Тема урока: ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ ДЛИНЫ.
Цели: закрепить знания учащихся о единице длины – километром; закреплять умение решать задачи и примеры.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять общую таблицу соотношений между единицами длины, условным обозначением; применять полученные знания при решении задач, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Вычислите и расположите ответы в порядке убывания, и вы получите название птицы семейства соколиных (вынести на доску).
42 : 3 · 5 | У | 18 · 3 : 27 | А | 15 · 6 : 18 | Г |
72 : 6 · 2 | Л | 80 : 16 · 13 | С | 68 : 4 · 3 | Е |
14 · 6 : 7 | Ь | 48 : 3 · 4 | Т | 76 : 19 · 18 | П |
О т в е т:пустельга.
2.Найдите лишнее число и объясните, почему оно лишнее. Возможны несколько вариантов решения.
24, 51, 96, 312, 60.
III. Работа по теме урока.
- Давайте вспомним, какие единицы длины вы уже знаете?
- Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр и новая единица длины - км .
-Какая из перечисленных единиц длины наибольшая?
-Наибольшая единица длины – км.
-Ребята, сегодня на уроке мы должны с вами составить общую таблицу соотношений между единицами длины.
- Продолжим работу далее по учебнику. Откройте с. 37. Прочитайте таблицу единиц длины и запомните её. № 151
Учитель вместе с детьми составляет и записывает на доске таблицу.
1 км = 1000 м1 дм = 10 см
1 м = 10 дм1 см = 10 мм
- Ребята, эту таблицу вам дома надо выучить. Сегодня на уроке, пользуясь ею, вы будете выполнять различные задания.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1.Решение задач.
Задача 153 на с. 37.
После чтения задачи ученики рассматривают чертеж. Такой же чертеж надо сделать на доске.
Учитель.Как обозначено начало движения пешеходов?
Дети. Черточками на концах отрезка.
Учитель.Как движутся пешеходы?
Дети.Навстречу друг другу.
Учитель. Как это показано на чертеже?
Дети. Стрелками.
Учитель. Сколько метров прошел 1-й пешеход?
Дети. 160 м.
Учитель. Сколько метров прошел 2-й пешеход?
Дети. 140 м.
Учитель. Сколько метров прошли оба пешехода?
Дети. 160 + 140 = 300 (м). (Решение записывается на доске.)
Учитель.Каким стало расстояние между автобусами?
Дети. 1 км = 1 000 м. Значит, 1 000 – 300 = 700 (м).
Аналогично решается задача 171 (2). Чертеж и решение выносятся на доску.
1) 160 + 140 = 300 (м) – прошли 2 пешехода
2) 1 000 + 300 = 1 300 (м)
О т в е т: 1 300 м между пешеходами.
2. Решение примеров.
№ 154 дети решают самостоятельно (с последующей проверкой).
V. Итоги урока.
-Ребята, что нового узнали на уроке?
- Что повторяли на уроке?
Домашнее задание: № 160, № 162,РТ с. 27,
