Целищева Наталья Александровна
Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 42 г. Твери
УМК «Перспективная начальная школа»
Урок обучения грамоте.
Тема урока: Согласные звуки [Х],[Х], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Х,х.
Класс: 1
Форма проведения: урок
Цели и задачи:
1.Создать условия для знакомства с условным обозначением глухих твердых и мягких звуков [х], [х] c помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; продолжить формирование осмысленного чтения целыми словами.
2.Развивать внимание, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения.
3.Воспитывать культуру учебного труда.
Ход урок
Организационный этап.
Долгожданный дан звонок.
Начинаем наш урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой минутой в труде дорожи.
Определение темы, цели урока. Мотивация.
а) Работа со звуковыми значками:
-Ребята, посмотрите на звуковые значки, подумайте и скажите, что можете сказать о звуках, которые они обозначают?
(Согласные, глухие, один - твердый, другой - мягкий)
-Вам интересно узнать, какие же звуки скрываются за ними?
-Раскрыть секрет этих значков вам помогут наши ребята, которые приготовили для вас интересные загадки.
- Послушайте их и подумайте, над словами отгадками.
Что за дом со шнуром,
Даже летом стужа в нем? (холодильник)
Какая игрушка стреляет как пушка? (хлопушка)
-Назовите слова отгадки.
-Что общего в словах отгадках?
-Придумайте свои слова с этим звуком.
-Посмотрите на доску и назовите слова со звуком (слайд 1)
б) Определение темы урока
- Подумайте и сформулируйте тему урока.
-Откройте учебник на закладке.
-Рассмотрите страницу учебника.
- Подумайте, правильно ли мы определили тему урока.
- Чему будем учиться на уроке?
-Скажите, какие задания мы выполняем, изучая новую букву.
(Узнаем, какие звуки обозначает, работаем со схемами, читаем слоги, слова.)
3.Первичное усвоение новых знаний.
а) Работа со звуковыми схемами
-Рассмотрите, что изображено в верхней части страницы слева? (муха)
-Прочитайте слово по одноуровневой схеме, выделяя голосом звук, который спрятался под значком. [х]
-Назовите этот звук.
-Охарактеризуйте его (согл., глух., тверд.) с доказательством.
-Почему твердый?
-Что изображено вверху справа? (мухи)
-Прочитайте слово по одноуровневой схеме, выделяя голосом звук, который спрятался под значком [х]
-Назовите этот звук.
-Охарактеризуйте звук с доказательством (согл., глух., мягкий)
-Почему мягкий?
б) Знакомство с буквой Х х
(на доске квадраты звуковых схем, карточка с буквами Х х)
-Эти звуки обозначаются буквой Х х
-Когда используем заглавную букву Х, а когда строчную?
-Как правильно называется эта буква? (Буква «Ха»)
-На что похожа буква «Ха» расскажут нам девочки.
«Х»- на ножницы похожа, «Х»-забавная игрушка,
Но в работе, а не лежа. Деревянная вертушка.
Хочешь-режешь, Деревянная вертушка-
Хочешь-шьешь, Ветру вольному подружка.
Хочешь-сам себя стрижешь!
-Чтобы хорошо запомнить новую букву Х, построим ее из палочек.
Физминутка
А теперь все тихо встали. Потянулись. Повернулись.
Листы квадратные возьмем.
Загадаю вам загадку,
Выполняем по порядку:
Раз - листочек поднимаем,
Два - листочек загибаем,
Три - еще разок свернем,
На четыре - развернем.
Буква спряталась внутри,
Кто догадлив - назови.
-Правильно, это буква «Х»
-Работа в парах (прилагается рисунок)
-Найдите и обведите букву «Х» синим карандашом.
-За доской работают двое.
-Проверим работу. Поднимите руку, у кого работа выполнена также.
4.Первичная проверка понимания.
а)Работаем по двухуровневой схеме.
-Кто изображен на рисунке слева? (человек, химик)
-Что означает это слово?
-Если мы затрудняемся, то где можно уточнить значение слова?(в толковом словаре)
-Произнесите слово по звукам, слогам, с ударением (сколько звуков, букв, слогов?)
-Есть ли расхождение в произношении и написании?
-Посмотрите на картинку справа.
-Кто это?
-Прочитайте по звукам. Сколько звуков? (3)
-Прочитайте по буквам. Сколько букв? (4)
-Есть ли разница в произношении и написании? Почему?
-Сколько слогов? Почему?
б) Чтение слогов с новыми звуками по моделями.
1.Хором
2.Прочитать слоги только с мягким согласным
3. «Играем вместе» (слайд 2) – «Поможем пингвинам правильно спуститься на парашютах»
в) Чтение слогов с наращиванием (дифференцированные задания)
1 группа (Ребята у кого на столе лежит зеленый квадрат)
-Прочитайте. Подумайте и составьте словосочетания с последними словами каждой строки, используя модели слов- прямоугольники.
2 группа.
-Читаем цепочкой по строке.
-Выборочное чтение:
-слова с 1 слогом, 2 слога, з слога, больше слогов.
Проверяем задание 1 группы.
-Слушаем ваши словосочетания.
-Чем они похожи? (слово признак+ слово предмет)
г) Работа с предложением.
1.-Составьте по картинке предложение, используя придуманные словосочетания и нарисуйте схему предложения в альбоме (за доской ученик). Проверим работу. Кто выполнил также? У кого работа выполнена по другому? Объясните.
2.-Рассмотрите схему предложения.
-Что можете сказать?
-Исправьте схему предложения. Подумайте и составьте предложение по схеме.
Физминутка
Потягивание. Упражнение для глаз «Филин»
5. Первичное закрепление.
а) Наша любимая игра «Волшебные превращения слов»
-Чем отличаются слова в парах? (одной буквой)
Дифференцированные задания.
-Ребята, у кого зеленые квадраты на столах ,выполняют задание:
прочитайте и отметьте карандашом все слова, которые подходят к схемам.
Работаем в парах.
-Читаем слова и наблюдаем. Значение какого слова непонятно?
-Проверяем работу ребят со схемами. Какие слова подходят к ним? (мех, смех) Все согласны?
б) Чтение скороговорки.
-Прочитайте скороговорку и подумайте, какие звуки здесь повторяются ? Назовите слова со звуком [х].
- Какие звуки мы будем отрабатывать?
-Прочитайте медленно, четко проговаривая звуки.
-Прочитайте ,убыстряя темп.
-Попробуйте , прочитать еще быстрее.
-Дома постарайтесь научиться говорить скороговорку как можно более четко и быстро.
в) Чтение и отгадывание загадок .
- Прочитайте загадку. Подумайте. Назовите отгадку.
(Клубок, арбуз)
г) Мультфильм
-Смотрим мультфильм. Слушаем и выбираем слова с новым звуком
[х] [х]
-Какие слова со звуком [х] [х] вы услышали?
-Назовите их?
6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
-Урок подходит к концу. Мы с вами потрудились.
-Подведем итог работе.
-Продолжите высказывания:
Я узнал, что…
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, принтер.
Методическая литература:
1.Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Методическое пособие.
М.:Академкнига 2012
2.Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого.
Обучение грамоте.1 класс. Интерактивные таблицы к учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука»
3.Волина В.В. Веселая грамматика.- М.: Знание, 1995
Самоанализ.
Урок обучения грамоте по теме: Согласные глухие звуки [х], [х], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Х, х.
Ставились следующие цели:
- Создать условия для знакомства с условным обозначением глухих твердых и мягких звуков [х],[х] c помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; упражнять учеников в чтении слогов, слов и текстов.
- Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения.
- Работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы.
- Воспитывать культуру учебного труда.
Урок обучения грамоте построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.
В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия формировались на всех этапах урока (учащиеся сами формулируют тему урока, определяют цели урока, определив границы знания и незнания), учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану,применяется групповой и индивидуальный методы; учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля); учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно; учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности одноклассников).
Познавательные универсальные учебные действия формировались на следующих этапах урока: объявление темы урока; практическая деятельность учащихся; домашнее задание;
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные навыки: прогнозирование темы урока; целеполагание урока; волевая саморегуляция при самостоятельной работе; осознание качества и уровня усвоения учебного материала.
Методы обучения и используемые приемы способствовали созданию наилучших условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Задания предлагались в игровой форме, были яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности заставлял учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся знания, умения и навыки.
На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применяла различные формы работы с детьми: фронтальная, работа в парах, индивидуальная .
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся со стороны учителя.
Урок прошел в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.
