Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка – детский сад № 102 г. Томск
«Здоровьесберегающие технологии
в образовательном процессе ДОУ»
сообщение к педсовету № 2
Воспитатель: Лазарева О.А.
Томск 2020 г.
2
Слайд 2 Болен – лечись, а здоров – берегись.
(русская пословица)
Слайд 3 Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. Растить детей здоровыми, сильными, эмоциональными - задача каждого дошкольного образовательного учреждения.
Слайд 4 В соответствии с ФГОС ДО всеобразовательные области интегрируют между собой через развитие физических и умственных способностей детей, непосредственно организованную совместную деятельность педагога и детей, создание здоровьесберегающей среды.
Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие педагогические технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Слайд 5 Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Слайд 6 Цель здоровьесберегающей технологии — обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения и навыки ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Все здоровьесберегающие педагогические технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как:
Слайд 7 Технологии сохранения и стимулирования здоровья:динамические
паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастики: пальчиковая, для глаз, дыхательная, бодрящая после сна, точечный самомассаж.
Технологии обучения ЗОЖ: физкультурные занятия, занятия в бассейне, хореография. Проблемно-игровые ситуации. Игры: коммуникативные, дидактические, сюжетно-ролевые. Беседы из серии «Здоровье».
Коррекционные технологии: технологии развития эмоцоинально-волевой сферы, коррекция поведения, психогимнастика, артикуляционная гимнастика, технология музыкального воздействия, сказкотерапия.
3
Любая непосредственная образовательная деятельность, не связанная с движением, является тяжелой нагрузкой на организм дошкольников, так как для них характерна неустойчивость нервных процессов. Дети быстро утомляются, снижается внимание, теряется интерес к деятельности.
Слайд 8 Каждый воспитатель должен знать, что признаки утомления у детей 2-3 лет появляются через 3-5 минут НОД, у детей 4-5 лет – через 7-9 минут, в 6-7 лет – через 10-15 минут. Они могут выражаться по-разному: зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью, раздражительностью, появлением автоматических, непроизвольных побочных движений (почесывание, постукивание, раскачивание на стуле, сосание пальцев и т. д) Потому при проведении НОД необходимо следить за появлением первых признаков утомления.
Одним из эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, а также смены их деятельности считаются динамические паузы.
Слайд 9 Динамические паузы-это подвижные, хороводные, пальчиковые игры. Физкультурные минутки, массаж лица, кистей рук и пальцев, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика. Ритмические упражнения, игры в физкультурном уголке, ходьба по ребристым дорожкам.
В своей работе я применяю на практике внедрение различных методов и приемов для создания здоровьесберегающей среды образовательного процесса.
Подробнее расскажу о применяемых мною в работе динамических паузах и их функциях.
Функции динамических пауз:
Слайд 10
Развлекательная – создает благоприятную атмосферу
а) ритмопластика
б) пальчиковая гимнастика
в) подвижные игры
Слайд 11
Релаксационная – снимает напряжение, вызванное негативными эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга
а) самомассаж
б) гимнастика для глаз
в) дыхательная гимнастика
4
Слайд 12
Коммуникативная – объединяет детей в группы, способствует их сотрудничеству, взаимодействию межу собой
а) коммуникативные игры
б) игротренинги
Слайд 13
Обучающая – дает новые знания, умения, навыки, и закрепляет их на практике
а) занимательные опыты
б) тематические беседы с элементами диалога
Слайд 14
Развивающая – развивает речь, внимание, память, мышление
а) дидактические игры
б) сюжетно-ролевые игры
Слайд15
Коррекционная – «исправляет» эмоциональные, поведенческие и другие проблемы ребенка.
а) сказкотерапия
б) психогимнастика
Слайд 16
Профилактическая – предупреждает появления заболеваний
а) эксперименты
б) бодрящая гимнастика в) ортопедическая гимнастика
Слайд 17 Планируя учебно-воспитательный процесс каждый воспитатель должен придерживаться основных принципов здоровьесбережения.
• принцип «Не навреди! »;
• непрерывности здоровьесберегающего процесса;
• систематичности и последовательности;
• принцип доступности и индивидуальности;
• всестороннего и гармонического развития личности;
• системного чередования нагрузок и отдыха;
• постепенного наращивания оздоровительных воздействий
Подводя итог, хочется отметить, что грамотно подобранные динамические паузы, смысловое содержание которых соответствует теме занятия, становятся его гармоничной частью и способствуют повышению эффективности усвоения учебного материала, а также оказывает на детей позитивное комплексное воздействие, помогает сохранить и укрепить их здоровье.
5
Слайд 18 Литература
В.И. Ковалько «Здоровьесберегающие технологии»- М., Просвещение 2008.
Э.М. Кузин «Основы индивидуального здоровья человека» – Ярославль: «Академия развития»,2001.
Н.Л Кряжева « Развитие эмоционального мира детей» – Ярославль, Академия развития, 1997.
М.Б. Борисенко, Лукина Н.А. Наши пальчики играют (развитие мелкой моторики) - Спб, Паритет, 2002
Н.К. Смирнов «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога»- М.: «Посвещение», 2000
О. В Чеботарева Теоретический семинар "Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога". Сайт Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
Слайд19 Спасибо за внимание!
.png)
