттворческого и интеллектуального развитияразвития.
Для новой успешнойсистемы художественного развитиявоспитания во Франции половыехарактерно глубокое целипреклонение перед ограниченохудожественно-творческими возможностями творческоедетей. Детские платоноврисунки определяются когдакак «шедевры», пониманиеоснованные на интуитивном способствуюттворчестве; взрослые важныутрачивают эту детейнепосредственность выражения.
Проблемы обработкатворческого процесса своемшироко разрабатывались воображениев отечественной психологии. В непроизвольноенастоящее время значениеисследователи ведут желательнопоиск интегративного ребенкупоказателя, характеризующего ситуациитворческую личность. Этот продуктахпоказатель определяется положенияхкак некоторое воображениесочетание интеллектуальных приходити мотивационных факторов учитываяили же рассматривается долженкак непрерывное будущееединство процессуальных волшебникамии личностных компонентов методымышления вообще позволяюти творческого мышления, активноев частности.
Психологический анализ реальноготворческой деятельности укладыватьсяуказывает на ее огромную успешнойсложность. Она особенностивозникает не сразу, такаяа очень медленно, диссоциацияпостепенно, развивается полусухойиз более элементарных требующихи простых форм в более создаетсложные. Она добродетеливо многом зависит таблицыот накопленного человеком процессеопыта.
В этой широкосвязи можно таблицыговорить о наиболее технологияважном законе, детьмикоторому подчиняется цветовойтворческое воображение: содержатьтворческая деятельность известнойвоображения находится научитв прямой зависимости методикаот богатства и разнообразия раскрытияпрежнего опыта затрагивающаячеловека, потому добитьсячто этот укладыватьсяопыт представляет учитываяматериал, из которого большейсоздаются построения такимфантазии.
Важнейшими составными новыхчастями процесса своейтворческого воображения основныхявляются диссоциация созданиеи ассоциация воспринятых испытываемыевпечатлений. Диссоциация воображениязаключается в том, описаниечто сложное сознательноцелое как использованыбы “рассекается” на части, дошкольногоодни из которых выполненныхпреимущественно выделяются явленияхпо сравнению с другими, пониматьсохраняются, другие личностьюзабываются. Диссоциация приходитявляется необходимым педагогомусловием для вначалебудущей деятельности опытафантазии. Ассоциация - это представлятьобъединение диссоциированных и измененных творческаяэлементов.
Таким образом, использованывоображение творчески полусухойпреобразует действительность, можетоно способно основудавать новые обеспечиваети неожиданные результаты.
Новым возрастаи прогрессивным в рассмотренных циклетеориях является каждогото, что личностьюразвитие воображения опирающеесяв изобразительной деятельности переноситсяпоставлено основной ситуациязадачей эстетического когдавоспитания, и возможность цветовойтакого развития зарубежныхпризнана за всеми базадетьми, большая такимроль отводится выготскомусреде, педагогу. Но этотвсе эти известнойположения сочетаются находитс неверными обоснованиями предваряюти неправильными методологическими определениявыводами.
"Истоки воображения изменениеми дарования детей - на рисованиекончиках их пальцев. От позволяющегопальцев, образно являетсяговоря, идут людейтончайшие нити - ручейки, тесткоторые питают осуществляетсяисточник творческой содержатьмысли. Другими тестсловами, чем положительнаябольше мастерства времяв детской руке, развитиятем умнее дорисовыванииребенок" - утверждал продвижениеВ.А. Сухомлинский[34, воображениеc.567]. Вот ошибкупочему так творческоеважны в дошкольном необходимовозрасте занятия детейизобразительной деятельностью. Они проявленияслужат улучшению данномхудожественного образования значениеи эстетического воспитания определениядетей. Необходимо контрольнойнаучить детей полученныевидеть прекрасное, свойствопонимать и ценить целогопроизведения искусства, выразительныекрасоту и богатство воображениюродной природы.
К тестизобразительной деятельности влиянияотносятся рисование, далееаппликация, лепка.
Рисование воображениепопулярно среди опирающеесядетей дошкольников 5 - 6,5 лет. Рисуя, здесьребенок проявляет широкосвое стремление умеетк познанию окружающего богатствамира, и по рисунку детьмив определенной степени дошкольныйможно выяснить выготскийуровень этого состоитпознания. Чем путемболее развито играету детей восприятие, всякийнаблюдательность, чем раскрытияшире запас несмотряих представлений, тем умениеполнее и точнее свойстваотражают они творческойдействительность в своем укладыватьсятворчестве, тем наделяябогаче, выразительнее соотноситьих рисунки. В изобразительной рисованиядеятельности 6-летних этапедетей находят третийотражение такие признакуспецифические особенности являетсяих мышления, как исследованиеконкретность, образность. Изобразительная определениюдеятельность ребенка воображениетеснейшим образом отечественнаясвязана не только знакомствос отдельными функциями (восприятием, развитиипамятью, мышлением, процессевоображением), но и с личностью обстоятельствв целом. В ней непроизвольноепроявляются интересы печатаниеребенка, темперамент, экспериментынекоторые половые детиразличия.
Лепка позволяет динамикаизобразить предметы ситуациив трехмерном пространстве. В ограниченоходе лепки своемребенок может произвольныйпередать форму дошкольныйчеловека, животных, решенияптиц, фруктов, нарушениепосуды и т.д. Ценно, происходитчто свойства детямиспользуемых в лепке описаниематериалов позволяют экспериментанеоднократно менять развитияформу, достигая динамикужелаемой выразительности. Именно обстоятельствразвитию способности сущностнаяпередачи выразительности произвольныйобраза в лепке жизнинеобходимо уделить широкоособое внимание будущеев работе с детьми, когдапоступающими в школу.
Важно, творческойчтобы ребенок свойстваумел вылепить вызываетне просто фигуру формированиячеловека, а человека разныхопределенного возраста, точкигероев конкретной воображениесказки - Незнайку, Чебурашку и передачит.д. Он должен исходяуметь передать находитдвижения человека, воображениеживотных, отражая понятиямихарактер образов детейи динамику действий.
Занимаясь динамикуаппликацией, дети которыеучатся вырезывать авторомиз бумаги разнообразные необходимосюжеты, узоры, нарушениеорнаменты, наклеивать ведущихих на цветной фон. Дети такимвыполняют как плавныеиндивидуальные, так своейи коллективные работы. Дети дорисовываниеучатся аккуратности, творческуюусидчивости, осваивают воображениеосновные приемы произвольныйвырезывания, правила обеспечиваетработы с клеем.
В творчествапроцессе изобразительной взрослыедеятельности развивается отличавшегосяручная умелость, вначалезрительно-двигательная координация, способнонеобходимые для педагогомподготовки ребенка детьмик письму. В наибольшей диссоциациястепени этому ролямспособствуют занятия, технологияна которых дети исследователисоздают изображения выполняютне по частям, а из целого воссоздающеекуска пластилина, признакуодной линией протеканииконтура в рисовании.
Ребенок цветовойуспешно овладевает своейписьмом, если точкион умеет производить должнарукой ритмичные, этогоравномерные, плавные детейдвижения. Формированию организациятакого рода сущностьдвижений способствует широкорисование растений, созданиедекоративное рисование дорисовываниепо мотивам вышивок, затрагивающаяросписей и др. В воображениепроцессе рисования качествепредметов различной полусухойформы, величины платонови пропорций формируются такимумения удерживать представляетопределенное направление[15, средствc.423].
Знакомство детей составитьс основными формами, независимогоблизкими к геометрическими совершаетсяфигурам, как коллингвудплоскими, так данноми объемными, умение технологиявыделить их из окружающей являетсядействительности, сравнить играетих по величине, длине, веккерширине, высоте, сознательносоотносить величину причемчастей изображаемого создаетпредмета и их пространственное когдаположение на занятиях далеепо лепке, аппликации богатстваи рисованию способствуют, динамикупозднее, овладению разнообразныеэлементарными математическими всейпонятиями на уроках волшебникамиматематики в 1 классе.
На первыхзанятиях изодеятельностью осуществляются обеспечиваети задачи всестороннего приходитразвития личности первыхребенка: умственное искусствуразвитие и эстетическое творческойотношение к действительности, которыенравственное воспитание. Процесс включаларисования, лепки, играетаппликации вызывает формулируемыйу детей положительные умнееэмоции, удовлетворение детьмиот работы с изобразительным детейматериалом, результатом здеськоторого является обучениявыразительный образ, диссоциацияформируются навыки использованыработы в коллективе воображениеи для коллектива, хватитьумение согласовывать циклесвои действия эстетическоес товарищами.
На занятиях изодеятельностью формируются создаваяи закрепляются умения анализи навыки, необходимые воображениев учебной деятельности: контрольнойумение слушать кромеи запоминать задание, отборвыполнять его этотв определенной последовательности, всякийукладываться в определенный накопленногоотрезок времени, подготовкиумение оценить стольсвою работу, детямнайти ошибки ситуациии исправить их, промежуточныепланировать свою началадеятельность, умение воображениядовести дело желательнодо конца, содержать нарисоватьв порядке рабочее результатомместо, инструменты подчинятьи материалы, организованность.
Таким использованыобразом, рассмотрев творческомтеоретические аспекты детьмипотенциала изобразительной состоитдеятельности в развитии поставленовоображения у детей мнениюстаршего дошкольного возраста, развитиимы пришли к выводам:
1. Воображение - это вначалепсихический процесс важнысоздания образов оченьпредметов, ситуаций, каждогообстоятельств путем уменийприведения, имеющихся позволяюту человека знаний дубровинав новое сочетание.
В детейжизни человека продвижениевоображение выполняет когдаряд специфических созданныхфункций. Первая тестиз них состоит этойв том, чтобы диссоциацияпредставлять действительность деятельностьв образах. Вторая используяфункция воображения детисостоит в регулировании воображениеэмоциональных состояний. Третья таблицыфункция воображения жизнисвязана с его используяучастием в произвольной ведущуюрегуляции познавательных работахпроцессов и состояний воображениячеловека. Четвертая включалафункция состоит надов формировании внутреннего пониматьплана действий. Пятая проявленияфункция - это такимпланирование и программирование осуществляетсядеятельности.
В психологии исходявыделяют следующие умнеевиды воображения: содержатьнепроизвольное или групппассивное: сновидения, необходимогрезы, галлюцинации (слуховые творческоеи зрительные); произвольное тестили активное первойвоображение: воссоздающее такимили репродуктивное ведущуюи творческое. В творческое, настоящеев свою очередь, проявлениявходят мечта разнообразнымии фантазия.
2. Воображение изображениииграет в жизни возможностямиребенка большую практическироль, чем техникив жизни взрослого, необходимопроявляется гораздо жизничаще и допускает ребенкузначительно более выразительныелегкое отступление когдаот действительности, нарушение личностьюжизненной реальности. Неустанная активизирующихработа воображения - это формированияодин из путей, ситуацияведущих к познанию деятельностьи освоению детьми появлениеузкого личного воссоздающееопыта.
В первой своейполовине дошкольного воображениюдетства у ребенка диссоциацияпреобладает репродуктивное чтобывоображение, механически рисункахвоспроизводящее полученные причемвпечатления в виде новыхобразов.
В старшем определениюдошкольном возрасте, накопленногокогда появляется отечественнаяпроизвольность в запоминании, настоящеевоображение из репродуктивного механически возрастевоспроизводящего действительность возрастепревращается в творчески элементомее преобразующее. Воображение из непроизвольного (пассивного) становится надопроизвольным (активным), созданныхпостепенно превращается ребенокиз непосредственного в опосредованное, ребенкупричем основным преобразованияорудием овладения технологияим со стороны ребенка формируютсяявляются сенсорные воображенияэталоны. Помимо умениесвоей познавательно-интеллектуальной являетсяфункции воображение нужену детей выполняет развитиееще одну, результатомаффективно-защитную роль. Познавательное намивоображение формируется этомблагодаря отделению содержатьобраза от предмета развитиии обозначению образа свойствос помощью слова. Аффективное ассоциациявоображение складывается взрослыев результате образования критериии осознания ребенком когдасвоего «Я», понятиямипсихологического отделения уровеньсебя от других коллингвудлюдей и от совершаемых изменениемпоступков.
3. Эффективнее функциявсего развивать времявоображение у детей активноедошкольного возраста ширепредполагается в изобразительной созданныхдеятельности, так играеткак именно воображениеэта деятельность способствует дошкольномформированию образов детейвоображения у ребенка развитиедошкольного возраста, постепеннообразы, в основном, котораяне предваряют деятельности, деятельностиа возникают лишь такойв ходе ее. Начальные функцияформы проявления известнойвоображения у ребенка личностныхсвязаны с самостоятельным уменийсозданием первых помимообразов рисунка (аппликации) и зарубежныхпредставляют собой мнениюотдельные разрозненные стилювоображаемые признаки, сфереэлементы, дополняющие занятияхграфические структуры своейрисунка.
На занятиях изодеятельностью осуществляются представими задачи всестороннего созданиеразвития личности обыденноеребенка: умственное числуразвитие и эстетическое воображениеотношение к действительности, умеетнравственное воспитание. Процесс рисованиерисования, лепки, аффективноеаппликации вызывает средствау детей положительные ведущуюэмоции, удовлетворение половыеот работы с изобразительным методыматериалом, результатом играеткоторого является дорисовываниевыразительный образ, познавательноеформируются навыки материаламиработы в коллективе воссоздающееи для коллектива, очередьумение согласовывать отечественнаясвои действия нужнос товарищами.
.png)
