Статья «Исследование взаимосвязи типа детско-родительских отношений с особенностями самооценки в старшем дошкольном возрасте».
Проблема формирования самооценки ребенка дошкольного возраста является актуальной для психологии и педагогики. Дошкольный возраст – важный период формирования личности человека. Вместе с тем, процесс развития самооценки детей дошкольного возраста, психолого-педагогические и социальные условия ее становления недостаточно теоретически и практически изучены.
Исследованием особенностей развития самооценки и самосознания в дошкольном возрасте в отечественной психологии занимались Выготский Л.С., Божович Л.И., Фельдштейн Д.И., Эльконин Д.Б., Мухина В.С., Лисина М.И., Смирнова Е.О.
В зарубежной психологии данная проблема представлена работами Эриксона Э., Бернса Р., Крайга Г., Роджерса К., Райса Ф.
Самооценку определяют как ценность, значимость, которой человека наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции и самопознания. В основе самооценки заложена система личностных смыслов человека, его система ценностей.
Самооценка ребенка развивается на основе оценок социального окружения, оценки результатов собственной деятельности, а так же в результате соотношений реального и идеального представления о себе.
В дошкольном возрасте на самооценку ребенка влияют оценки родителей, особенности их родительских отношений к нему.
Сначала мы провели исследование самооценки старших дошкольников с помощью методики «Лесенка». Мы рассматривали самооценку в 3 модальностях:
- собственная самооценка (собственная оценка личности);
- восприятие родителем личности ребенка (оценка личности ребенка родителями);
- восприятие друзьями личности ребенка (оценка личности ребенка сверстниками).
Итогом стали следующие показатели.
Таблица 1- Результаты исследования самооценки по методике «Лесенка»
Я | Родитель | Друг | |||||||||
Уровни самооценки | Завышенная | Адекватная | Заниженная | Завышенная | Адекватная | Заниженная | Завышенная | Адекватная | Заниженная | ||
Количество (%) | 90 | 10 | 0 | 20 | 80 | 0 | 40 | 50 | 10 | ||
В результате у 90% обследованных детей была диагностирована завышенная самооценка, у 10% – адекватная самооценка, детей с заниженным уровнем самооценки обнаружено не было.
С точки зрения оценки родителями: лишь 20% обследованных детей показали завышенную самооценку, 80% детей – показали, что родители оценивают их адекватно.
С точки зрения оценки сверстниками: 40% детей показали завышенный уровень, 50% – адекватный уровень и 10% – заниженный уровень самооценки.
Рис.3. Результаты обследования самооценки по методике «Лесенка»
Результаты исследования по методике «Лесенка» показали тенденцию к завышенной собственной самооценки у большинства детей (90%), что является нормальным показателем в указанной возрастной группе. Лишь у 10% детей выявилась адекватность и критичность в самооценке.
С точки зрения оценки личности ребенка родителями, большинство детей ощущают адекватность самооценки (80%), что является благоприятным фактором для развития ребенка. Заниженных самооценок обнаружено не было.
После проведения диагностических мероприятий по методике С.В. Васиной, удалось установить следующее.
Таблица 2- Результаты исследования самооценки по методике Васиной С.В.
Я-реальное | Я-идеальное | Я-зеркальное | ||||||||||||
ф | и | с | э | ф | и | с | э | ф | и | с | э | |||
Средние показатели | 35,1 | 16,9 | 26,3 | 33 | 26,8 | 11,2 | 23 | 30,4 | 25,5 | 10,3 | 20,6 | 24 | ||
Где Ф – физическое
И – интеллектуальное
Э – эмоциональное
С - социальное
Исследование показало, что средние показатели в оценках «Я-реальное» следующие: в оценке своего физического Я – 35,1, интеллектуального Я – 16,9, социального Я – 26,3, эмоционального Я – 33. Лучше всего дети оценивают физическое Я (35,1), затем эмоциональное Я (33), социальное Я (26,3) и хуже всего интеллектуальное Я (16,9).
Средние показатели в оценках «Я-идеальное» следующие: в оценке физического Я – 26,8, интеллектуального Я – 11,2, социального Я – 23, эмоционального Я – 30,4. Наибольшее значение дети придают эмоциональному Я (30,4), затем физическому Я (26,8), социальному Я (23) и, наконец, интеллектуальному Я (11,2).
Средние показатели в оценках «Я-зеркальное» следующие: в оценке физического Я – 25,5, интеллектуального Я – 10,3, социального Я – 20,6, эмоционального Я – 24. В оценках себя, близкими физическое Я (25,5) – выше, затем эмоциональное Я (24), социальное Я (20,6) и, на последнем месте – интеллектуальное Я (10,3).
Такие результаты свидетельствуют о том, что, возможно, родители часто говорят о физических достоинствах детей, но забывают отметить интеллектуальные достижения.
Далее нами был проведен опрос родителей воспитанников с целью оценки родительского отношения к детям. Мы получили следующие результаты.
Таблица 3 - Результаты исследования родительского отношения к детям
Показатели родительского отношения к детям | ||||||||||||||||||
Принятие-отвержение ребенка | Кооперация | Симбиоз | Авторитарная гиперсоциализация | Отношение к неудачам ребенка | ||||||||||||||
выс | сред | низ | выс | сред | низ | выс | сред | низ | выс | сред | низ | выс | сред | низ | ||||
100% | 0% | 0% | 20% | 80% | 0% | 40% | 60% | 0% | 50% | 40% | 10% | 0% | 0% | 100% | ||||
Как видно из Таблицы 3, по шкале «Принятие-отвержение» у всех обследованных родителей – 100% был выявлен высокий уровень принятия ребенка. Средних и низких баллов по данной шкале выявлено не было.
По шкале «Кооперация» 20% родителей показали высокий уровень кооперации с ребенком, 80%– средний уровень кооперации с ребенком, низкого уровня кооперации с ребенком не обнаружилось.
По шкале «Симбиоз» – 40% родителей показали высокую симбиотическую связь с детьми, 60% – среднюю симбиотическую связь с родителями, низких баллов по данной шкале выявлено не было.
По шкале «Контроль» было получено, что 50% родителей устанавливают высокий уровень контроля за детьми, 40% родителей – средний уровень контроля за детьми и 10% – низкий уровень контроля.
По шкале «Отношение к неудачам ребенка» были получены следующие результаты – все 100% родителей считают неудачи ребенка случайными и верят в его силы. Средние и низкие результаты по данной шкале отсутствуют.
Рис.4. Результаты исследования родительского отношения к детям по методике Варга-Столина
Исследование по методике ОРО негативных тенденций в детско-родительских отношениях не выявило. Абсолютно все родители (100%) воспринимают детей, такими, какие они есть, неудачи детей считают случайными и верят в возможности ребенка. Все родители кооперируются с детьми в решении вопросов и проблем (100%), из них 20% – на высоком уровне и 80% – на среднем уровне.
40% родителей устанавливают высокую симбиотическую связь в отношениях, которую необходимо по мере взросления ребенка, ослаблять. Пока же данную тенденцию можно считать нормальной.
Высокий уровень контроля за ребенком устанавливают 50% родителей, что также требует коррекции, по мере взросления ребенка высокий контроль должен быть ослаблен, уступая место чувству полного доверия к ребенку. У 10% родителей контроль за ребенком ослаблен, что также требует изменений в отношении к ребенку, но является незначительным показателем к общему количеству испытуемых экспериментальной выборки.
Негативных тенденций в родительском отношении к детям выявлено не было. Все родители экспериментальной выборки показали хорошее, нормальное отношение к детям.
